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摘 要 在中学语文教学中，阅读和写作是相辅相成的两个重要組成部分，两者互相影响、互相促进。因此，在语文教学中，将阅读和写作有机结合起来，能有效提高学生的语文综合素养。本文深入剖析了阅读与写作之间的紧密关联，并针对阅读和写作结合的具体策略进行仔细探讨，如通过阅读量的扩大，让学生积累阅读经验;发展课外阅读，培养学生良好的阅读习惯;通过读写结合，提升学生的语言实践能力。
关键词 阅读;写作;读写结合
阅读能有效促进学生写作能力的提升，它是学生吸收语文知识的过程，而写作是学生输出语文知识的过程。在基础教育领域，对于语文学科综合能力的培养，阅读能力跟写作能力之间具有密切的联系，在以往的初中语文教学中，教师往往不能很好地把阅读教学和写作训练有机结合起来，从而造成语文教学高耗低效的状态，因而在教学方法上还存在着改进完善的余地。在此，笔者从阅读写作教学的有机融合入手，探讨了写作能力发展跟阅读教学之间的密切联系，并提出了阅读与写作结合教学的建设性意见。
在传统的初中语文教学中，教师往往通过命题作文的方式来训练和培养学生的写作能力，但没有认识到阅读对写作能力发展的重要性。阅读与写作是有着紧密联系的两个部分，只有将其结合在一起，才能有效提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文核心素养的提升。在具体的教学实践中，教师如何实施读写教学的结合，是每一个教师都应该思考的问题。在此，笔者结合自己的教学实际经验，谈一谈阅读教学与写作教学的结合方法。
一、阅读与写作的密切关联
学生的写作能力本质上是针对特定主题，运用书面语言进行演绎表达的能力，从文学角度看，除了少数的应用文体不需要写作者进行文学创造，大多数的写作活动都需要写作者依据主题进行演绎和创造，因而写作没有固定的、可以普遍套用的模式，即便写作者掌握了一般的写作方法和技巧，在具体的文章情节构思、线索安排、内容规划上依然要依据主题进行创新与设计，因而，即使是掌握了写作方法，写作者也不一定就能写出优秀的文章。如果写作者不具备对素材的合理规划和组织能力，无法针对文章主题进行叙述，就难以写出符合要求的作文。从本质上讲，学生所掌握的知识量，其观察了解不同类型文章的阅读经验，决定了其写作能力的发展下限。如果学生拥有丰富的知识积累，阅读过大量不同类型的文章，他们就可以拥有充分的素材和资源去进行写作，因而其在写作能力的发展上就会具有坚实的基础，而如果学生缺乏阅读经验，知识积累不足，不了解许多文体的行文模式、写作技巧、演绎方法，即便再如何反复地进行写作训练，其写作能力的发展也是难以尽如人意的。因而要培养学生的写作能力，就必须从阅读教学入手，为学生写作打好基础。一旦学生通过掌握了正确的阅读方法，养成了良好的阅读习惯，平时多进行阅读思考，学生就能养成良好的语文学科基础，在此基础之上，再进行一些必要的写作训练，学生的写作能力自然就能得到充分的发展。因此，在学生的阅读能力还十分低下的情况下，采用高强度、突击性的写作训练企图在短期内有效实现学生写作能力的提高，是不现实的。所以，我们必须认识到阅读对写作的促进作用，将阅读教学与写作教学有机融合起来，才能从根本上解决学生作文的问题，一方面做好阅读教学，为学生写作能力的发展奠定基础，同时减少不必要和低效率的写作训练，让学生的学习方法更具有科学性，这样才能使得学生的阅读能力和写作能力都得到同步的发展。
二、阅读写作融合教学的策略
1.从阅读量的增加入手，让学生积累阅读经验
