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教学策略
1、教学意义：课改的理念是课程是为学生提供学习经历，以学生发展为本。滑动变阻器是初中物理电学部分的重要元件之一，在电学的许多部分，如伏安法测电阻的实验及测定小灯泡电功率的实验中都用到滑动变阻器，而有些学生不能熟练掌握滑动变阻器的使用方法，对电学中动态问题的分析也不能深入理解，因此我设计本节课，利用滑动变阻器的实验及多媒体进行教学，让学生亲自经历，通过学生自己连接滑动变阻器，并分析几个实验中变阻器的作用，逐步深入理解《滑动变阻器》的有关知识，不仅对分析电学中的动态电路问题有好处，对学生进入高中学习也是很有好处的，正是把“一切为了学生的发展”放在首位。
2、教学对象：初三（4、5、6、8）班全体学生（共190人），学生普遍基础薄弱，学力能力也比较差，所以用滑动变阻器的实验及多媒体进行教学，让学生在探究中逐步掌握选用滑动变阻器的方法。
3、教学模式：本节课采用“情景——问题——探究——交流”的教学模式，让学生在以往的学习情景中发现问题，来探究解决问题的方法。“情景——问题——探究——交流”的教学模式是新课标对所有老师的要求，我在教学实践中探索这种模式与物理课堂教学的整合。
4、教学方法：本节课采用多媒体、演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
5、教学手段：教学手段是把信息技术和物理实验相接合，把电路中较抽象的因素生动具体的展现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握。让学生在这些情景中发现问题、提出问题，探究问题，交流得出规律。
教学目标
一、知识和技能：1、知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，会用它改变电流。2、会正确连接滑动变阻器并会分析哪部分是有效电阻。3、会读电阻箱的阻值并理解其原理。
二、过程与方法：1、师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器；2、让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
三、情感态度价值观：引导学生在设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，培养学生的求知欲和对科学的不断进取的精神。
四、重点与难点：重点：滑动变阻器的使用方法。难点：了解滑动变阻器的构造和原理。
五、 教具。1、学生实验：学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。 （每个小组）；2、演示实验：电源一个，演示电流表一只，滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个，导线若干条，电阻箱一个，有四个接线柱的滑动变阻器一个，自制滑动变阻器一个。3、多媒体设备。
教学过程
一、 课题引入
情景:教师出示一个精美的小舞台，演示舞台上的灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这时，便将学生带入所设计的物理情景中。
二、滑动变阻器的原理及构造
充分利用上节课所学的知识，决定电阻大小的因素是（长度、材料、横截面积、温度）
问题一：如何改变导体的电阻？
探究: 组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见.
交流:让学生交流达成共识，采用改变电阻线在电路中的长度来改变导体的电阻。
问题二：上述方法可以改变电阻，但阻值变化范围太小，没有实用价值，如何增大它的阻值的变化范围呢？
探究：引导学生开展小组讨论，各抒已见.
交流:让学生交流达成共识，需要增大电阻线的长度，结果出现电阻线太长，操作将很不方便，为了解决上述矛盾，要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上，对照自制实物指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。
问题三：该如何放置“夹子”？
探究：教师引导学生探究出一种可行的方法，在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒另一端加上另一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制教具并加以引导并演示）。
三、滑动变阻器的使用：
问题四:我们该如何使用滑动变阻器呢?
