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摘 要：古诗文作为中国的传统文化，蕴含着无比高尚的智慧美和人格美，经过几千年的岁月沉淀，历经几千年的风云变幻，至今仍然生生不息。古诗文作为经典而存在，凝聚着汉字所有的精魂，对民族精神的发展和培养有着无比重要的作用。而目前，高中阶段正是学生语言能力、表达能力提升以及世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在這个关键时期进行古诗文的诵读可以给予学生最浓厚的文化滋养，让学生身临其境，通过诵读文本拉近与诗人的情感距离，与作者产生共鸣，丰富情感，为学生以后学习古诗文奠定情感基础，同时也有助于丰富学生的语文积累，从而提高学生的语文综合素养，为学生创造一个诗情画意的学习时光，更为学生语文成绩的提高打好基础。
关键词：古诗文;诵读;语文成绩
针对古诗文朗诵在语文课堂中的实践研究发现，现在普遍存在一个问题，就是学生在朗读文章的时候会卡顿，缺乏感情，甚至是写出来的文章也十分口语化，这样发展下去，我们国家未来的栋梁会有怎样的人生观、价值观与道德观呢？我们国家的传统文化能否得到更好的发展也十分令人担忧。因此，应该怎样既不忽略我们的经典文化，同时又可以提高学生的语文学习成绩呢？接下来进行详细的分析和讨论。
一、借助古诗文的诵读提高语文的素养
提高语文素养也就是对语文的知识、语言积累、学习能力以及思维能力的总体性的提高，语文诵读有着不可估量的价值，在学生语文素养的形成和提升过程中发挥着重要的作用。教师应通过丰富多彩的早读、午读、晚读等教学活动，让学生一边诵读一边领悟古诗文独特的节奏美、音律美和声律美，丰富学生的人文教育，激发学生积极乐观的精神，让学生的行为也变得温文尔雅，同时在日积月累、潜移默化中培养和提高学生的语文素养和语文学习成绩。
首先，早读、午读、晚读时间也就是早自习、午自习以及回家的课后时间。在早自习的时间，教师安排学生放声齐读选定的古诗文。在中午可以进行大篇幅的古诗文朗诵，晚上安排学生回家或者利用最后一节自习课的时间进行吟诵比拼，每次都不同的要求，并且教师要指导学生有感情地朗诵，要有抑扬顿挫的感觉，在这种文化的熏陶下，日积月累，学生的语文素养就会不自觉地形成，从而提高语文的学习能力。
其次，学校还可以开展古诗文的朗诵比赛或者是将古诗文加入广播的内容中，使古诗文和语文学习息息相关，创建不一样的校园文化。
二、通过古诗文的诵读提高学生的思维
古诗文的诵读要以教材为主，但是高度又在教材之上。教师在古诗文的教学中融入诵读环节，可以将古诗文根据教学要求分为精读和了解。
精读课就是在教师的指导下，督促学生自主地去完成古诗文的阅读以及相关的学习任务，对于一些探究性问题可以小组合作，这样不仅锻炼了学生自我学习的能力，在探究的过程中也锻炼了学生的思维能力。
再者就是只需了解的古诗文，可能不需要花费很多的时间，这种情况下教师可以课外拓展一些比较优秀的古诗文，从课内到课外，丰富了教学的内容，也让学生的视野不再拘束于课本上，拓宽了学生的知识面，让学生的积累量增多，诵读古诗文也让课本上原本冷冰冰的汉字变得有生命力，学生在诵读的同时，可以同桌之间对读，在诵读中想象出画面，在诵读中读出感情，让学生的思维在古诗文的世界里飞跃。对于诗歌的朗诵，教师还可以增加一些制作手抄报或者角色扮演的活动，将学生的想象表现出来，可以让学生脑袋和手的配合更加灵活，也促进思维的提升，更好地培养想象力，对于以后的古诗文鉴赏也有一定的帮助。
三、凭借古诗文的诵读提高学生诵读经典的兴趣
现阶段，高考考查的古诗文范围广，要求学生积累一定量的古文知识，能结合时代对古文进行与时俱进的理解，并通过与诗人的共情提高学生对经典诵读的兴趣。在古诗文诵读开展的背景下，打破了以往应试教育在课堂上死板的学习古诗文，强行理解诗人的情感，生硬地赏析诗文，最后还要死记硬背应付考试的模式。诵读的方式让学生可以自主地去接触古诗文，在各种形式活动的举办之下，学生对古诗文也更加感兴趣，有了朗诵的积极性，也让学生枯燥的课间时间变得充实，学生可以交流对经典诗歌的理解，可以互相比拼背诵的情况，让学生在自发的前提下逐渐养成良好的诵读经典习惯。好的习惯对学生的语文学习有一定的影响，可以增加学生的阅读积累量，拓展知识的视野，锻炼学生的语言表达能力，对学生的写作也有一定的促进作用，同时兴趣也是学习最好的老师，可以让学生对语文的学习更加有兴趣，从而提高课堂学习的效率以及语文的学习能力。
总而言之，学习是一个循序渐进的过程，古诗文的朗诵对语文成绩的影响也是一样的。要在时间的积累下慢慢地产生影响，由量的积累达到质的飞跃，学生才会在不久的将来收获香甜的果实。
参考文献：
[1]徐晓岚.提高学生古诗文诵读兴趣的几个策略[J].考试（教研），2011（4）.
