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一、初中物理综合实践活动目标的初步确定
义务教育阶段物理新课程标准指出：“让学生养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法;具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识;保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新;关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感”。围绕我校的“活力课程”的实施规划和实际需要，确定了我校初中物理综合实践活动的目标。初一：利用学生尚未开始学习物理知识的前概念，保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;初二：学习一定的物理基础知识，培养良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，培养动手实践的兴趣和能力;初三：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力和创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
二、初中物理综合实践活动内容的初步确定
立足于提高学生的科学素养，激发对物理的好奇心和保持探索物理世界的兴趣，综合实践活动内容的选择应根据学生的不同阶段的身心发展特点和知识能力的情况，结合物理课程标准要求进行开发。我校的综合实践活动的内容从苏科版八年级、九年级课本的综合实践活动内容出发，对教材中的相关内容进行挖掘，选择基于课本又拓展延伸，以物理知识为主，兼顾多学科的渗透和与生活社会的结合，选取学生感兴趣的题材，进行精心选择和编排活动内容。第一：《科学探秘》选题。此活动形式安排在初一年级开展，由于初一学生并未开始学习物理，所以选择的内容从学生的视角出发，以增强好奇心，增加物理学科的神秘感，激发对科学的探索热情，为初二学习物理打好心理基础。第二：《做中学玩中学》选题。此综合实践活动与我校初二的活动社团相结合，采用学生自愿报名，部分学生参加的形式。以提高学生的动手实践，想象与创新能力为主。初二的学生刚开始接触物理，对物理学科有了初步的了解，但对物理知识的掌握还很肤浅，所以此活动形式内容的选择主要以初二的知识结构为主，不涉及初三的知识。第三：《生活物理社会》选题。初三的学生要真正把知识学以致用，引导他们探究《生活、物理、社会》。学生能更自主地去经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力和创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
三、初中物理综合实践活动形式的初步确定
综合实践活动不是物理课，综合实践活动要求学生对知识的综合运用，理論与实践相结合，亲自参与，提高学生的主体性、学习能力和创造实践能力。通过综合实践活动的开展，合理化地挖掘物理学科课程资源，在综合实践活动中充分运用学科知识，促进学生获取知识多样化，提高学生的实践动手能力和自主探究能力。因此，初中物理综合实践活动的开展形式应该（1）以物理学科为中心的，注重物理知识的拓展、物理创新元素加入;注重物理和生活的连接，基于生活元素的课程资源的开发;注重初中物理跨学科的连接，以物理知识为中心的向其他领域辐射;（2）以学生为中心，基于学生的兴趣动机，以发展学生某个方面的核心素养导向，如探索精神、科学精神、学会学习、实践创新等等。满足学生的自我发展需求。教学组织形式是课时安排以分散为主集中为辅;活动形式以课堂组织为主开放空间为辅;学习主体以小组活动为主个别活动和全体活动为辅;教师教学以方法指导为主知识讲授为辅。基于初中物理综合实践活动的特点和课程标准，结合我校实际课程安排及学生的情况，我校的初中物理综合实践活动采用了学生参与性强、注重能力培养的各种综合实践活动形式，有全体学生参与的《生活物理社会》和《科学探秘》，也有部分学生的《做中学玩中学》活动，有小组合作、调查访问、课题汇报、现场实践等多种形式。
义务教育阶段物理新课程标准指出：“让学生养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法;具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识;保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新;关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感”。围绕我校的“活力课程”的实施规划和实际需要，确定了我校初中物理综合实践活动的目标。初一：利用学生尚未开始学习物理知识的前概念，保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;初二：学习一定的物理基础知识，培养良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，培养动手实践的兴趣和能力;初三：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力和创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
二、初中物理综合实践活动内容的初步确定
立足于提高学生的科学素养，激发对物理的好奇心和保持探索物理世界的兴趣，综合实践活动内容的选择应根据学生的不同阶段的身心发展特点和知识能力的情况，结合物理课程标准要求进行开发。我校的综合实践活动的内容从苏科版八年级、九年级课本的综合实践活动内容出发，对教材中的相关内容进行挖掘，选择基于课本又拓展延伸，以物理知识为主，兼顾多学科的渗透和与生活社会的结合，选取学生感兴趣的题材，进行精心选择和编排活动内容。第一：《科学探秘》选题。此活动形式安排在初一年级开展，由于初一学生并未开始学习物理，所以选择的内容从学生的视角出发，以增强好奇心，增加物理学科的神秘感，激发对科学的探索热情，为初二学习物理打好心理基础。第二：《做中学玩中学》选题。此综合实践活动与我校初二的活动社团相结合，采用学生自愿报名，部分学生参加的形式。以提高学生的动手实践，想象与创新能力为主。初二的学生刚开始接触物理，对物理学科有了初步的了解，但对物理知识的掌握还很肤浅，所以此活动形式内容的选择主要以初二的知识结构为主，不涉及初三的知识。第三：《生活物理社会》选题。初三的学生要真正把知识学以致用，引导他们探究《生活、物理、社会》。学生能更自主地去经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力和创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
三、初中物理综合实践活动形式的初步确定
综合实践活动不是物理课，综合实践活动要求学生对知识的综合运用，理論与实践相结合，亲自参与，提高学生的主体性、学习能力和创造实践能力。通过综合实践活动的开展，合理化地挖掘物理学科课程资源，在综合实践活动中充分运用学科知识，促进学生获取知识多样化，提高学生的实践动手能力和自主探究能力。因此，初中物理综合实践活动的开展形式应该（1）以物理学科为中心的，注重物理知识的拓展、物理创新元素加入;注重物理和生活的连接，基于生活元素的课程资源的开发;注重初中物理跨学科的连接，以物理知识为中心的向其他领域辐射;（2）以学生为中心，基于学生的兴趣动机，以发展学生某个方面的核心素养导向，如探索精神、科学精神、学会学习、实践创新等等。满足学生的自我发展需求。教学组织形式是课时安排以分散为主集中为辅;活动形式以课堂组织为主开放空间为辅;学习主体以小组活动为主个别活动和全体活动为辅;教师教学以方法指导为主知识讲授为辅。基于初中物理综合实践活动的特点和课程标准，结合我校实际课程安排及学生的情况，我校的初中物理综合实践活动采用了学生参与性强、注重能力培养的各种综合实践活动形式，有全体学生参与的《生活物理社会》和《科学探秘》，也有部分学生的《做中学玩中学》活动，有小组合作、调查访问、课题汇报、现场实践等多种形式。