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摘 要：小学美术教学中观察能力的培养是十分重要的。在美术教学过程中，培养学生的观察能力是美术教学的重要任务。学生的观察能力越强，他们欣赏美、感受美、表现美和创造美的能力也就越强。作为一个美术教师，必须结合美术学科的特点，培养学生的观察能力。
关键词：小学美术；观察力；培养
观察是人们认识世界的窗户，是思维的起点。观察能力是智力活动的源泉。在学生学画活动中提高其观察力是非常重要的环节，小学生观察力的发展与培养观察是有目的、有计划的知觉过程。那么，如何培养学生的观察能力呢？下面笔者就如何在美术课中培养学生的观察能力谈几点自己的看法。
1.指导学生仔细观察
任何一种事物都有一定的特点。如人的形体特点是胖瘦、高矮、年龄的大小、着装，等等。这和作文中的外貌描写的观察方法差不多。指导学生观察物体要特别仔细，不能只看大概，一定要抓住物体的特征。我们对任何事物都要有一个新奇的感觉，哪怕是最常见的物体，也不能马虎，一定要细心去研究，分析它们有何特点，把它们的特点记于心，随时随地能准确地说出它们的特征来。只有克服了视而不见的现象，对作画或写作，才会有很大的帮助。
2.教会学生掌握比例
关于比例的特点，这个是关键问题，也是一个较难的问题，学生一般难以掌握。对初学者来说，观察时最好进行目测，长期坚持就会熟能生巧。
如画一个人的正面形象，在没有掌握比例前，学生往往会把人的双眼画在人物的头顶上，给人一种很不舒服的感觉。这就是因为不懂得比例问题，因此，教师在教学中要教会学生掌握比例的特点，以便更准确地反映物体结构特征。
3.培养学生反复对比
学生要达到能准确地反映客观物体的特征，更清楚地认识事物，在初学时就必须养成反復对照比较的良好观察习惯，进而认真思考分析。例如，同一物体在不同的角度所表现出的特征是不同的。教师运用实物演示给学生看，教会学生运用反复对照比较的方法，这样才能取得正确认识，在刻画物体特征时才真实具体、形象逼真，给人留下深刻印象。
4.教学学生抓住色彩特点
色彩是每个人都特别感兴趣的内容之一，尤其是小学生更为喜爱各种色彩。如彩色水笔就是学生最喜爱的学习用具之一。如果某个学生特别喜爱某种颜色，他（她）就会用这种色彩画更多东西。因此，在小学美术教学中，色彩的教学不可忽视，应放在较重要的位置。那么究竟怎样培养学生对色彩特点的观察呢？其一，对各种颜色要进行对比，看看它们的深浅区别。教师要运用色彩演示给学生看，使之认识各种颜色的深浅。其二，要准确地说出各种颜色的名称。例如，“红色”，就有朱红、大红、土红、曙红、玫瑰红之分。那么物体是什么红色，就要准确地说出它的名称来。凡是在美术课中所涉及的各种颜色，笔者通常在自然界中或学生们身着的服装、文具盒图案色或铅笔色以及课本书中的某一颜色举例，使学生在作画时，尽可能的直观、准确。
5.创造是观察力的再现
在小学高年级可适当地根据平常观察到的物体进行一些简单的创作。教师在实际教学过程中可根据学生的年龄特点进行简单的创作教学，其方法一般是结合材料要求进行创作、命题创作、范画变换再创作、增减内容创作等，将平常观察到的有关物体有意识地进行创作教学。如将观察到的树木、房屋、小鸟、花草、小桥流水等分别画在纸上，然后让学生根据这些材料多选或少选，组合成各种不同形式的画面，这样学生所画的内容都不一样，会有一定特色且生动有趣。题目可自己命题，另外也可以让学生把自己观察到的其他物体再现于画纸上，这将会收到意想不到的效果，促进学生观察力的培养，发展他们的想象力。
总之，观察力的培养就是学生对事物认识分析的过程，既能培养学生观察的良好习惯，又能提高他们对绘画和写作的兴趣，更主要的还能提高他们对事物的认识能力和表达能力。
参考文献：
[1]陈欣欣.生命教育融入美术课程的行动研究[D].北京：首都师范大学，2007.
[2]张 坤.地域文化资源在小学美术课程中的开发和利用[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]丁维雅.美术牵动学生 学生带动美术[J].学周刊，2011（15）.
