论文部分内容阅读
随着新课标教育教学改革的不断深化，小学语文教育方面也提出了很多新的教学理念。经过不断探索和实践研究，构建高效课堂的教育模式渐渐被应用到小学语文教学活动中，逐渐由传统低效课堂向现代高效课堂转变。本文就高效课堂的内涵进行了简单概述，着重分析了小语文高效课堂的构建方法，为更好实现小学语文教学目标提供参考。
小学语文 高效课堂 构建方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0059-01
课堂是学生接受知识学习知识主要场所，课堂教学质量的高低，影响着学生的学习成效。课堂教学质量高低主要取决于教师的教学方式。小学语文教师积极改进教学方式是构建语文高效课堂的关键，它符合现代教育的发展要求，能有效激发学生兴趣，拓展学生能力、提升学生综合素养。
1.“高效课堂”的内涵
高效课堂，顾名思义就是指课堂效率高，具体指教师能够在课堂中利用有限或者较短的时间完成授课内容、实现教学目标。总之，就是利用最少的时间或精力达到最优效果，由此可见，课堂教学效率主要包含三个因素，即教学时间、教学任务、教学效果。课堂教学的最终目标是为了让学生掌握教师所讲授的知识，并在学习过程中得到更多的思想启发，学到更多的技能，让学生真正的受益。构建高效课堂，师生之间积极互动和配合，教师与学生之间互相尊重，教学内容妙趣横生、课堂气氛活跃，是让学生真正受益的最佳途径。
2.小学语文高效课堂构建方法
（1）激发兴趣，转变学生学习态度
兴趣是学生学习的直接动力，但是现今很多教师在教学过程中只注重教学目标的实现，没有做出有效提升学生兴趣的改变。学生对语文学习兴趣较低，课堂上经常出现不配合教师教学的情况。因此，为提升学生学习兴趣，转变小学生对语文的学态度，扎实学生语文知识，提升课堂质量具有重要意义，其能有效促进教学目标的实现。比如，在学习“观潮”一文时，为了引起学生注意力，教师可以将钱塘涌潮盛况的视频播放给学生看，学生在观看前江涌潮时，被浪卷轰雷的气势震慑，从而激发学习课文内容的兴趣。教师也可以将钱江平静时的画面展现给学生，让学生在钱江强烈的动静对比下感受大自然的魅力，进一步激发兴趣，进入主动学习状态。接着教师可以将作者的生平进行介绍，并请学生介绍作者那个时代的杭州，这个过程能极大的激发学生的兴趣，实现高效学习的目标。
（2）创设情境，增强课堂师生互动
在教学活动中创设情境，能够让学生积极参与到教学活动中来，提高学生参与协作意识。在傳统课堂上教师与学生之间的互动是单一且匮乏的，教师在讲完之后，抛给学生一句“对不对？”“是不是？”之类的问句，这样的形式只能让课堂气氛很沉闷。平时学生之间的互动是最常见的，但是要有效实现师生之间的互动，需要教师在教学过程中积极应用情境创设的方式，让自己的讲授与学生的接收之间没有阻隔，教师可以通过情境与学生一起研究或者讨论，甚至演绎课本内容，这样能够有效提升学生之间的互动意识，还能增进师生之间的感情，实现教学目标。另外，小学语文在于知识基础知识，偏重理论，传统死板的教学模式，死板生硬，导致课堂氛围沉闷，学生会感到厌烦，教师应积极组织课堂活动，来改善课堂沉闷氛围，提升学生参与意识，增加课堂互动。比如，在学习“草虫的村落”时，为了让学生深刻体会课文内容，感受大自然中各种生灵的无限妙趣，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮作不同的昆虫，根据它们各自的习性做出具体行为动作，要么四处奔跑，要么趴在洞口吟唱；让学生体会拟人化手法在文章中的正确运用，感受作者关怀小生灵的情怀；教师找寻相关音乐资料，让学生在音乐中找寻自然界的声音，体会自然对于人类的重要意义，培养学生热爱大自然的精神。
（3）尊重学生，以学生为教学主体
教师在教学活动过程中应该尊重学生，以学生为主体，这是构建高效课堂最核心的内容。提升学生学习兴趣，增强课堂互动是构建高效课堂的基础和前提，只有将学生作为教学主体，尊重学生个体差异，才是实现高效课堂的关键。教师积极征求学生的意见，及时进行教学方案调整，以更加适应学生心理需求。但是，以学生为主体，并不是将教学中的所有事宜全由学生做主，而是在教学活动或者方式的设计上，教师应与学生进行沟通，准备多种方案，以适应不同需求。学生有了这种“决定权”后，才会更加积极的参与到学习中，教学质量也会随之提升。如学习“颐和园”之前，和学生一起交流，了解他们对于景物描写的直观感受，并掌握学生欣赏景物时的规律顺序和习惯，课堂上进行常规讲解，从长廊至万寿山，到昆明湖，再到十七孔桥，结束后根据学生的不同思路，分别从不同角度再进行讲解，这个过程耗费时间，教师可以搜集相关资料，利用图片构图展现不同角度，就会看到不同的风景，让学生初步了解我国传统园林设计中蕴含的哲理；分不同的课时，在课堂上适当穿插与颐和园有关的小故事，激发学生探究的热情，以及对古建筑的赞美和保护之情。
综上所述，高效课堂，要实现利用最少的时间或精力达到最优效果的目的。教师要在课堂教学中转变教学方式，激发学生兴趣，转变学生学习态度、创设情境，增强课堂师生互动、尊重学生，以学生为教学主体，逐步构建小学语文高效课堂。但是，课堂教学是一个实践活动，以上应用策略并不能适应所有教学过程，教师应该根据实际情况，不断提升自我专业素养，不断探索和研究出新的教学方式，从而真正提高课堂效率，提升学生语文素养，掌握语文技能，更好的促进学生进行全面发展。
参考文献
[1]王振华，张宁.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建[J].中国校外教育，2018（10）：148.
