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俗话说：“百闻不如一见。”在英语教学过程中，尤其是在小学英语教学中，必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，培养学生运用英语理解和表达思维的能力。
一、营造良好的情景环境
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说：“May I come in?”然后双手递上作业本说：“Here’s my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
二、运用体态情境
在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解，如在教有关动物的单词时，可以学动物的叫声来进行教学，如dog—woof，cat—miao，bird—tweet等。当然，有时也可做一些动物特有的动作来进行教学，如：在教monkey时，学生就可以边做动作边说“monkey”。
三、设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性。
四、运用多媒体情境
多媒体技术的发展为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉。以下面教学片段为例：
T：Boys and girls,I have a friend David.He’s 11 years old.He’s a student.He studies at Duqiao School.He likes traveling.Do you like traveling?
Ss：Yes,we do.
T：Let’s go Hengshuihu.
Ss：OK.
T：What is David’s first stop?Let’s watch.
（课件衡水湖。）
T：What is it?Is it beautiful?
（教师引导学生说：How beautiful!）
T：Let’s go to Hengshui,OK?
Ss：Great!
由此情境引出对话涉及的句型：Shall we go to…?But how?
一、营造良好的情景环境
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说：“May I come in?”然后双手递上作业本说：“Here’s my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
二、运用体态情境
在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解，如在教有关动物的单词时，可以学动物的叫声来进行教学，如dog—woof，cat—miao，bird—tweet等。当然，有时也可做一些动物特有的动作来进行教学，如：在教monkey时，学生就可以边做动作边说“monkey”。
三、设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性。
四、运用多媒体情境
多媒体技术的发展为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉。以下面教学片段为例：
T：Boys and girls,I have a friend David.He’s 11 years old.He’s a student.He studies at Duqiao School.He likes traveling.Do you like traveling?
Ss：Yes,we do.
T：Let’s go Hengshuihu.
Ss：OK.
T：What is David’s first stop?Let’s watch.
（课件衡水湖。）
T：What is it?Is it beautiful?
（教师引导学生说：How beautiful!）
T：Let’s go to Hengshui,OK?
Ss：Great!
由此情境引出对话涉及的句型：Shall we go to…?But how?