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摘 要：要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们更注重对学生自主学习能力的培养。本文将探讨各种实用的途径与策略,为有效提升学生英语自主学习能力提供理论依据与方法。
关键词：兴趣； 学习策略； 研究性学习
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）8-124-001
课堂教学是学校教育的主要形式，是开展素质教育的重要阵地。高中阶段学生的英语学习能力是一种综合性的能力,这种能力主要取决于学生自主学习的能力，也就是强调主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。探讨各种实用的途径与策略,为有效提升职高学生英语自主学习能力提供理论依据与方法。
一、目前职高生英语自主学习存在的问题和原因
1.部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，并缺少计划性。
2.学校课堂教学环节仍然停留在新授课——作业/检测——讲解的模式上，并且学生不能主动克服一些不利学习的因素，比方说对英语基础差、在练习中犯了错误同学的讥笑等现象。一些学生能利用课外辅导用书，但很少会借助于词典或其它媒体，或与他人合作，缺乏自主学习中的元认知策略，如预习、复习、反思总结、定期检查、选择有效的学习途径。
3.学生很少组织英语课外活动，很少收听英文节目，学唱英文歌曲，阅读英文报刊和短篇小说，大部分职高生只关注对语言基础知识的学习，关注考试的分数，忽视了英语交际功能的重要性。
二、学生自主学习能力的培养策略
1.培养学生的兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。兴趣的培养是关键，有人认为兴趣是天生的，但不可否认兴趣也是可以靠后天培养的。学生对英语学习不感兴趣的话，教师与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，放一首英文歌曲，或放一部英文电影等等也许就能点燃学生兴趣的火花。有一次活动课上，笔者给学生播放了一首英文歌曲God is a girl，这首歌曲旋律优美，不少学生不仅会唱，而且把不懂的歌词都通过词典查阅出来了，这样的活动自然能调动学生学习的积极性。
所以，教师要充分利用多媒体设备营造丰富多彩的语言学习环境，形象生动的语言学习环境能迅速唤醒学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而主动地参与到学习活动之中。
其次，教师要打造激情高效的课堂，情感激励能让学生有安全感，有胜任感，有成就感，有愉悦感。
赞扬和鼓励不仅仅是一种导学手段，更重要的是表达教师对学生的一种发自内心的关爱。因此，教师要善于发现学生的闪光点，要把表扬贯穿于教学的各个环节，增强学生的信心，激发学习的热情。
2.培养学生的情感策略和学习策略
新课程标准提出：“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言的能力。”可见情感策略和学习策略在自主性学习中的重要性。
情感态度是影响学生学习发展的重要因素，是点亮学生心灵的火把。笔者在教学苏教版职高英语第二册Unit12 Reading Section One时设计这样的导学活动单：(1)让学生分段朗读课文；(2)与学生就邓小平的生平进行问答式讨论；(3)让学生讨论以下问题：①邓小平出生在什么样的家庭？②求学时生活状况如何？③取得了哪些成就？④key words呈现在黑板上；⑤学生继续思考我们应该怎么做。讨论问题由表及里，能引起学生的兴趣，调动学生参与的积极性。通过讨论等活动能使学生真正感悟到邓小平人格的伟大及其奋斗价值所在，这样设计语言课能将学生的学习知识、学习技能和学生情感态度的教育融为一体，学生争相抢答、畅谈理想，课堂效率大大提高。古希腊生物学家、哲学家普罗塔戈说过：“头脑不是一只被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”创设情境，引起共鸣，才能激发出思考的活力。
除了情感策略还有认知策略，高效英语课堂是一种互动式、开放式、任务式的教学方法，教师要对学生有全方位的引导，引导学生自我反思，制定学习目标；引导学生寻找、搜集和利用学习资源，合理安排复习时间。
3.让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法
教育家苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或规律性。要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生建立自信心，完善学习策略，同时必须让学生在课前对学习内容进行充分的预习。只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。
学生还可以通过工具书等独立解决问题，增强自信心和成就感。另外，学生要不断对学过的内容回顾、总结，阶段考试前要系统地复习本阶段的内容，这样英语学习就能记得牢；其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。
4.转变英语教师的教学思想，提高教师素质
学生是课堂的主角，学生相互间进行听说读写的训练等活动，教师真正的作用是组织、点拨、拓宽和提升。教师要有教学机智，能及时把握时机、创设情境、提出疑点、科学引导。教师对自己的知识面、对教材的把握度、处理教学中的突发情况的技巧和教学艺术要进一步提高。作为一名英语教师要通过各种途径增长知识；备课组应组织集体学习，开展“观摩课”、“创优课”活动，通过这些措施来提高教师素质和实现教学观念的转变。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目标是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的传授者、讲解者，教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的真正主人。