[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.
小学语文 高效课堂 构建方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0059-01
课堂是学生接受知识学习知识主要场所，课堂教学质量的高低，影响着学生的学习成效。课堂教学质量高低主要取决于教师的教学方式。小学语文教师积极改进教学方式是构建语文高效课堂的关键，它符合现代教育的发展要求，能有效激发学生兴趣，拓展学生能力、提升学生综合素养。
1.“高效课堂”的内涵
高效课堂，顾名思义就是指课堂效率高，具体指教师能够在课堂中利用有限或者较短的时间完成授课内容、实现教学目标。总之，就是利用最少的时间或精力达到最优效果，由此可见，课堂教学效率主要包含三个因素，即教学时间、教学任务、教学效果。课堂教学的最终目标是为了让学生掌握教师所讲授的知识，并在学习过程中得到更多的思想启发，学到更多的技能，让学生真正的受益。构建高效课堂，师生之间积极互动和配合，教师与学生之间互相尊重，教学内容妙趣横生、课堂气氛活跃，是让学生真正受益的最佳途径。
2.小学语文高效课堂构建方法
（1）激发兴趣，转变学生学习态度
兴趣是学生学习的直接动力，但是现今很多教师在教学过程中只注重教学目标的实现，没有做出有效提升学生兴趣的改变。学生对语文学习兴趣较低，课堂上经常出现不配合教师教学的情况。因此，为提升学生学习兴趣，转变小学生对语文的学态度，扎实学生语文知识，提升课堂质量具有重要意义，其能有效促进教学目标的实现。比如，在学习“观潮”一文时，为了引起学生注意力，教师可以将钱塘涌潮盛况的视频播放给学生看，学生在观看前江涌潮时，被浪卷轰雷的气势震慑，从而激发学习课文内容的兴趣。教师也可以将钱江平静时的画面展现给学生，让学生在钱江强烈的动静对比下感受大自然的魅力，进一步激发兴趣，进入主动学习状态。接着教师可以将作者的生平进行介绍，并请学生介绍作者那个时代的杭州，这个过程能极大的激发学生的兴趣，实现高效学习的目标。
（2）创设情境，增强课堂师生互动
在教学活动中创设情境，能够让学生积极参与到教学活动中来，提高学生参与协作意识。在傳统课堂上教师与学生之间的互动是单一且匮乏的，教师在讲完之后，抛给学生一句“对不对？”“是不是？”之类的问句，这样的形式只能让课堂气氛很沉闷。平时学生之间的互动是最常见的，但是要有效实现师生之间的互动，需要教师在教学过程中积极应用情境创设的方式，让自己的讲授与学生的接收之间没有阻隔，教师可以通过情境与学生一起研究或者讨论，甚至演绎课本内容，这样能够有效提升学生之间的互动意识，还能增进师生之间的感情，实现教学目标。另外，小学语文在于知识基础知识，偏重理论，传统死板的教学模式，死板生硬，导致课堂氛围沉闷，学生会感到厌烦，教师应积极组织课堂活动，来改善课堂沉闷氛围，提升学生参与意识，增加课堂互动。比如，在学习“草虫的村落”时，为了让学生深刻体会课文内容，感受大自然中各种生灵的无限妙趣，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮作不同的昆虫，根据它们各自的习性做出具体行为动作，要么四处奔跑，要么趴在洞口吟唱；让学生体会拟人化手法在文章中的正确运用，感受作者关怀小生灵的情怀；教师找寻相关音乐资料，让学生在音乐中找寻自然界的声音，体会自然对于人类的重要意义，培养学生热爱大自然的精神。
（3）尊重学生，以学生为教学主体
教师在教学活动过程中应该尊重学生，以学生为主体，这是构建高效课堂最核心的内容。提升学生学习兴趣，增强课堂互动是构建高效课堂的基础和前提，只有将学生作为教学主体，尊重学生个体差异，才是实现高效课堂的关键。教师积极征求学生的意见，及时进行教学方案调整，以更加适应学生心理需求。但是，以学生为主体，并不是将教学中的所有事宜全由学生做主，而是在教学活动或者方式的设计上，教师应与学生进行沟通，准备多种方案，以适应不同需求。学生有了这种“决定权”后，才会更加积极的参与到学习中，教学质量也会随之提升。如学习“颐和园”之前，和学生一起交流，了解他们对于景物描写的直观感受，并掌握学生欣赏景物时的规律顺序和习惯，课堂上进行常规讲解，从长廊至万寿山，到昆明湖，再到十七孔桥，结束后根据学生的不同思路，分别从不同角度再进行讲解，这个过程耗费时间，教师可以搜集相关资料，利用图片构图展现不同角度，就会看到不同的风景，让学生初步了解我国传统园林设计中蕴含的哲理；分不同的课时，在课堂上适当穿插与颐和园有关的小故事，激发学生探究的热情，以及对古建筑的赞美和保护之情。
综上所述，高效课堂，要实现利用最少的时间或精力达到最优效果的目的。教师要在课堂教学中转变教学方式，激发学生兴趣，转变学生学习态度、创设情境，增强课堂师生互动、尊重学生，以学生为教学主体，逐步构建小学语文高效课堂。但是，课堂教学是一个实践活动，以上应用策略并不能适应所有教学过程，教师应该根据实际情况，不断提升自我专业素养，不断探索和研究出新的教学方式，从而真正提高课堂效率，提升学生语文素养，掌握语文技能，更好的促进学生进行全面发展。
参考文献
[1]王振华，张宁.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建[J].中国校外教育，2018（10）：148.
[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.