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初中英语升学考试中的最后一道题就是基础写作题，它分为连词成句和书面表达两部分。我们的教学是为学生服务的，所以，我们就要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。《新课程标准》也要求学生能够运用词汇，基本句型和语法知识写出规范的句子，表达自己的思想。
在我们的英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师一般将它视为阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。作为教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面我结合自己的实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、从单词和词组教学入手，做好奠基工作
常言道“巧妇难为无米之炊”。词汇是构成句子的最小单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，如果学生要写一个句子，10个单词有8个单词拼写不出来，就什么意思也表达不了。所以背诵单词是书面表达亟待解决的问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，我们要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
从教几十年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、要求学生书写规范
初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我们要从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在这方面，我做的不是很好，我的小部分学生经常为书写丢分，为此我感到很愧疚。
三、注重学生口语的培养
通过学生说来培养口语，说得多，自然口语要好，关键是想办法让学生多说，比如留一些读的作业，背诵的作业等等。有时，我还要求学生retell课文，这样即练习了口语，有加强了他们对课文的理解。其实，背诵课文也是一个好办法。对于一些朗朗上口的课文，我都让孩子们背下来，有的同学毕业后还会背诵呢。这就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在考试中或许有些词句能用得上。
四、语法教学很重要
我在参加中考培训会上，经常听到经验人士说，不必教给学生语法。对于这一点我很迷惑，现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出比较地道的英语句子。
五、学生互批作文
学生写完作文后，教师要批改，最好是面批面改，这样对他们才能起到指导作用。首先要肯定学生的习作，否则会打击他们的积极性，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这是教师的大忌。
教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。然后可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
六、基础写作注意事项
学生在应考时，教育他们注重以下几点：
（1） 连词成句要注意大小写，单词的个数，名词与代词的先后顺序等等。
（2）书面表达要牢记：审题抓要点，文体讲格式，行文要正确，成文多查看。
总之，提高基础写作的关键在于扎实的语言基本功训练，为了提高学生的语言能力，要进行多层次多方位的不同形式和要求的语言训练，才能有效地提高学生写作的能力。
在我们的英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师一般将它视为阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。作为教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面我结合自己的实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、从单词和词组教学入手，做好奠基工作
常言道“巧妇难为无米之炊”。词汇是构成句子的最小单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，如果学生要写一个句子，10个单词有8个单词拼写不出来，就什么意思也表达不了。所以背诵单词是书面表达亟待解决的问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，我们要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
从教几十年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、要求学生书写规范
初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我们要从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在这方面，我做的不是很好，我的小部分学生经常为书写丢分，为此我感到很愧疚。
三、注重学生口语的培养
通过学生说来培养口语，说得多，自然口语要好，关键是想办法让学生多说，比如留一些读的作业，背诵的作业等等。有时，我还要求学生retell课文，这样即练习了口语，有加强了他们对课文的理解。其实，背诵课文也是一个好办法。对于一些朗朗上口的课文，我都让孩子们背下来，有的同学毕业后还会背诵呢。这就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在考试中或许有些词句能用得上。
四、语法教学很重要
我在参加中考培训会上，经常听到经验人士说，不必教给学生语法。对于这一点我很迷惑，现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出比较地道的英语句子。
五、学生互批作文
学生写完作文后，教师要批改，最好是面批面改，这样对他们才能起到指导作用。首先要肯定学生的习作，否则会打击他们的积极性，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这是教师的大忌。
教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。然后可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
六、基础写作注意事项
学生在应考时，教育他们注重以下几点：
（1） 连词成句要注意大小写，单词的个数，名词与代词的先后顺序等等。
（2）书面表达要牢记：审题抓要点，文体讲格式，行文要正确，成文多查看。
总之，提高基础写作的关键在于扎实的语言基本功训练，为了提高学生的语言能力，要进行多层次多方位的不同形式和要求的语言训练，才能有效地提高学生写作的能力。