论文部分内容阅读
特罗高等教育三阶段论的本质内涵不仅仅是一个量的划分，而是量的扩张与质的变化相结合。它适应了当时西方社会高等教育扩大规模的要求，为当时欧美国家关于高等教育发展方向的论争提供了一个关于规模扩张的理论导向，对高等教育走向多样化有深远影响。但特罗理论本身缺乏科学论证，并被实践证明存在缺陷。中美两国的高等教育发展及其外部环境相差甚远，理论的构建不具备共同的现实基础，特罗理论不能简单地为我所用。15％的大众化指标不适合我国高等教育发展的实际，多样化的高等教育质量观具有一定的模糊性，掩盖了质量要求的严格性。中国高等教育