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摘要：高職院校公共课的教学需要注重学生的学习兴趣和效果，《现代教育技术》这一公共课的教学就可以尝试采用自助式教学模式。本文首先分析了自助式教学模式的内涵和类别，然后分析在《现代教育技术》公共课教学中应用策略，旨在为高职院校公共课教学提供新思路。
关键词：现代教育技术；公共课；自助式教学；探究
在高职院校中，公共课的设置能够培养学生多方面的综合能力，但是公共课大班教学所能够获得的教学效果往往不佳，以《现代教育技术》教学为例，教师在课堂上讲解如何操作，学生不能随堂进行练习，很多学生对现代教育技术的学习仅仅停留在理论阶段。为了改善这种现状，可以尝试采用自助式教学模式。
1 自助式教学模式的内涵和类别
1.1自助式教学模式的内涵
与传统教学模式相比，自助式教学模式是以注重学生体验和感受，强调以学生为中心，培养学生自主学习能力的教学模式。自助式教学模式中教师的角色需要发生转变，从知识讲授者变成教学引导者，为学生制定多样化的学习菜单，给学生提供充足的学习资料、设备和时间，让学生发挥主观能动性，根据自己的情况和兴趣选择适合自己的学习内容、模块和方式，完成课程学习达到教学目标。因此，自助式教学模式对教师的要求是比较高的。
1.2自助式教学模式的类别
自助式教学模式的类别有如下几种，分别是进程型、问答型、多解型、购物型和方案型。进程型自助教学模式是在学生的学习过程中多次为学生提供选择，让学生在选择的过程中找到自己的兴趣点。问答型自助式教育模式是由教师来设计问题，让学生根据问题在自主学习的过程中寻找答案，也可以由学生提出问题，师生进行讨论。多解型自助式教学模式是对一些开放式的教学内容展开自助教学，让学生充分发挥自主性去进行创新探索。购物型自助式教学模式是由教师为学生提供多样的学习方案和学习资料，在同类型的学习项目上，学生可以进行自主选择。方案型自助式教学模式是以在不同的教学方案中培养学生的思辨能力。
2 高职院校《现代教育技术》公共课自助式教学模式的应用策略
在部分高职院校中，《现代教育技术》是以公共课的形式出现的，大部分面向师范专业学生开课，让学生掌握必要的中小学教师教育技术能力。作为公共课，《现代教育技术》在教学时需要面对上百名学生，存在理论讲解多、动手操作少，学生人数多、学习兴趣低等诸多问题，而采用自助式教学模式可以提高学生参与学习的积极性，进而提高学习效率。
2.1基于兴趣开发设定不同学习任务
自助式教学模式的优势就是学生可以选择自己感兴趣的学习内容，在《现代教育技术》教学中，教师可以归纳出多种不同的教育技术手段，然后设定出相应的学习任务，制定学习任务清单，学生可以根据自己的兴趣来选择某一个学习任务。比如在教学课件制作这一内容时，教师可以布置一个课件制作任务，学生可以选择用PPT或Flash来完成这一任务，而且学生必须自学如何操作这两个软件，教师可以为学生提供教学案例，以帮助学生快速掌握基本技巧。这样，学生就可以根据自己个人的兴趣来进行学习，而且能够获得比较好的学习效果。
2.2为学生设定阶段性的学习目标
在高职院校《现代教育技术》公共课中，学生基础水平参差不齐，要想达到统一要求的教学目标实属不易。因而教师可以考虑为学生设定阶段性的学习目标，将有难度的学习标目进行拆解，而且在阶段性教学目标的指导下，学生可自主完成相应内容的学习。结合自助式教学模式来看，教师在为学生设定阶段性目标之后，还需要为学生提供丰富的学习资料。《现代教育技术》这一课程的根本目标是让学生掌握现代化的教学技能，教师可以将教学目标拆解为理论和实践两部分内容，对于理论部分的学习，学生需要重点完成信息化教学设计、教学资源获取的阶段学习目标，对于实践教学内容需要完成教学素材的处理、CAI课件制作的阶段性学习目标。
2.3开放实验室供学生自学使用