关键词：兴趣； 学习策略； 研究性学习
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）8-124-001
课堂教学是学校教育的主要形式，是开展素质教育的重要阵地。高中阶段学生的英语学习能力是一种综合性的能力,这种能力主要取决于学生自主学习的能力，也就是强调主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。探讨各种实用的途径与策略,为有效提升职高学生英语自主学习能力提供理论依据与方法。
一、目前职高生英语自主学习存在的问题和原因
1.部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，并缺少计划性。
2.学校课堂教学环节仍然停留在新授课——作业/检测——讲解的模式上，并且学生不能主动克服一些不利学习的因素，比方说对英语基础差、在练习中犯了错误同学的讥笑等现象。一些学生能利用课外辅导用书，但很少会借助于词典或其它媒体，或与他人合作，缺乏自主学习中的元认知策略，如预习、复习、反思总结、定期检查、选择有效的学习途径。
3.学生很少组织英语课外活动，很少收听英文节目，学唱英文歌曲，阅读英文报刊和短篇小说，大部分职高生只关注对语言基础知识的学习，关注考试的分数，忽视了英语交际功能的重要性。
二、学生自主学习能力的培养策略
1.培养学生的兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。兴趣的培养是关键，有人认为兴趣是天生的，但不可否认兴趣也是可以靠后天培养的。学生对英语学习不感兴趣的话，教师与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，放一首英文歌曲，或放一部英文电影等等也许就能点燃学生兴趣的火花。有一次活动课上，笔者给学生播放了一首英文歌曲God is a girl，这首歌曲旋律优美，不少学生不仅会唱，而且把不懂的歌词都通过词典查阅出来了，这样的活动自然能调动学生学习的积极性。
所以，教师要充分利用多媒体设备营造丰富多彩的语言学习环境，形象生动的语言学习环境能迅速唤醒学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而主动地参与到学习活动之中。
其次，教师要打造激情高效的课堂，情感激励能让学生有安全感，有胜任感，有成就感，有愉悦感。
赞扬和鼓励不仅仅是一种导学手段，更重要的是表达教师对学生的一种发自内心的关爱。因此，教师要善于发现学生的闪光点，要把表扬贯穿于教学的各个环节，增强学生的信心，激发学习的热情。
2.培养学生的情感策略和学习策略
新课程标准提出：“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言的能力。”可见情感策略和学习策略在自主性学习中的重要性。
情感态度是影响学生学习发展的重要因素，是点亮学生心灵的火把。笔者在教学苏教版职高英语第二册Unit12 Reading Section One时设计这样的导学活动单：(1)让学生分段朗读课文；(2)与学生就邓小平的生平进行问答式讨论；(3)让学生讨论以下问题：①邓小平出生在什么样的家庭？②求学时生活状况如何？③取得了哪些成就？④key words呈现在黑板上；⑤学生继续思考我们应该怎么做。讨论问题由表及里，能引起学生的兴趣，调动学生参与的积极性。通过讨论等活动能使学生真正感悟到邓小平人格的伟大及其奋斗价值所在，这样设计语言课能将学生的学习知识、学习技能和学生情感态度的教育融为一体，学生争相抢答、畅谈理想，课堂效率大大提高。古希腊生物学家、哲学家普罗塔戈说过：“头脑不是一只被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”创设情境，引起共鸣，才能激发出思考的活力。
除了情感策略还有认知策略，高效英语课堂是一种互动式、开放式、任务式的教学方法，教师要对学生有全方位的引导，引导学生自我反思，制定学习目标；引导学生寻找、搜集和利用学习资源，合理安排复习时间。
3.让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法
教育家苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或规律性。要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生建立自信心，完善学习策略，同时必须让学生在课前对学习内容进行充分的预习。只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。
学生还可以通过工具书等独立解决问题，增强自信心和成就感。另外，学生要不断对学过的内容回顾、总结，阶段考试前要系统地复习本阶段的内容，这样英语学习就能记得牢；其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。
4.转变英语教师的教学思想，提高教师素质
学生是课堂的主角，学生相互间进行听说读写的训练等活动，教师真正的作用是组织、点拨、拓宽和提升。教师要有教学机智，能及时把握时机、创设情境、提出疑点、科学引导。教师对自己的知识面、对教材的把握度、处理教学中的突发情况的技巧和教学艺术要进一步提高。作为一名英语教师要通过各种途径增长知识；备课组应组织集体学习，开展“观摩课”、“创优课”活动，通过这些措施来提高教师素质和实现教学观念的转变。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目标是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的传授者、讲解者，教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的真正主人。