探究：通過学生实验来完成这一环节，首先，进行学生实验，按如下三个层次组织学生进行分组实验：要求学生认真观察实验桌上滑动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流；第二，请学生根据多媒体上的电路将实验桌上的仪器连成实际电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的项目完成实验。第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
交流:让学生交流达成共识，使用滑动变阻器的方法。
四、电阻箱
问题五：滑动变阻器能够改变连入电路的电阻，但不知道连入的电阻值是多少，那该怎么办呢？
探究：滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器 电阻箱（培养学生辩证地看事物）（出示实物）。
五、应用
联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器及油量表等都是变阻器的具体应用。
小结：略
教学后记：本节课，通过多媒体与物理实验想结合的方法，抓住了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，大多数学生能够跟上教师的节奏，学习滑动变阻器的原理、构造、接法及使用时的注意事项，能够对变阻器的四种正确接法和两种错误接法有深刻的认识，实现了本节课设计的初衷。使用此方法，对学生素质的要求高了，那些学力能力差，动手慢的个别学生，本节课的学习有些困难，不能跟上学习的节奏，影响了极个别学生的学习效果。
1、教学意义：课改的理念是课程是为学生提供学习经历，以学生发展为本。滑动变阻器是初中物理电学部分的重要元件之一，在电学的许多部分，如伏安法测电阻的实验及测定小灯泡电功率的实验中都用到滑动变阻器，而有些学生不能熟练掌握滑动变阻器的使用方法，对电学中动态问题的分析也不能深入理解，因此我设计本节课，利用滑动变阻器的实验及多媒体进行教学，让学生亲自经历，通过学生自己连接滑动变阻器，并分析几个实验中变阻器的作用，逐步深入理解《滑动变阻器》的有关知识，不仅对分析电学中的动态电路问题有好处，对学生进入高中学习也是很有好处的，正是把“一切为了学生的发展”放在首位。
2、教学对象：初三（4、5、6、8）班全体学生（共190人），学生普遍基础薄弱，学力能力也比较差，所以用滑动变阻器的实验及多媒体进行教学，让学生在探究中逐步掌握选用滑动变阻器的方法。
3、教学模式：本节课采用“情景——问题——探究——交流”的教学模式，让学生在以往的学习情景中发现问题，来探究解决问题的方法。“情景——问题——探究——交流”的教学模式是新课标对所有老师的要求，我在教学实践中探索这种模式与物理课堂教学的整合。
4、教学方法：本节课采用多媒体、演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
5、教学手段：教学手段是把信息技术和物理实验相接合，把电路中较抽象的因素生动具体的展现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握。让学生在这些情景中发现问题、提出问题，探究问题，交流得出规律。
教学目标
一、知识和技能：1、知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，会用它改变电流。2、会正确连接滑动变阻器并会分析哪部分是有效电阻。3、会读电阻箱的阻值并理解其原理。
二、过程与方法：1、师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器；2、让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
三、情感态度价值观：引导学生在设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，培养学生的求知欲和对科学的不断进取的精神。
四、重点与难点：重点：滑动变阻器的使用方法。难点：了解滑动变阻器的构造和原理。
五、 教具。1、学生实验：学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。 （每个小组）；2、演示实验：电源一个，演示电流表一只，滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个，导线若干条，电阻箱一个，有四个接线柱的滑动变阻器一个，自制滑动变阻器一个。3、多媒体设备。
教学过程
一、 课题引入
情景:教师出示一个精美的小舞台，演示舞台上的灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这时，便将学生带入所设计的物理情景中。
二、滑动变阻器的原理及构造
充分利用上节课所学的知识，决定电阻大小的因素是（长度、材料、横截面积、温度）
问题一：如何改变导体的电阻？
探究: 组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见.
交流:让学生交流达成共识，采用改变电阻线在电路中的长度来改变导体的电阻。
问题二：上述方法可以改变电阻，但阻值变化范围太小，没有实用价值，如何增大它的阻值的变化范围呢？
探究：引导学生开展小组讨论，各抒已见.
交流:让学生交流达成共识，需要增大电阻线的长度，结果出现电阻线太长，操作将很不方便，为了解决上述矛盾，要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上，对照自制实物指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。
问题三：该如何放置“夹子”？
探究：教师引导学生探究出一种可行的方法，在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒另一端加上另一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制教具并加以引导并演示）。
三、滑动变阻器的使用：
问题四:我们该如何使用滑动变阻器呢?
探究：通過学生实验来完成这一环节，首先，进行学生实验，按如下三个层次组织学生进行分组实验：要求学生认真观察实验桌上滑动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流；第二，请学生根据多媒体上的电路将实验桌上的仪器连成实际电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的项目完成实验。第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
交流:让学生交流达成共识，使用滑动变阻器的方法。
四、电阻箱
问题五：滑动变阻器能够改变连入电路的电阻，但不知道连入的电阻值是多少，那该怎么办呢？
探究：滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器 电阻箱（培养学生辩证地看事物）（出示实物）。
五、应用
联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器及油量表等都是变阻器的具体应用。
小结：略
教学后记：本节课，通过多媒体与物理实验想结合的方法，抓住了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，大多数学生能够跟上教师的节奏，学习滑动变阻器的原理、构造、接法及使用时的注意事项，能够对变阻器的四种正确接法和两种错误接法有深刻的认识，实现了本节课设计的初衷。使用此方法，对学生素质的要求高了，那些学力能力差，动手慢的个别学生，本节课的学习有些困难，不能跟上学习的节奏，影响了极个别学生的学习效果。