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构建“树人教育”核心理念
广东教育：核心理念对学校的发展与文化的创建起到非常重要的引领作用。那么，你们学校为什么会选择“树人教育”作为学校的核心教育理念呢？
麦志伟：确切地说，“树人教育”理念在我们学校的扎根，不仅仅在于我们的主观选择，更重要的是我们对于学校历史文化的传承以及教育发展规律的把握。
有道是：“十年树木，百年树人。”教育就是树人的过程，我们学校百年发展历程就是树人的过程。我们学校正门的入门处有一棵大榕树。这棵矗立于校园广场中央，高十余米、根深叶茂的大榕树，已有一百余年树龄。一百年来，朴实无华的她，历经风雨的洗礼，依然郁郁葱葱、生生不息、坚韧不拔，它始终默默的站在那里，见证着学校的发展，为师生遮风挡雨。一百年来，一批批的孩子来了又走，多少孩子在它的树阴下游戏、读书。从某种意义上说，与学校相伴相生的这棵大榕树，已经融入了我们学校的发展内核，成为了我们这所学校的标志。
广东教育：如此看来，学校的这颗大榕树已经不再是物质意义上的大榕树了，而成为了学校教育内涵发展的一种精神象征。
麦志伟：当然，这颗大榕树对于我们学校的发展具有重要的文化意义。榕树身上所具有的朴实、奉献、坚韧等诸多精神特质，应该是一所学校所应该倡导的精神所在，也正是我们这所百年老校一直以来所沿袭的师生精神的写照，所以以这颗大榕树为学校文化的源头，延伸至“树人”文化，教师和学生同成长、同进步，不仅彰显了一种文化的传承，而且找到了学校发展的突破口。
我们学校的校徽就集中体现了我们学校的悠久历史与办学文化。我们学校的校徽主体图形即为学校文化的载体——大榕树的简笔画造型，树干为一举起双手拥抱未来的孩子的形象，意指学校要培养基础扎实、枝繁叶茂根深的石楼学子，下方1907为学校的建校时间，表征学校悠久的办学历史，深厚的文化氛围。校徽的颜色以绿色为主色，边框以银灰色勾勒，绿色为树的颜色，和学校“树人教育”的办学理念吻合，同时绿色象征希望、未来和理想，传递着石楼中心小学独特的文化气质。校徽的右下角为学校的中文和拼音全称。
广东教育：学校倡导的“树人教育”理念，其主要内涵是什么？
麦志伟：教育最重要的工作就是树人。树人，首先要面对的是“树什么样的人”的问题。我们认为，有完整的精神生活，具有完整的人生观和健全的人格，才能善待生命，珍爱人生，才能建立与世界的联系，建立与自我、他人、社会、学习、生活、自然的积极的、建设性的关系。只有这样的人，才能感受到生活的充实与幸福，成为幸福生活的创造者，才具有创新的意识和能力，进而成为美好社会的建设者。所以，我们倡导全人教育，力求培养完整的人。
解决了“树什么样的人”的问题，就要考虑“怎样树人”了。对于这一点，我们倡导以下三种理念：第一，顺木之天，以致其性。基于此，我们倡导自然的教育。不是每一棵幼苗都能够长成参天大树，成为栋梁之才。世界上没有两片完全相同的树叶，没有两棵完全相同的小树，也没有完全相同的两个人。教育不能保证每一位学生都进入重点中学，考取重点大学，但是要能够保证每一个学生的生命都能够得到成长和绽放。成功的教育应该“是泥土就应该将其烧制成砖瓦，是矿石就把它百炼成钢，是金子就应该让他闪闪发光”。一个有使命感和责任心的教育工作者一定要努力实践有“差异”的教育，追求对学生的生命关怀，让每一个学生都能够按照其自身的基础、个性和意愿健康发展。第二，树的成长过程慢，育人更慢。基于此，我们倡导慢的教育。张文质老师说过：“我们的教育往往过于急切盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容。我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心。”种树重在养根，树人重在养心。教育需要潜移默化、潜滋暗长。教育的慢，就是让学生感受、体验过程;这个慢，就是不急于求成，有足够的期待;这个慢，就是教育者要有足够的耐心，减少教育的浮躁与功利。第三，树需要阳光雨露水分，孩子的成长也需要一方沃土。基于此，我们要把小学教育的基础夯实好。大树沐浴阳光、雨露，才能生存，才能释放氧气。孩子的成长也需要来自家庭、社会、学校等多方的照料，在学校中，就需要教师的辛勤呵护。有人把老师比喻成园丁，孩子能否健康茁壮成长，离不开老师用智慧、爱心和汗水的浇灌，离不开教育工作者为学生提供的肥沃土壤。教育的过程就像树木生长的过程，要扎根深，基础打好，要努力培养兴趣广泛、知识广博的人。
