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【关键词】生态体验；心理课堂；网络沟通
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）48-0066-02
【作者简介】王璐，江苏省无锡市港下实验小学（江苏无锡，214000）教师，二级教师。
设计理念：
小学六年级学生，有了一定的网络体验，会使用一些网络交流平台。课前笔者设置一张调查问卷，了解六年级学生在网络中一般做些什么，会使用哪些网络交流平台，以及在网络交流中的一些困惑。问卷调查发现：由于六年级学生还是未成年人，他们对如何用网络为自己的人际交往搭建一个交流平台、如何处理网络交往中的信息存在疑惑。网络确实给人际交往搭建了一个崭新的交流平台，拉近了人与人之间的距离，让人与人的交流更自在、更方便。但是，网络的不正确运用，也给未成年人带来不必要的麻烦与伤害。本堂课中，笔者试图让学生体验到网络给人带来的方便与快乐，引导学生正确运用网络，传递正能量，理解他人，改善与他人的人际关系。
教学目标：
1.让学生在生态体验活动中体验到网络给人带来的方便与快乐。
2.引导学生正确运用网络，避免不良信息给自己带来不必要的麻烦或伤害。
教学方法：课前调查，真实模拟生态体验，iPad多屏互动。
教学对象：小学六年级学生
教学设计：
一、轻松走进体验课堂
师：我们先来做个“你看我猜”的游戏，组内一位同学可以模仿、可以描述但不能说出老师出示的词，组内其他同学猜，最先猜出的小组可以获得“心有灵犀”组的称号。
设计意图：游戏是学生喜欢的体验形式，在游戏中学生身心放松，参与的积极性高，并且能最大限度地挖掘展示自己。在本节课开始设计一个考验团队合作的课前活动，让学生感受到生态体验课区别于平时中规中矩的课堂，可以很放松。
二、活跃带动体验课堂
师：王老师这次给大家带了个礼物，同学们想知道吗？
生：想！
师：王老师给大家带来一首歌曲《第一课》，大家掌声鼓励一下！（播放歌曲）
师：同学们喜欢这首歌吗？喜欢王老师吗？ 生：喜欢！很喜欢！
师：歌词中唱到一句“与伙伴在一起，拥抱美好”，你的伙伴是谁？你们平时在一起做些什么呢？
生1：我的伙伴是我的同桌，我们从小学一年级就坐在一起了，我们放假了也在一起玩。
生2：我的伙伴是他（指向伙伴），我们一起看书，一起旅游，他帮助我，我帮助他。
师：我们和伙伴在一起做了这么多有趣的事，相处很快乐，交往真融洽啊！可是，有时候我们之间也会产生一些小误会。
生：是的。（点头）
设计意图：只让学生感受到放松是不够的，还要拉近教师与学生的距离，以歌曲《第一课》开始今天的话题，用活跃的课堂互动，带动学生积极参与课堂体验，表达自己的真实感受。
三、情境式生态体验，让学生身临其境
师：大家都知道我是我们学校“阳光小吧”的阳光姐姐，最近我们班有位同学在我的电子信箱投来了这么一封信。
（出示信的内容，隐藏真实姓名。来信的同学苦恼于不知该如何向同桌道歉。）
师：你们能帮这位同学想想办法吗？
生1：打电话道歉。
生2：写信，当面可能会不好意思。
生3：我会当面说，但不会马上，可能过段时间，不然多不好意思啊！
（教师出示QQ上当事人之间的交流。）
师：你们觉得用QQ交流解决矛盾怎么样？
生1：用QQ好，因为不用见面，不会不好意思了。
生2：这样不怕打电话不接，反正早晚会看到。
师：是啊，正像大家说的，网络能给我们搭建一个崭新的交流平台，让我们的交流更自在、更方便。
设计意图：以一封来信创设情境，使学生获得丰富的情感体验，让学生说出自己的体验。多姿多彩、逼真生动、富有启发性的教学情境，不但是掌握知识、提高能力的平台，也是获得丰富情感体验的平台。
四、互动式生态体验，让学生兴趣浓厚
师：你们知道有哪些网络交流平台吗？
生：QQ、微信、微博、邮箱……
师：现在我们已经进入“全民微世界”时代了，这是王老师的微信号，欢迎大家加我为好友，王老师建了个群，也欢迎大家加入。