阅读能力的培养尽管具有一定的技巧性，但掌握阅读方法，懂得如何以适当的方式去读解不同文体的文章，并非阅读学习的重点。阅读教学更重要的目的在于阅读量的积累，学习者只有通过大量的阅读活动，广泛涉猎不同的文章，积累丰富的阅读经验，他们的阅读能力才能有效发展起来。而如果学生仅依托有限的材料进行反复阅读，即使阅读再深入细致，但因阅读量太小，阅读面过于狭窄，学生的阅读能力也是难以得到提升的。因而对学生进行阅读能力的培养，最为关键的并不是让学生做大量的阅读训练题，而是让学生通过多阅读、常阅读，积累丰富的阅读经验。这就要求教师不仅要做好教材课文的阅读教学，还要注意做好课外阅读的教学工作，要着力培养学生的阅读习惯，使他们在课余时间也能养成经常阅读的良好习惯，使学生通过多读书、常读书而积累阅读量，这样，他们掌握的学科知识量才能积累起来，形成坚实的学科基础。在此基础之上，再让学生进行写作训练，其写作能力才能得到更好的发展与提高。因而笔者认为，对于初中阶段的学生而言，我们应首先以阅读能力的培养为基础，在学生的阅读能力还比较薄弱的阶段，避免让学生进行强化的、大量的写作训练，而是应当先通过阅读能力的培养，让学生积累更为丰富的素材，为学生奠定良好的学科基础，然后再通过科学的写作教学，辅以写作训练，让学生的写作能力循序渐进地得到发展和提高。因而在教学中，教师要以阅读教学为基础和前提，合理规划二者的关系，以低强度的写作训练配合高阶的阅读训练，这样，学生的阅读能力和写作能力才能获得互补性的发展，也才能避免低效的写作训练。
2.发展课外阅读，培养学生良好的阅读习惯
笔者认为，要实现阅读和写作教学的有效融合，教师就要注意先从加强对学生阅读能力的培养入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，不能把阅读教学简化成阅读习题的训练上，而是要扎实地做好阅读教学，让学生真正从内心喜欢阅读，并将其作为提高语文核心素养的方法和途径。要培养学生的阅读能力，习题训练固然重要，但阅读习惯的培养才是关键。这就要求教师不仅要做好教材课文的阅读教学，还要做好课外阅读的教学工作，教材选文虽然都非常经典，但毕竟范围狭窄，内容有限。所以教师大力拓展课外阅读的范围，让学生大量阅读各种形式、各种风格的作品，这样一来，学生既开阔了自己的视野，丰富了阅读资源，积累了阅读经验和方法。教师可以有意识地向学生推荐一些趣味性强的课外读物，并向学生透漏其中一些精彩的情节，设置悬念，以吸引学生的关注，引导学生逐渐养成阅读的良好习惯，并使之成为学生成长和发展的重要助力。
3.读写教学结合，提升学生的实践能力
在积累了一定的阅读量以后，学生的写作能力发展就有了基础，这是进行读写结合教学，培养学生写作能力的最佳时机。教师可以让学生组成阅读学习小组，一起阅读某部作品，并在阅读过程中交流阅读心得，对文章中的一些有趣的情节进行续写、改写，在读完每一部作品后撰写读后感，以读写结合的方式，既强化学生的阅读能力，又努力培养学生的写作能力。如教师在推荐学生阅读刘慈欣的科幻作品《山》以后，可以让学生组成阅读小组，引导学生对书中的重要情节进行讨论交流，如船长驾船离开冯帆后，会不会因为卷入巨型旋涡而遇难，如果船长要避开风暴，要采取怎样的策略才行？教师可以针对这些故事情节，让学生谈谈自己的看法，并写作读后感。在读后感写作完成后，教师让组内的学生进行评选，选择优秀作品上交给老师，教师再对其中的优秀作品进行评价，并将这些优秀作品推荐给生班学生进行阅读。通过阅读和写作相结合的方式，可以更好地改进阅读和写作教学的科学性，使学生的阅读能力和写作能力都得到同步发展和提高。