《现代教育技术》课程必须要重视实践课的开展，但是往往由于公共课人数太多无法开展集体性的上机教学，在自助式教学模式下，教师可为课程申请计算机实验室，比如一周申请1-2次实验室的使用时间，参与该课程学习的学生可在相应的时间中到实验室进行上机自学。只有理论学习和实践学习相结合，学生们才能真正掌握相应的知识和技能。
2.4构建慕课平台提供自学资源
《现代教育技术》课程的教学需要大量的教学资源，为了提高自助式教学模式的教学效率，教师可尝试构建慕课平台，将所有的教学资源上传到慕课平台中，学生可随时到慕课平台进行查阅和下载学习。而且慕课平台的功能丰富，在非上课期间，师生以及学生之间都可以在慕课平台上进行讨论和互动。而且教师给学生布置学习任务之后，学生也可把自己的学习情况和学习作业上传到慕课平台的作业区。实际上，慕课平台是能够有效保障自助式学习模式实现的教育平台。
2.5设置学习成果检查和讨论环节
自助式教学模式并非放任自流，教师在课程教学中给学生充足的时间进行自学，但是教师仍需要对教学过程有充分的把控。在《现代教育技术》公共课教学中，学生的学习自由度更高，但教师是课堂的组织者，要注意观察和检验学生的学习情况。因此在自助式教学中最重要的是设置学习成果检查和讨论环节，以便考察学生的学习效果，在学生出现学习困难和问题时可通过师生间的讨论来解决。而且教师还必须在最后为学生提供正确有效的任务完成方法和技巧，以便让学生获得进一步提升。
3 总结
综上所述，高职院校公共课的开展可以缓解师资力量不足的问题，但是对于学生的学习效率而言存在一定的不足，自助式教学模式的一种较为新型的教学模式，这种模式尤其适合实践性强的课程，因此在《现代教育技术》课程中应用自助式教学模式是可行的，能够帮助学生在该公共课学习中获得更好的效果。
参考文献：
[1]周安宁.文科计算机教育的“自助式”教学模式[J].计算机教育，2005（05）：19-20.
[2]黄育芹，陈小瀚.基于校园网自助式公共基础开放实验室管理研究[J].黑龙江科技信息，2012（29）：209.
[3]施秋萍，谢宾.基于MOOC的计算机技能网络自助式学习研究[J].软件导刊（教育技术），2016，15（04）：60-63.
关键词：现代教育技术；公共课；自助式教学；探究
在高职院校中，公共课的设置能够培养学生多方面的综合能力，但是公共课大班教学所能够获得的教学效果往往不佳，以《现代教育技术》教学为例，教师在课堂上讲解如何操作，学生不能随堂进行练习，很多学生对现代教育技术的学习仅仅停留在理论阶段。为了改善这种现状，可以尝试采用自助式教学模式。
1 自助式教学模式的内涵和类别
1.1自助式教学模式的内涵
与传统教学模式相比，自助式教学模式是以注重学生体验和感受，强调以学生为中心，培养学生自主学习能力的教学模式。自助式教学模式中教师的角色需要发生转变，从知识讲授者变成教学引导者，为学生制定多样化的学习菜单，给学生提供充足的学习资料、设备和时间，让学生发挥主观能动性，根据自己的情况和兴趣选择适合自己的学习内容、模块和方式，完成课程学习达到教学目标。因此，自助式教学模式对教师的要求是比较高的。
1.2自助式教学模式的类别
自助式教学模式的类别有如下几种，分别是进程型、问答型、多解型、购物型和方案型。进程型自助教学模式是在学生的学习过程中多次为学生提供选择，让学生在选择的过程中找到自己的兴趣点。问答型自助式教育模式是由教师来设计问题，让学生根据问题在自主学习的过程中寻找答案，也可以由学生提出问题，师生进行讨论。多解型自助式教学模式是对一些开放式的教学内容展开自助教学，让学生充分发挥自主性去进行创新探索。购物型自助式教学模式是由教师为学生提供多样的学习方案和学习资料，在同类型的学习项目上，学生可以进行自主选择。方案型自助式教学模式是以在不同的教学方案中培养学生的思辨能力。
2 高职院校《现代教育技术》公共课自助式教学模式的应用策略
