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摘 要：成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。本文从情境导入、谈话导入和问题导入三方面入手，探讨了初中英语课堂教学的导入方法。
关键词：英语教学；课堂导入；方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-058-1
一、情境导入
人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的课堂情境对学生有巨大的感染力。如果学生在上课的时候能“身临其境”，全身心地投入，这时，教学的最佳时机就呈现出来。教学情境是一种特殊的教学环境。学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能促进学生感悟。
语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情境。情境导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇、生动、有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言、感知语言、学习语言和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言的形式、意义和用法，还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与、与他人合作的能力。
我们要根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。例如，在上七年级上册Unit8 fashion show时，我直接让学生穿上自己做的衣服进行表演，引出本课话题。在这样的情景下，学生们的学习兴趣自然就提高了很多。又如在学习七下Unit5 Amazing things时，我播放了歌曲a small world.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们Do you think the world is small？接着讲授新课，学生很感兴趣。
当前的课堂教学中非常重视创设情境，创设情境是为了学生在自己的认知结构中轻松愉快地生成新知。新课程强调教学与生活紧密联系。因此应注重创设生活化的情境。
二、谈话导入
谈话导入法是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式。这种方法能够以学生为中心，调动个人和集体的积极性，通过探讨拓宽知识，培养协作精神，发展交流沟通及分析解决问题等能力，是一种很有价值的教学方法。教师通过讨论的形式导入教学，从传授者变为参与者。学生在讨论时，教师适时给予词汇及句型方面的帮助，并对学生有创意的回答和想法进行点拨和鼓励。
当然，这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题，通过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。如我在上七年级下册Unit3Finding your way？时，是这样导入的：
T：Hi， class. If we are in a strange country and we dont know the way， what should we do？
S1：Why not buy a map？
S2：No， I dont agree with you. I cant understand a map in a new place. I think asking the way is the best choice.
T：If you want to ask the way， who do you think is the most suitable person you may ask？
S2：The policeman.
S3：Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.
T：OK. In order to help you to find the way successfully， lets learn how to ask the way and give directions in English today.
在这里，我就是通过设置一个语言情境，运用亲切自然的谈话引导学生进入新的话题。
三、问题导入
问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如我在教授八年级下册Unit2 travelling？时，设置了这样一些问题：
T：Do you like travelling？ How many places of interest have you been to？ 我们还可以从这些问题中引出have been to ，have gone to等新句型。
又如，在初一讲动物园这课，设置了Whats your favorite animal？ Why do you like？通过一系列学生的积极回答，我又设置了Do you know where we can see these animals？学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes”，我说：“OK， now lets go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，我常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑感，达到事半功倍。
关键词：英语教学；课堂导入；方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-058-1
一、情境导入
人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的课堂情境对学生有巨大的感染力。如果学生在上课的时候能“身临其境”，全身心地投入，这时，教学的最佳时机就呈现出来。教学情境是一种特殊的教学环境。学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能促进学生感悟。
语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情境。情境导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇、生动、有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言、感知语言、学习语言和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言的形式、意义和用法，还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与、与他人合作的能力。
我们要根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。例如，在上七年级上册Unit8 fashion show时，我直接让学生穿上自己做的衣服进行表演，引出本课话题。在这样的情景下，学生们的学习兴趣自然就提高了很多。又如在学习七下Unit5 Amazing things时，我播放了歌曲a small world.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们Do you think the world is small？接着讲授新课，学生很感兴趣。
当前的课堂教学中非常重视创设情境，创设情境是为了学生在自己的认知结构中轻松愉快地生成新知。新课程强调教学与生活紧密联系。因此应注重创设生活化的情境。
二、谈话导入
谈话导入法是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式。这种方法能够以学生为中心，调动个人和集体的积极性，通过探讨拓宽知识，培养协作精神，发展交流沟通及分析解决问题等能力，是一种很有价值的教学方法。教师通过讨论的形式导入教学，从传授者变为参与者。学生在讨论时，教师适时给予词汇及句型方面的帮助，并对学生有创意的回答和想法进行点拨和鼓励。
当然，这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题，通过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。如我在上七年级下册Unit3Finding your way？时，是这样导入的：
T：Hi， class. If we are in a strange country and we dont know the way， what should we do？
S1：Why not buy a map？
S2：No， I dont agree with you. I cant understand a map in a new place. I think asking the way is the best choice.
T：If you want to ask the way， who do you think is the most suitable person you may ask？
S2：The policeman.
S3：Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.
T：OK. In order to help you to find the way successfully， lets learn how to ask the way and give directions in English today.
在这里，我就是通过设置一个语言情境，运用亲切自然的谈话引导学生进入新的话题。
三、问题导入
问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如我在教授八年级下册Unit2 travelling？时，设置了这样一些问题：
T：Do you like travelling？ How many places of interest have you been to？ 我们还可以从这些问题中引出have been to ，have gone to等新句型。
又如，在初一讲动物园这课，设置了Whats your favorite animal？ Why do you like？通过一系列学生的积极回答，我又设置了Do you know where we can see these animals？学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes”，我说：“OK， now lets go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，我常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑感，达到事半功倍。