综上所述，阅读与写作有着十分紧密的联系，二者互相促进、相辅相成，在语文教学中，教师要有意识地采取科学的方法，将阅读教学和写作教学紧密结合起来，以读促写，以写促读，使学生的阅读和写作能力都得到有效训练，从而提升学生的语文核心素养。
关键词 阅读;写作;读写结合
阅读能有效促进学生写作能力的提升，它是学生吸收语文知识的过程，而写作是学生输出语文知识的过程。在基础教育领域，对于语文学科综合能力的培养，阅读能力跟写作能力之间具有密切的联系，在以往的初中语文教学中，教师往往不能很好地把阅读教学和写作训练有机结合起来，从而造成语文教学高耗低效的状态，因而在教学方法上还存在着改进完善的余地。在此，笔者从阅读写作教学的有机融合入手，探讨了写作能力发展跟阅读教学之间的密切联系，并提出了阅读与写作结合教学的建设性意见。
在传统的初中语文教学中，教师往往通过命题作文的方式来训练和培养学生的写作能力，但没有认识到阅读对写作能力发展的重要性。阅读与写作是有着紧密联系的两个部分，只有将其结合在一起，才能有效提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文核心素养的提升。在具体的教学实践中，教师如何实施读写教学的结合，是每一个教师都应该思考的问题。在此，笔者结合自己的教学实际经验，谈一谈阅读教学与写作教学的结合方法。
一、阅读与写作的密切关联
学生的写作能力本质上是针对特定主题，运用书面语言进行演绎表达的能力，从文学角度看，除了少数的应用文体不需要写作者进行文学创造，大多数的写作活动都需要写作者依据主题进行演绎和创造，因而写作没有固定的、可以普遍套用的模式，即便写作者掌握了一般的写作方法和技巧，在具体的文章情节构思、线索安排、内容规划上依然要依据主题进行创新与设计，因而，即使是掌握了写作方法，写作者也不一定就能写出优秀的文章。如果写作者不具备对素材的合理规划和组织能力，无法针对文章主题进行叙述，就难以写出符合要求的作文。从本质上讲，学生所掌握的知识量，其观察了解不同类型文章的阅读经验，决定了其写作能力的发展下限。如果学生拥有丰富的知识积累，阅读过大量不同类型的文章，他们就可以拥有充分的素材和资源去进行写作，因而其在写作能力的发展上就会具有坚实的基础，而如果学生缺乏阅读经验，知识积累不足，不了解许多文体的行文模式、写作技巧、演绎方法，即便再如何反复地进行写作训练，其写作能力的发展也是难以尽如人意的。因而要培养学生的写作能力，就必须从阅读教学入手，为学生写作打好基础。一旦学生通过掌握了正确的阅读方法，养成了良好的阅读习惯，平时多进行阅读思考，学生就能养成良好的语文学科基础，在此基础之上，再进行一些必要的写作训练，学生的写作能力自然就能得到充分的发展。因此，在学生的阅读能力还十分低下的情况下，采用高强度、突击性的写作训练企图在短期内有效实现学生写作能力的提高，是不现实的。所以，我们必须认识到阅读对写作的促进作用，将阅读教学与写作教学有机融合起来，才能从根本上解决学生作文的问题，一方面做好阅读教学，为学生写作能力的发展奠定基础，同时减少不必要和低效率的写作训练，让学生的学习方法更具有科学性，这样才能使得学生的阅读能力和写作能力都得到同步的发展。
二、阅读写作融合教学的策略
1.从阅读量的增加入手，让学生积累阅读经验