搭建“树人教育”文化体系
广东教育：我们知道，学校教育理念对于学校的发展、对于师生的成长所起的引领作用，不是仅靠理念自身就可以实现的，它必须通过各类教育实践活动融入到学校的方方面面，才能发挥现实的影响力。没有这些实践活动的支撑，很可能让学校所倡导的教育理念空壳化，变得徒有其表。
麦志伟：说的很对。我们学校，不仅办学历史悠久，而且善于与时俱进。近年来，在“树人教育”理念的引领下，我们通过开展书香育人、快乐导行德育特色活动，逐步建立起校本课外阅读教材与德育校本教材的运行体系;通过开展“环保天使棋”“快乐廉洁棋”“智取安全岛”等一系列寓教于乐、快乐导行，立足孩子身心健康的德育特色活动以及“炼艺陶情”“小红帽”义工等社团的丰富体验活动，为师生的道德成长与幸福人生奠定了坚实的基础。聪明泉文学社团、乡村学校少年宫的挂牌等更是营造了充满书香墨韵、快乐童真的精神家园，为孩子们的学习、生活提供了肥沃的土壤。这些都为“树人教育”文化体系的形成提供了深厚的基础。
广东教育：如您所说，丰富多彩的学校文化教育实践活动给学校的“树人教育”文化体系的构建提供了良好的基础，而在这一基础上搭建的“树人教育”文化体系又涵括哪些内容呢？
麦志伟：我们学校所倡导的“树人教育”理念，是由“精神文化”“环境文化”“课程文化”“德育文化”“教师文化”和“网络文化”这六大部分所构成的一个完整的个性化的学校文化体系。
广东教育：在这一文化体系中，您认为最为重要的是哪一部分？
麦志伟：首先，我们认为，这六大部分是一个整体，缺一不可。在这一前提下，我想说的是，“精神文化”这一部分对于我们“树人教育”文化体系的建构以及学校的内涵发展起到核心的引领作用。在“树人教育”的精神文化构成中，包括我们前面提到的校徽，还包括我们学校的校训、校风、教风、学风和办学口号。如，我们学校的校训是“厚基博识，立德树人”，办学口号是“让生命之树根深叶茂”。
广东教育：在“树人教育”文化体系的建构过程中，还有哪些重要特色？
麦志伟：在我们学校，有“种树仪式”：凡遇到学校新校长上任、新教师入职等对于学校发展比较重要的事件，邀请主要当事人在桃李园栽植一棵幼苗，寓意加入学校大家庭，肩负树人之使命，要满腔热情地培养全面和谐发展、根深叶茂的“石小”学子。在我们学校，还有“树人文化节”：文化节力图呈现一个全体师生品位国际文化、领略世界经典的精彩场面，不仅关注国内的文化，也了解其他国家的文化风情。
我们既非常重视“树人教育”理念的实践活动，也非常重视“树人教育”理念的视觉识别。比如，我们不仅有树人文化节、树人大舞台、树人大讲坛、树人文化广场等直接以“树人”命名的教育实践平台，还在学校网站、校服、校旗、学校场室标识、指示警示标牌、办公用品等方方面面都加上学校的校徽。通过这些具有文化意义的标识，强化师生对于“树人教育”理念的常态化识别。
广东教育：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学校教育理念要发生深刻的影响力，教师的关键作用不言而喻。
麦志伟：是的。我们学校倡导“树人教育”核心理念，搭建“树人教育”文化体系，离不开学校教师的认同与践行。所以，在教师层面，我们的“树人教育”理念要求教师要“树己树人”。所谓“树己”，树人者先自树，包括教师的外部形象、师德修养、教学行为、合作精神、教育科研等方面。只有让教师通过自树更新教育观念，形成教育风格，收获专业成长的幸福感，才能更积极有效地通过“树人”不仅关注到学生的学业成长，更关注到学生的生命成长。
（本文图片由石楼镇中心小学提供）