师：真诚是沟通的前提，以后我们加入其他群时最好先告知对方自己是谁，在虚拟世界中真诚也同样重要。
师：在微信上，我们能做些什么呢？
生1：能发送祝福、赠送礼物，能把我的快乐传递给大家。
生2：能分享图片、照片。
师：你分享了什么内容的图片？
生3：游玩的照片。别看是一张小照片，它可是我快乐的定格呢！
生4：还能分享我的喜怒哀乐。
师：王老师也很喜欢在微信上分享视频。我是包龙标叔叔的好友，我分享了一个有关他的视频，看了这个视频，你想说些什么？（观看视频）
生5：包叔叔真是好样的，是我们港下人的骄傲。
生6：包叔叔真是活雷锋，我也要向他学习，去帮助别人。
师：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，当我们看到像包叔叔的事迹这样美的事情时，可不要吝啬我们的赞美，让我们一起为他们点赞。
设计意图：互动分享体验环节，激起了学生们的情感共鸣，触发了学生对自身生活的感悟和表达，师生互动顺畅自然。
五、沉浸式生态体验，让学生积极参与
师：拍个组员合照，分享进我们的群，看看哪个小组的笑脸最灿烂！
（学生们纷纷拍组内合照、队员组照，分享灿烂笑脸。）
师：同学们拍的照片都很可爱，在熟悉的人之间分享能给大家带来欢乐。不过，王老师建议不要把自己的照片随便发给陌生人，避免带来不必要的麻烦。
师：一张张照片，一个个笑脸，在我们记忆中组成了一面温馨的笑脸墙。哪张照片、哪个活动给你们留下了深刻的回憶？请和身边的伙伴分享你的快乐。
（学生分享自己真实体验。）
师：看着你们的笑脸，王老师也想转发你们的笑容，分享给认识的每一个人。（现场微信转发课堂中拍摄的笑容，做成微笑墙）
设计理念：体验活动结束，学生在体验中明白：要合理运用网络，让它成为学习生活的好帮手。
教学反思：
以学生的需要和关注热点组织生态体验活动，形成学生喜欢的体验模式。这种体验模式促进学生在放松心情的情况下重新认识自我、接受自我、展示自我，深层构建富有亲近感、吸引力和感染力的魅力体验模式。■
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）48-0066-02
【作者简介】王璐，江苏省无锡市港下实验小学（江苏无锡，214000）教师，二级教师。
设计理念：
小学六年级学生，有了一定的网络体验，会使用一些网络交流平台。课前笔者设置一张调查问卷，了解六年级学生在网络中一般做些什么，会使用哪些网络交流平台，以及在网络交流中的一些困惑。问卷调查发现：由于六年级学生还是未成年人，他们对如何用网络为自己的人际交往搭建一个交流平台、如何处理网络交往中的信息存在疑惑。网络确实给人际交往搭建了一个崭新的交流平台，拉近了人与人之间的距离，让人与人的交流更自在、更方便。但是，网络的不正确运用，也给未成年人带来不必要的麻烦与伤害。本堂课中，笔者试图让学生体验到网络给人带来的方便与快乐，引导学生正确运用网络，传递正能量，理解他人，改善与他人的人际关系。
教学目标：
1.让学生在生态体验活动中体验到网络给人带来的方便与快乐。
2.引导学生正确运用网络，避免不良信息给自己带来不必要的麻烦或伤害。
教学方法：课前调查，真实模拟生态体验，iPad多屏互动。
教学对象：小学六年级学生
教学设计：
一、轻松走进体验课堂
师：我们先来做个“你看我猜”的游戏，组内一位同学可以模仿、可以描述但不能说出老师出示的词，组内其他同学猜，最先猜出的小组可以获得“心有灵犀”组的称号。
设计意图：游戏是学生喜欢的体验形式，在游戏中学生身心放松，参与的积极性高，并且能最大限度地挖掘展示自己。在本节课开始设计一个考验团队合作的课前活动，让学生感受到生态体验课区别于平时中规中矩的课堂，可以很放松。
二、活跃带动体验课堂
师：王老师这次给大家带了个礼物，同学们想知道吗？
生：想！
师：王老师给大家带来一首歌曲《第一课》，大家掌声鼓励一下！（播放歌曲）