阅读能力的培养尽管具有一定的技巧性，但掌握阅读方法，懂得如何以适当的方式去读解不同文体的文章，并非阅读学习的重点。阅读教学更重要的目的在于阅读量的积累，学习者只有通过大量的阅读活动，广泛涉猎不同的文章，积累丰富的阅读经验，他们的阅读能力才能有效发展起来。而如果学生仅依托有限的材料进行反复阅读，即使阅读再深入细致，但因阅读量太小，阅读面过于狭窄，学生的阅读能力也是难以得到提升的。因而对学生进行阅读能力的培养，最为关键的并不是让学生做大量的阅读训练题，而是让学生通过多阅读、常阅读，积累丰富的阅读经验。这就要求教师不仅要做好教材课文的阅读教学，还要注意做好课外阅读的教学工作，要着力培养学生的阅读习惯，使他们在课余时间也能养成经常阅读的良好习惯，使学生通过多读书、常读书而积累阅读量，这样，他们掌握的学科知识量才能积累起来，形成坚实的学科基础。在此基础之上，再让学生进行写作训练，其写作能力才能得到更好的发展与提高。因而笔者认为，对于初中阶段的学生而言，我们应首先以阅读能力的培养为基础，在学生的阅读能力还比较薄弱的阶段，避免让学生进行强化的、大量的写作训练，而是应当先通过阅读能力的培养，让学生积累更为丰富的素材，为学生奠定良好的学科基础，然后再通过科学的写作教学，辅以写作训练，让学生的写作能力循序渐进地得到发展和提高。因而在教学中，教师要以阅读教学为基础和前提，合理规划二者的关系，以低强度的写作训练配合高阶的阅读训练，这样，学生的阅读能力和写作能力才能获得互补性的发展，也才能避免低效的写作训练。
2.发展课外阅读，培养学生良好的阅读习惯
笔者认为，要实现阅读和写作教学的有效融合，教师就要注意先从加强对学生阅读能力的培养入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，不能把阅读教学简化成阅读习题的训练上，而是要扎实地做好阅读教学，让学生真正从内心喜欢阅读，并将其作为提高语文核心素养的方法和途径。要培养学生的阅读能力，习题训练固然重要，但阅读习惯的培养才是关键。这就要求教师不仅要做好教材课文的阅读教学，还要做好课外阅读的教学工作，教材选文虽然都非常经典，但毕竟范围狭窄，内容有限。所以教师大力拓展课外阅读的范围，让学生大量阅读各种形式、各种风格的作品，这样一来，学生既开阔了自己的视野，丰富了阅读资源，积累了阅读经验和方法。教师可以有意识地向学生推荐一些趣味性强的课外读物，并向学生透漏其中一些精彩的情节，设置悬念，以吸引学生的关注，引导学生逐渐养成阅读的良好习惯，并使之成为学生成长和发展的重要助力。
3.读写教学结合，提升学生的实践能力
在积累了一定的阅读量以后，学生的写作能力发展就有了基础，这是进行读写结合教学，培养学生写作能力的最佳时机。教师可以让学生组成阅读学习小组，一起阅读某部作品，并在阅读过程中交流阅读心得，对文章中的一些有趣的情节进行续写、改写，在读完每一部作品后撰写读后感，以读写结合的方式，既强化学生的阅读能力，又努力培养学生的写作能力。如教师在推荐学生阅读刘慈欣的科幻作品《山》以后，可以让学生组成阅读小组，引导学生对书中的重要情节进行讨论交流，如船长驾船离开冯帆后，会不会因为卷入巨型旋涡而遇难，如果船长要避开风暴，要采取怎样的策略才行？教师可以针对这些故事情节，让学生谈谈自己的看法，并写作读后感。在读后感写作完成后，教师让组内的学生进行评选，选择优秀作品上交给老师，教师再对其中的优秀作品进行评价，并将这些优秀作品推荐给生班学生进行阅读。通过阅读和写作相结合的方式，可以更好地改进阅读和写作教学的科学性，使学生的阅读能力和写作能力都得到同步发展和提高。
综上所述，阅读与写作有着十分紧密的联系，二者互相促进、相辅相成，在语文教学中，教师要有意识地采取科学的方法，将阅读教学和写作教学紧密结合起来，以读促写，以写促读，使学生的阅读和写作能力都得到有效训练，从而提升学生的语文核心素养。