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广东教育：核心理念对学校的发展与文化的创建起到非常重要的引领作用。那么，你们学校为什么会选择“树人教育”作为学校的核心教育理念呢？
麦志伟：确切地说，“树人教育”理念在我们学校的扎根，不仅仅在于我们的主观选择，更重要的是我们对于学校历史文化的传承以及教育发展规律的把握。
有道是：“十年树木，百年树人。”教育就是树人的过程，我们学校百年发展历程就是树人的过程。我们学校正门的入门处有一棵大榕树。这棵矗立于校园广场中央，高十余米、根深叶茂的大榕树，已有一百余年树龄。一百年来，朴实无华的她，历经风雨的洗礼，依然郁郁葱葱、生生不息、坚韧不拔，它始终默默的站在那里，见证着学校的发展，为师生遮风挡雨。一百年来，一批批的孩子来了又走，多少孩子在它的树阴下游戏、读书。从某种意义上说，与学校相伴相生的这棵大榕树，已经融入了我们学校的发展内核，成为了我们这所学校的标志。
广东教育：如此看来，学校的这颗大榕树已经不再是物质意义上的大榕树了，而成为了学校教育内涵发展的一种精神象征。
麦志伟：当然，这颗大榕树对于我们学校的发展具有重要的文化意义。榕树身上所具有的朴实、奉献、坚韧等诸多精神特质，应该是一所学校所应该倡导的精神所在，也正是我们这所百年老校一直以来所沿袭的师生精神的写照，所以以这颗大榕树为学校文化的源头，延伸至“树人”文化，教师和学生同成长、同进步，不仅彰显了一种文化的传承，而且找到了学校发展的突破口。
我们学校的校徽就集中体现了我们学校的悠久历史与办学文化。我们学校的校徽主体图形即为学校文化的载体——大榕树的简笔画造型，树干为一举起双手拥抱未来的孩子的形象，意指学校要培养基础扎实、枝繁叶茂根深的石楼学子，下方1907为学校的建校时间，表征学校悠久的办学历史，深厚的文化氛围。校徽的颜色以绿色为主色，边框以银灰色勾勒，绿色为树的颜色，和学校“树人教育”的办学理念吻合，同时绿色象征希望、未来和理想，传递着石楼中心小学独特的文化气质。校徽的右下角为学校的中文和拼音全称。
广东教育：学校倡导的“树人教育”理念，其主要内涵是什么？
麦志伟：教育最重要的工作就是树人。树人，首先要面对的是“树什么样的人”的问题。我们认为，有完整的精神生活，具有完整的人生观和健全的人格，才能善待生命，珍爱人生，才能建立与世界的联系，建立与自我、他人、社会、学习、生活、自然的积极的、建设性的关系。只有这样的人，才能感受到生活的充实与幸福，成为幸福生活的创造者，才具有创新的意识和能力，进而成为美好社会的建设者。所以，我们倡导全人教育，力求培养完整的人。
解决了“树什么样的人”的问题，就要考虑“怎样树人”了。对于这一点，我们倡导以下三种理念：第一，顺木之天，以致其性。基于此，我们倡导自然的教育。不是每一棵幼苗都能够长成参天大树，成为栋梁之才。世界上没有两片完全相同的树叶，没有两棵完全相同的小树，也没有完全相同的两个人。教育不能保证每一位学生都进入重点中学，考取重点大学，但是要能够保证每一个学生的生命都能够得到成长和绽放。成功的教育应该“是泥土就应该将其烧制成砖瓦，是矿石就把它百炼成钢，是金子就应该让他闪闪发光”。一个有使命感和责任心的教育工作者一定要努力实践有“差异”的教育，追求对学生的生命关怀，让每一个学生都能够按照其自身的基础、个性和意愿健康发展。第二，树的成长过程慢，育人更慢。基于此，我们倡导慢的教育。张文质老师说过：“我们的教育往往过于急切盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容。我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心。”种树重在养根，树人重在养心。教育需要潜移默化、潜滋暗长。教育的慢，就是让学生感受、体验过程;这个慢，就是不急于求成，有足够的期待;这个慢，就是教育者要有足够的耐心，减少教育的浮躁与功利。第三，树需要阳光雨露水分，孩子的成长也需要一方沃土。基于此，我们要把小学教育的基础夯实好。大树沐浴阳光、雨露，才能生存，才能释放氧气。孩子的成长也需要来自家庭、社会、学校等多方的照料，在学校中，就需要教师的辛勤呵护。有人把老师比喻成园丁，孩子能否健康茁壮成长，离不开老师用智慧、爱心和汗水的浇灌，离不开教育工作者为学生提供的肥沃土壤。教育的过程就像树木生长的过程，要扎根深，基础打好，要努力培养兴趣广泛、知识广博的人。
