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【摘 要】利用多媒体教学激发学习兴趣、利用多媒体教学步大课堂 容量、利用多媒体教学培养创新能力、利用多媒体教学促进自主学习、利用多媒体教学开展好第二课堂活动。
【关键词】激发学习兴趣；扩大课堂容量；培养创新能力；促进自主学习
国务委员陈至立说过：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快中小学普及信息技术教育，努力实现教育现代化。”计算机辅助教学（CAI）作为现代化的教学手段，以其大信息量、鲜艳的色彩、精美的动画、图像和生动逼真的音响效果等独特优势，使课堂教学改革成为可能。通过实践，我深深地体会到把多媒体引进课堂教学并将其灵活运用确实能促进学生的发展。
一、利用多媒体教学激发学习兴趣
前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”可见，学习兴趣是学习动机的来源。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力必要的条件。由于中学生的年龄特点，加之课堂思维活动比较紧张，学生的注意力较易分散，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生能起到事半功倍的效果。多媒体教学利用各种教具、学具、技影、电影、摄像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，并能使之转化为学习的激情。例如，在教学行程应用题时，我运用计算机辅助教学，来帮助学生理解数量关系。首先，屏幕上出现河山、大桥的背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以每分900米的速 度通过大桥，已知桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？接下 来演示一列火车正开过来，在车头接近桥头时和车尾刚过桥的另一端时，让学生观察火车所行使的路程。最后闪烁火车所行使路程的线段图，然后让学生分析火车通过大桥所行使的路程与桥长有什么关系。形象化的火车动态演示和直观的线段图，使题目中的条件、问题及数量关系动态地呈现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中和兴奋的状态，接受视听信息，很快理解了题目的数量关系，列由了数量关系式，并能正确解答。从而使学生的主体观察能力得到培养，发展了学生的思维能力。
二、利用多媒体教学扩大课堂容量
多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生，还节约了时间，增加了课堂容量，有效地提高了课堂教学效率。利用多媒体，教师可以根据教学目的和教学要求，把所有的资料进行链接，极大地方便了教学。如在统计中，要画出统计图或计算出样本的平均数、中位数、众数等数字，由于样本的容量较大，靠人工完成需要大量的人力和物力，不但费时费力，而且不一定准确，且绘制的图形也不是太美观。这时 我们如果能充分发挥多媒体的优势，利用各种不同的统计软件，可以做出符合不同需要的统计图或进行各种数字的统计。
三、利用多媒体教学培养创新能力
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是一个创造的世纪，21世纪的竞争是人才的竞争。
《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，在教学中培养学生的创新意识、创新精神是时代发展的需要。由于多媒体具有集文字、影象、声音、动画等多种信息与一身的功能，因此可以利用多媒体辅助教学，通过设计生动有趣的动画，运用旋转、平移、分割、叠加等手法，将教材由“静态”变为“飞动态”， 由“立体”变为“平面”，由“单调”变为“丰富”，把知识的形成过程直观、生动、清晰、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律。如在勾股定理或三角形的外角两个重要性质的推导中，学生的一些奇思妙想，可以通过对图形进行割、补、拼、合，在多媒体及时得到一一的演示，这样极大地满足学生的好奇心和求知欲，使学生乐于学、勤于学。也就能很好地调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，树立创新意识，发展创造能力。
四、利用多媒体教学促进自主学习
捷克著名的教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。他提倡根据学生的生理和心理发展特点，使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底，更富有成效，从而多方激发学生的学习自觉性、自主性和主动性。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学 生形象.直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。
一节数学教学课的成功，高素质的教师、良好的创意选题、优秀的多媒体课件固然缺一不可，但只有在我们很好发 挥了自己主观能动性的前提下，才能让现代电教手段在我们的教育教学活动中发挥它真正的功效。
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学）
【关键词】激发学习兴趣；扩大课堂容量；培养创新能力；促进自主学习
国务委员陈至立说过：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快中小学普及信息技术教育，努力实现教育现代化。”计算机辅助教学（CAI）作为现代化的教学手段，以其大信息量、鲜艳的色彩、精美的动画、图像和生动逼真的音响效果等独特优势，使课堂教学改革成为可能。通过实践，我深深地体会到把多媒体引进课堂教学并将其灵活运用确实能促进学生的发展。
一、利用多媒体教学激发学习兴趣
前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”可见，学习兴趣是学习动机的来源。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力必要的条件。由于中学生的年龄特点，加之课堂思维活动比较紧张，学生的注意力较易分散，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生能起到事半功倍的效果。多媒体教学利用各种教具、学具、技影、电影、摄像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，并能使之转化为学习的激情。例如，在教学行程应用题时，我运用计算机辅助教学，来帮助学生理解数量关系。首先，屏幕上出现河山、大桥的背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以每分900米的速 度通过大桥，已知桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？接下 来演示一列火车正开过来，在车头接近桥头时和车尾刚过桥的另一端时，让学生观察火车所行使的路程。最后闪烁火车所行使路程的线段图，然后让学生分析火车通过大桥所行使的路程与桥长有什么关系。形象化的火车动态演示和直观的线段图，使题目中的条件、问题及数量关系动态地呈现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中和兴奋的状态，接受视听信息，很快理解了题目的数量关系，列由了数量关系式，并能正确解答。从而使学生的主体观察能力得到培养，发展了学生的思维能力。
二、利用多媒体教学扩大课堂容量
多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生，还节约了时间，增加了课堂容量，有效地提高了课堂教学效率。利用多媒体，教师可以根据教学目的和教学要求，把所有的资料进行链接，极大地方便了教学。如在统计中，要画出统计图或计算出样本的平均数、中位数、众数等数字，由于样本的容量较大，靠人工完成需要大量的人力和物力，不但费时费力，而且不一定准确，且绘制的图形也不是太美观。这时 我们如果能充分发挥多媒体的优势，利用各种不同的统计软件，可以做出符合不同需要的统计图或进行各种数字的统计。
三、利用多媒体教学培养创新能力
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是一个创造的世纪，21世纪的竞争是人才的竞争。
《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，在教学中培养学生的创新意识、创新精神是时代发展的需要。由于多媒体具有集文字、影象、声音、动画等多种信息与一身的功能，因此可以利用多媒体辅助教学，通过设计生动有趣的动画，运用旋转、平移、分割、叠加等手法，将教材由“静态”变为“飞动态”， 由“立体”变为“平面”，由“单调”变为“丰富”，把知识的形成过程直观、生动、清晰、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律。如在勾股定理或三角形的外角两个重要性质的推导中，学生的一些奇思妙想，可以通过对图形进行割、补、拼、合，在多媒体及时得到一一的演示，这样极大地满足学生的好奇心和求知欲，使学生乐于学、勤于学。也就能很好地调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，树立创新意识，发展创造能力。
四、利用多媒体教学促进自主学习
捷克著名的教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。他提倡根据学生的生理和心理发展特点，使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底，更富有成效，从而多方激发学生的学习自觉性、自主性和主动性。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学 生形象.直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。
一节数学教学课的成功，高素质的教师、良好的创意选题、优秀的多媒体课件固然缺一不可，但只有在我们很好发 挥了自己主观能动性的前提下，才能让现代电教手段在我们的教育教学活动中发挥它真正的功效。
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学）