论文部分内容阅读
【摘要】本文是经验性教学论文。针对中职学生英语基础薄弱、学习没有兴趣等中职英语教学的普遍性问题，本文从“情景剧表演”在中职英语教学中的具体应用、以及采用情景剧表演教学需要注意的要点等方面进行尝试性探索，并由此提出了作者的体会和经验。
【关键词】中职英语 情景剧表演“舞动”
中职学生普遍英语基础十分薄弱，对英语学习也没有兴趣。另一方面，中职的英语教材，没有针对各个专业技能的特色，没有与专业结合。课堂上有限的教学时间及单调的教学方式无法激发学生的学习兴趣，英语课有时连正常的教学都难以施展，更谈不上形成积极活跃的学习氛围。常此以往，对学生英语成绩的提高和学生实际应用英语的能力都会产生严重影响。通过一段时间的教学实践，笔者发现通过英语情景剧表演形式进行教学，对促进中职英语课堂教学有着比较好的实际效果——它可以使英语课堂“舞动”起来。这种“舞动”既是使课堂具有舞台效应，形成了生动活泼的教学氛围，又使学生学习英语的积极性得到了充分调动。关于英语借助情景剧表演的形式进行教学，国内外学者和英语教师都曾进行过大量的实践和研究。这些研究为解决“聋子英语”、“哑巴英语”等教学误区提出了许多富有借鉴意义的经验。笔者的实践，主要针对中职英语教学的特殊群体、特殊要求所进行的肤浅尝试。
一、情景剧表演在中职英语教学中的具体应用
1.专业英语情景表演。目前中职所采用的教材，统一都是的浙江省职教版的课本，没有针对各个专业的专业特点。笔者在具体教学中，根据学生的专业特色，增加或改变教材的侧重点。如：针对旅游专业的学生，设计的情景表演是导游用英语进行介绍景点和为游客服务的情景英语。针对机电专业的学生，设计的情景表演是对于机电产品的英语介绍和翻译设计英语使用说明书。针对汽修专业的学生，设计的情景表演是英文产品说明及向外国人士提供修理服务英语等。这些材料有的可以从书本直接选编，而有的就需要教师平时注意收集，如本人出去浏览，会把景点的英文介绍拍摄下来，用于课堂教学。还有收集县级宾馆的中英文介绍，国外报刊杂志，把有关内容推荐给学生阅读。这样的情景表演，可以让学生将英语知识与专业知识结合起来，更加体现出各职业特色，
2.主题性演讲表演。职教版的英语课本所涉及的话题十分广泛，而且与职业学校的学生生活比较贴近的，其中有些话题是学生比较感兴趣的，如第二册的上网，体育运动，音乐等等，但是，相对而言，银行，交通等话题，学生的兴趣就减弱了不少。
3.日常用语对话表演。日常用语对话可以根据学生的实际生活安排，在课堂上随时进行。内容可以是选择课文的对话，也可以即兴表演，进行实际的英语情景交际对话。
4.小型戏剧表演。学生最热衷的还是对影视剧的追捧，本人把学生所熟悉和喜欢的童话及电影电视作品进行改编，开展小型戏剧表演。如：热播的《喜羊羊和灰太狼》就被学生成功地改版成英语短剧，获得良好的演出效果。这种表演方式的开展最好是利用课外兴趣小组的形式，吸取职业高中学校里的英语爱好者及有表演能力的学生参加，这对其他职业学生也是起到了促进及模仿的作用，在全校形成良好的英语学习氛围。
二、在中职英语中采用情景剧表演教学的注意要点
1.情景剧表演教学要从易到难，要充分考虑学生的个人实际能力。职业高中的学生本身英语的基础就比较弱，所以在创设a情景及安排教学任务时要循序渐进，采取分层次教学的方式进行，每个同学可以根据自己的实际英语水平及能力设定好自己的学习任务及学习目标，最低可以是一个单词或者一句话，只要符合学生的实际能力，在“跳一跳，就能摘到”的原则下，相信每个学生都能参与教学，对充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛起到显著帮助。
2.情景剧表演教学要符合学生的职业特点。职业高中的学生大多数在初中语数英的学习就是弱者，升入职高，他们会比较重视本专业技能的学习，因此，要想使学生对英语感兴趣并且认同英语的实用价值，就必须在英语教学中结合各专业特点，把学生在专业学习及日后工作发展有关联的知识加入英语教学中，让学生领悟到学以致用。
3.情景剧表演教学要开展学生团队合作活动，发挥群体的智慧和作用。情景剧及对话表演绝对不是个人能力的展示及提高，必须是一个团体智慧及能力的综合体现。这不但对学生的英语学习有帮助，对训练和培养学生的团队合作也有很大的促进。
在中职英语课堂内、外，开展以英语情景剧表演的形式，给学生学习英语搭设了一个展示才华的舞台，让学生以表演的形式寓教于乐，积极充分主动地参与教学，达到培养了学生英语学习的兴趣，又提高学生英语口语交际能力，既促进了学生英语素养的发展，又促进学生全面发展的教育教学目的。同时，对改进中职英语课堂教学，活跃课堂气氛，有着明显的促进作用，是能使英语课堂“舞动”起来的一个值得尝试的一个很好的教学办法。
参考文献：
[1]丁文.任务型教学在初中英语课堂教学中的运用.