搭建“树人教育”文化体系
广东教育：我们知道，学校教育理念对于学校的发展、对于师生的成长所起的引领作用，不是仅靠理念自身就可以实现的，它必须通过各类教育实践活动融入到学校的方方面面，才能发挥现实的影响力。没有这些实践活动的支撑，很可能让学校所倡导的教育理念空壳化，变得徒有其表。
麦志伟：说的很对。我们学校，不仅办学历史悠久，而且善于与时俱进。近年来，在“树人教育”理念的引领下，我们通过开展书香育人、快乐导行德育特色活动，逐步建立起校本课外阅读教材与德育校本教材的运行体系;通过开展“环保天使棋”“快乐廉洁棋”“智取安全岛”等一系列寓教于乐、快乐导行，立足孩子身心健康的德育特色活动以及“炼艺陶情”“小红帽”义工等社团的丰富体验活动，为师生的道德成长与幸福人生奠定了坚实的基础。聪明泉文学社团、乡村学校少年宫的挂牌等更是营造了充满书香墨韵、快乐童真的精神家园，为孩子们的学习、生活提供了肥沃的土壤。这些都为“树人教育”文化体系的形成提供了深厚的基础。
广东教育：如您所说，丰富多彩的学校文化教育实践活动给学校的“树人教育”文化体系的构建提供了良好的基础，而在这一基础上搭建的“树人教育”文化体系又涵括哪些内容呢？
麦志伟：我们学校所倡导的“树人教育”理念，是由“精神文化”“环境文化”“课程文化”“德育文化”“教师文化”和“网络文化”这六大部分所构成的一个完整的个性化的学校文化体系。
广东教育：在这一文化体系中，您认为最为重要的是哪一部分？
麦志伟：首先，我们认为，这六大部分是一个整体，缺一不可。在这一前提下，我想说的是，“精神文化”这一部分对于我们“树人教育”文化体系的建构以及学校的内涵发展起到核心的引领作用。在“树人教育”的精神文化构成中，包括我们前面提到的校徽，还包括我们学校的校训、校风、教风、学风和办学口号。如，我们学校的校训是“厚基博识，立德树人”，办学口号是“让生命之树根深叶茂”。
广东教育：在“树人教育”文化体系的建构过程中，还有哪些重要特色？
麦志伟：在我们学校，有“种树仪式”：凡遇到学校新校长上任、新教师入职等对于学校发展比较重要的事件，邀请主要当事人在桃李园栽植一棵幼苗，寓意加入学校大家庭，肩负树人之使命，要满腔热情地培养全面和谐发展、根深叶茂的“石小”学子。在我们学校，还有“树人文化节”：文化节力图呈现一个全体师生品位国际文化、领略世界经典的精彩场面，不仅关注国内的文化，也了解其他国家的文化风情。
我们既非常重视“树人教育”理念的实践活动，也非常重视“树人教育”理念的视觉识别。比如，我们不仅有树人文化节、树人大舞台、树人大讲坛、树人文化广场等直接以“树人”命名的教育实践平台，还在学校网站、校服、校旗、学校场室标识、指示警示标牌、办公用品等方方面面都加上学校的校徽。通过这些具有文化意义的标识，强化师生对于“树人教育”理念的常态化识别。
广东教育：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学校教育理念要发生深刻的影响力，教师的关键作用不言而喻。
麦志伟：是的。我们学校倡导“树人教育”核心理念，搭建“树人教育”文化体系，离不开学校教师的认同与践行。所以，在教师层面，我们的“树人教育”理念要求教师要“树己树人”。所谓“树己”，树人者先自树，包括教师的外部形象、师德修养、教学行为、合作精神、教育科研等方面。只有让教师通过自树更新教育观念，形成教育风格，收获专业成长的幸福感，才能更积极有效地通过“树人”不仅关注到学生的学业成长，更关注到学生的生命成长。
（本文图片由石楼镇中心小学提供）
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