[4]林 玲.如何在美术课中培养学生创造性思维能力[J].内江科技，2011（7）.
（作者单位：浙江省松阳县古市镇中心学校）
关键词：小学美术；观察力；培养
观察是人们认识世界的窗户，是思维的起点。观察能力是智力活动的源泉。在学生学画活动中提高其观察力是非常重要的环节，小学生观察力的发展与培养观察是有目的、有计划的知觉过程。那么，如何培养学生的观察能力呢？下面笔者就如何在美术课中培养学生的观察能力谈几点自己的看法。
1.指导学生仔细观察
任何一种事物都有一定的特点。如人的形体特点是胖瘦、高矮、年龄的大小、着装，等等。这和作文中的外貌描写的观察方法差不多。指导学生观察物体要特别仔细，不能只看大概，一定要抓住物体的特征。我们对任何事物都要有一个新奇的感觉，哪怕是最常见的物体，也不能马虎，一定要细心去研究，分析它们有何特点，把它们的特点记于心，随时随地能准确地说出它们的特征来。只有克服了视而不见的现象，对作画或写作，才会有很大的帮助。
2.教会学生掌握比例
关于比例的特点，这个是关键问题，也是一个较难的问题，学生一般难以掌握。对初学者来说，观察时最好进行目测，长期坚持就会熟能生巧。
如画一个人的正面形象，在没有掌握比例前，学生往往会把人的双眼画在人物的头顶上，给人一种很不舒服的感觉。这就是因为不懂得比例问题，因此，教师在教学中要教会学生掌握比例的特点，以便更准确地反映物体结构特征。
3.培养学生反复对比
学生要达到能准确地反映客观物体的特征，更清楚地认识事物，在初学时就必须养成反復对照比较的良好观察习惯，进而认真思考分析。例如，同一物体在不同的角度所表现出的特征是不同的。教师运用实物演示给学生看，教会学生运用反复对照比较的方法，这样才能取得正确认识，在刻画物体特征时才真实具体、形象逼真，给人留下深刻印象。
4.教学学生抓住色彩特点
色彩是每个人都特别感兴趣的内容之一，尤其是小学生更为喜爱各种色彩。如彩色水笔就是学生最喜爱的学习用具之一。如果某个学生特别喜爱某种颜色，他（她）就会用这种色彩画更多东西。因此，在小学美术教学中，色彩的教学不可忽视，应放在较重要的位置。那么究竟怎样培养学生对色彩特点的观察呢？其一，对各种颜色要进行对比，看看它们的深浅区别。教师要运用色彩演示给学生看，使之认识各种颜色的深浅。其二，要准确地说出各种颜色的名称。例如，“红色”，就有朱红、大红、土红、曙红、玫瑰红之分。那么物体是什么红色，就要准确地说出它的名称来。凡是在美术课中所涉及的各种颜色，笔者通常在自然界中或学生们身着的服装、文具盒图案色或铅笔色以及课本书中的某一颜色举例，使学生在作画时，尽可能的直观、准确。
5.创造是观察力的再现
在小学高年级可适当地根据平常观察到的物体进行一些简单的创作。教师在实际教学过程中可根据学生的年龄特点进行简单的创作教学，其方法一般是结合材料要求进行创作、命题创作、范画变换再创作、增减内容创作等，将平常观察到的有关物体有意识地进行创作教学。如将观察到的树木、房屋、小鸟、花草、小桥流水等分别画在纸上，然后让学生根据这些材料多选或少选，组合成各种不同形式的画面，这样学生所画的内容都不一样，会有一定特色且生动有趣。题目可自己命题，另外也可以让学生把自己观察到的其他物体再现于画纸上，这将会收到意想不到的效果，促进学生观察力的培养，发展他们的想象力。
总之，观察力的培养就是学生对事物认识分析的过程，既能培养学生观察的良好习惯，又能提高他们对绘画和写作的兴趣，更主要的还能提高他们对事物的认识能力和表达能力。
参考文献：
[1]陈欣欣.生命教育融入美术课程的行动研究[D].北京：首都师范大学，2007.
[2]张 坤.地域文化资源在小学美术课程中的开发和利用[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]丁维雅.美术牵动学生 学生带动美术[J].学周刊，2011（15）.
[4]林 玲.如何在美术课中培养学生创造性思维能力[J].内江科技，2011（7）.
（作者单位：浙江省松阳县古市镇中心学校）