在部分高职院校中，《现代教育技术》是以公共课的形式出现的，大部分面向师范专业学生开课，让学生掌握必要的中小学教师教育技术能力。作为公共课，《现代教育技术》在教学时需要面对上百名学生，存在理论讲解多、动手操作少，学生人数多、学习兴趣低等诸多问题，而采用自助式教学模式可以提高学生参与学习的积极性，进而提高学习效率。
2.1基于兴趣开发设定不同学习任务
自助式教学模式的优势就是学生可以选择自己感兴趣的学习内容，在《现代教育技术》教学中，教师可以归纳出多种不同的教育技术手段，然后设定出相应的学习任务，制定学习任务清单，学生可以根据自己的兴趣来选择某一个学习任务。比如在教学课件制作这一内容时，教师可以布置一个课件制作任务，学生可以选择用PPT或Flash来完成这一任务，而且学生必须自学如何操作这两个软件，教师可以为学生提供教学案例，以帮助学生快速掌握基本技巧。这样，学生就可以根据自己个人的兴趣来进行学习，而且能够获得比较好的学习效果。
2.2为学生设定阶段性的学习目标
在高职院校《现代教育技术》公共课中，学生基础水平参差不齐，要想达到统一要求的教学目标实属不易。因而教师可以考虑为学生设定阶段性的学习目标，将有难度的学习标目进行拆解，而且在阶段性教学目标的指导下，学生可自主完成相应内容的学习。结合自助式教学模式来看，教师在为学生设定阶段性目标之后，还需要为学生提供丰富的学习资料。《现代教育技术》这一课程的根本目标是让学生掌握现代化的教学技能，教师可以将教学目标拆解为理论和实践两部分内容，对于理论部分的学习，学生需要重点完成信息化教学设计、教学资源获取的阶段学习目标，对于实践教学内容需要完成教学素材的处理、CAI课件制作的阶段性学习目标。
2.3开放实验室供学生自学使用
《现代教育技术》课程必须要重视实践课的开展，但是往往由于公共课人数太多无法开展集体性的上机教学，在自助式教学模式下，教师可为课程申请计算机实验室，比如一周申请1-2次实验室的使用时间，参与该课程学习的学生可在相应的时间中到实验室进行上机自学。只有理论学习和实践学习相结合，学生们才能真正掌握相应的知识和技能。
2.4构建慕课平台提供自学资源
《现代教育技术》课程的教学需要大量的教学资源，为了提高自助式教学模式的教学效率，教师可尝试构建慕课平台，将所有的教学资源上传到慕课平台中，学生可随时到慕课平台进行查阅和下载学习。而且慕课平台的功能丰富，在非上课期间，师生以及学生之间都可以在慕课平台上进行讨论和互动。而且教师给学生布置学习任务之后，学生也可把自己的学习情况和学习作业上传到慕课平台的作业区。实际上，慕课平台是能够有效保障自助式学习模式实现的教育平台。
2.5设置学习成果检查和讨论环节
自助式教学模式并非放任自流，教师在课程教学中给学生充足的时间进行自学，但是教师仍需要对教学过程有充分的把控。在《现代教育技术》公共课教学中，学生的学习自由度更高，但教师是课堂的组织者，要注意观察和检验学生的学习情况。因此在自助式教学中最重要的是设置学习成果检查和讨论环节，以便考察学生的学习效果，在学生出现学习困难和问题时可通过师生间的讨论来解决。而且教师还必须在最后为学生提供正确有效的任务完成方法和技巧，以便让学生获得进一步提升。
3 总结
综上所述，高职院校公共课的开展可以缓解师资力量不足的问题，但是对于学生的学习效率而言存在一定的不足，自助式教学模式的一种较为新型的教学模式，这种模式尤其适合实践性强的课程，因此在《现代教育技术》课程中应用自助式教学模式是可行的，能够帮助学生在该公共课学习中获得更好的效果。
参考文献：
[1]周安宁.文科计算机教育的“自助式”教学模式[J].计算机教育，2005（05）：19-20.
[2]黄育芹，陈小瀚.基于校园网自助式公共基础开放实验室管理研究[J].黑龙江科技信息，2012（29）：209.
[3]施秋萍，谢宾.基于MOOC的计算机技能网络自助式学习研究[J].软件导刊（教育技术），2016，15（04）：60-63.