[2]Willis，A Framework for Task-based Learning.1996.
【关键词】中职英语 情景剧表演“舞动”
中职学生普遍英语基础十分薄弱，对英语学习也没有兴趣。另一方面，中职的英语教材，没有针对各个专业技能的特色，没有与专业结合。课堂上有限的教学时间及单调的教学方式无法激发学生的学习兴趣，英语课有时连正常的教学都难以施展，更谈不上形成积极活跃的学习氛围。常此以往，对学生英语成绩的提高和学生实际应用英语的能力都会产生严重影响。通过一段时间的教学实践，笔者发现通过英语情景剧表演形式进行教学，对促进中职英语课堂教学有着比较好的实际效果——它可以使英语课堂“舞动”起来。这种“舞动”既是使课堂具有舞台效应，形成了生动活泼的教学氛围，又使学生学习英语的积极性得到了充分调动。关于英语借助情景剧表演的形式进行教学，国内外学者和英语教师都曾进行过大量的实践和研究。这些研究为解决“聋子英语”、“哑巴英语”等教学误区提出了许多富有借鉴意义的经验。笔者的实践，主要针对中职英语教学的特殊群体、特殊要求所进行的肤浅尝试。
一、情景剧表演在中职英语教学中的具体应用
1.专业英语情景表演。目前中职所采用的教材，统一都是的浙江省职教版的课本，没有针对各个专业的专业特点。笔者在具体教学中，根据学生的专业特色，增加或改变教材的侧重点。如：针对旅游专业的学生，设计的情景表演是导游用英语进行介绍景点和为游客服务的情景英语。针对机电专业的学生，设计的情景表演是对于机电产品的英语介绍和翻译设计英语使用说明书。针对汽修专业的学生，设计的情景表演是英文产品说明及向外国人士提供修理服务英语等。这些材料有的可以从书本直接选编，而有的就需要教师平时注意收集，如本人出去浏览，会把景点的英文介绍拍摄下来，用于课堂教学。还有收集县级宾馆的中英文介绍，国外报刊杂志，把有关内容推荐给学生阅读。这样的情景表演，可以让学生将英语知识与专业知识结合起来，更加体现出各职业特色，
2.主题性演讲表演。职教版的英语课本所涉及的话题十分广泛，而且与职业学校的学生生活比较贴近的，其中有些话题是学生比较感兴趣的，如第二册的上网，体育运动，音乐等等，但是，相对而言，银行，交通等话题，学生的兴趣就减弱了不少。
3.日常用语对话表演。日常用语对话可以根据学生的实际生活安排，在课堂上随时进行。内容可以是选择课文的对话，也可以即兴表演，进行实际的英语情景交际对话。
4.小型戏剧表演。学生最热衷的还是对影视剧的追捧，本人把学生所熟悉和喜欢的童话及电影电视作品进行改编，开展小型戏剧表演。如：热播的《喜羊羊和灰太狼》就被学生成功地改版成英语短剧，获得良好的演出效果。这种表演方式的开展最好是利用课外兴趣小组的形式，吸取职业高中学校里的英语爱好者及有表演能力的学生参加，这对其他职业学生也是起到了促进及模仿的作用，在全校形成良好的英语学习氛围。
二、在中职英语中采用情景剧表演教学的注意要点
1.情景剧表演教学要从易到难，要充分考虑学生的个人实际能力。职业高中的学生本身英语的基础就比较弱，所以在创设a情景及安排教学任务时要循序渐进，采取分层次教学的方式进行，每个同学可以根据自己的实际英语水平及能力设定好自己的学习任务及学习目标，最低可以是一个单词或者一句话，只要符合学生的实际能力，在“跳一跳，就能摘到”的原则下，相信每个学生都能参与教学，对充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛起到显著帮助。
2.情景剧表演教学要符合学生的职业特点。职业高中的学生大多数在初中语数英的学习就是弱者，升入职高，他们会比较重视本专业技能的学习，因此，要想使学生对英语感兴趣并且认同英语的实用价值，就必须在英语教学中结合各专业特点，把学生在专业学习及日后工作发展有关联的知识加入英语教学中，让学生领悟到学以致用。
3.情景剧表演教学要开展学生团队合作活动，发挥群体的智慧和作用。情景剧及对话表演绝对不是个人能力的展示及提高，必须是一个团体智慧及能力的综合体现。这不但对学生的英语学习有帮助，对训练和培养学生的团队合作也有很大的促进。
在中职英语课堂内、外，开展以英语情景剧表演的形式，给学生学习英语搭设了一个展示才华的舞台，让学生以表演的形式寓教于乐，积极充分主动地参与教学，达到培养了学生英语学习的兴趣，又提高学生英语口语交际能力，既促进了学生英语素养的发展，又促进学生全面发展的教育教学目的。同时，对改进中职英语课堂教学，活跃课堂气氛，有着明显的促进作用，是能使英语课堂“舞动”起来的一个值得尝试的一个很好的教学办法。
参考文献：
[1]丁文.任务型教学在初中英语课堂教学中的运用.
[2]Willis，A Framework for Task-based Learning.1996.