师：同学们喜欢这首歌吗？喜欢王老师吗？ 生：喜欢！很喜欢！
师：歌词中唱到一句“与伙伴在一起，拥抱美好”，你的伙伴是谁？你们平时在一起做些什么呢？
生1：我的伙伴是我的同桌，我们从小学一年级就坐在一起了，我们放假了也在一起玩。
生2：我的伙伴是他（指向伙伴），我们一起看书，一起旅游，他帮助我，我帮助他。
师：我们和伙伴在一起做了这么多有趣的事，相处很快乐，交往真融洽啊！可是，有时候我们之间也会产生一些小误会。
生：是的。（点头）
设计意图：只让学生感受到放松是不够的，还要拉近教师与学生的距离，以歌曲《第一课》开始今天的话题，用活跃的课堂互动，带动学生积极参与课堂体验，表达自己的真实感受。
三、情境式生态体验，让学生身临其境
师：大家都知道我是我们学校“阳光小吧”的阳光姐姐，最近我们班有位同学在我的电子信箱投来了这么一封信。
（出示信的内容，隐藏真实姓名。来信的同学苦恼于不知该如何向同桌道歉。）
师：你们能帮这位同学想想办法吗？
生1：打电话道歉。
生2：写信，当面可能会不好意思。
生3：我会当面说，但不会马上，可能过段时间，不然多不好意思啊！
（教师出示QQ上当事人之间的交流。）
师：你们觉得用QQ交流解决矛盾怎么样？
生1：用QQ好，因为不用见面，不会不好意思了。
生2：这样不怕打电话不接，反正早晚会看到。
师：是啊，正像大家说的，网络能给我们搭建一个崭新的交流平台，让我们的交流更自在、更方便。
设计意图：以一封来信创设情境，使学生获得丰富的情感体验，让学生说出自己的体验。多姿多彩、逼真生动、富有启发性的教学情境，不但是掌握知识、提高能力的平台，也是获得丰富情感体验的平台。
四、互动式生态体验，让学生兴趣浓厚
师：你们知道有哪些网络交流平台吗？
生：QQ、微信、微博、邮箱……
师：现在我们已经进入“全民微世界”时代了，这是王老师的微信号，欢迎大家加我为好友，王老师建了个群，也欢迎大家加入。
师：真诚是沟通的前提，以后我们加入其他群时最好先告知对方自己是谁，在虚拟世界中真诚也同样重要。
师：在微信上，我们能做些什么呢？
生1：能发送祝福、赠送礼物，能把我的快乐传递给大家。
生2：能分享图片、照片。
师：你分享了什么内容的图片？
生3：游玩的照片。别看是一张小照片，它可是我快乐的定格呢！
生4：还能分享我的喜怒哀乐。
师：王老师也很喜欢在微信上分享视频。我是包龙标叔叔的好友，我分享了一个有关他的视频，看了这个视频，你想说些什么？（观看视频）
生5：包叔叔真是好样的，是我们港下人的骄傲。
生6：包叔叔真是活雷锋，我也要向他学习，去帮助别人。
师：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，当我们看到像包叔叔的事迹这样美的事情时，可不要吝啬我们的赞美，让我们一起为他们点赞。
设计意图：互动分享体验环节，激起了学生们的情感共鸣，触发了学生对自身生活的感悟和表达，师生互动顺畅自然。
五、沉浸式生态体验，让学生积极参与
师：拍个组员合照，分享进我们的群，看看哪个小组的笑脸最灿烂！
（学生们纷纷拍组内合照、队员组照，分享灿烂笑脸。）
师：同学们拍的照片都很可爱，在熟悉的人之间分享能给大家带来欢乐。不过，王老师建议不要把自己的照片随便发给陌生人，避免带来不必要的麻烦。
师：一张张照片，一个个笑脸，在我们记忆中组成了一面温馨的笑脸墙。哪张照片、哪个活动给你们留下了深刻的回憶？请和身边的伙伴分享你的快乐。
（学生分享自己真实体验。）
师：看着你们的笑脸，王老师也想转发你们的笑容，分享给认识的每一个人。（现场微信转发课堂中拍摄的笑容，做成微笑墙）
设计理念：体验活动结束，学生在体验中明白：要合理运用网络，让它成为学习生活的好帮手。
教学反思：
以学生的需要和关注热点组织生态体验活动，形成学生喜欢的体验模式。这种体验模式促进学生在放松心情的情况下重新认识自我、接受自我、展示自我，深层构建富有亲近感、吸引力和感染力的魅力体验模式。■