[2]丁丽敏.诵读古典诗词，提高学生素质：古诗文诵读教学点滴收获[J].新语文学习（教师版），2008（1）.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题“以古诗文诵读提高中学生语文学习能力的研究”的研究成果，课题编号：GS[2018]GHB0490。
编辑 乔彦鹏
关键词：古诗文;诵读;语文成绩
针对古诗文朗诵在语文课堂中的实践研究发现，现在普遍存在一个问题，就是学生在朗读文章的时候会卡顿，缺乏感情，甚至是写出来的文章也十分口语化，这样发展下去，我们国家未来的栋梁会有怎样的人生观、价值观与道德观呢？我们国家的传统文化能否得到更好的发展也十分令人担忧。因此，应该怎样既不忽略我们的经典文化，同时又可以提高学生的语文学习成绩呢？接下来进行详细的分析和讨论。
一、借助古诗文的诵读提高语文的素养
提高语文素养也就是对语文的知识、语言积累、学习能力以及思维能力的总体性的提高，语文诵读有着不可估量的价值，在学生语文素养的形成和提升过程中发挥着重要的作用。教师应通过丰富多彩的早读、午读、晚读等教学活动，让学生一边诵读一边领悟古诗文独特的节奏美、音律美和声律美，丰富学生的人文教育，激发学生积极乐观的精神，让学生的行为也变得温文尔雅，同时在日积月累、潜移默化中培养和提高学生的语文素养和语文学习成绩。
首先，早读、午读、晚读时间也就是早自习、午自习以及回家的课后时间。在早自习的时间，教师安排学生放声齐读选定的古诗文。在中午可以进行大篇幅的古诗文朗诵，晚上安排学生回家或者利用最后一节自习课的时间进行吟诵比拼，每次都不同的要求，并且教师要指导学生有感情地朗诵，要有抑扬顿挫的感觉，在这种文化的熏陶下，日积月累，学生的语文素养就会不自觉地形成，从而提高语文的学习能力。
其次，学校还可以开展古诗文的朗诵比赛或者是将古诗文加入广播的内容中，使古诗文和语文学习息息相关，创建不一样的校园文化。
二、通过古诗文的诵读提高学生的思维
古诗文的诵读要以教材为主，但是高度又在教材之上。教师在古诗文的教学中融入诵读环节，可以将古诗文根据教学要求分为精读和了解。
精读课就是在教师的指导下，督促学生自主地去完成古诗文的阅读以及相关的学习任务，对于一些探究性问题可以小组合作，这样不仅锻炼了学生自我学习的能力，在探究的过程中也锻炼了学生的思维能力。
再者就是只需了解的古诗文，可能不需要花费很多的时间，这种情况下教师可以课外拓展一些比较优秀的古诗文，从课内到课外，丰富了教学的内容，也让学生的视野不再拘束于课本上，拓宽了学生的知识面，让学生的积累量增多，诵读古诗文也让课本上原本冷冰冰的汉字变得有生命力，学生在诵读的同时，可以同桌之间对读，在诵读中想象出画面，在诵读中读出感情，让学生的思维在古诗文的世界里飞跃。对于诗歌的朗诵，教师还可以增加一些制作手抄报或者角色扮演的活动，将学生的想象表现出来，可以让学生脑袋和手的配合更加灵活，也促进思维的提升，更好地培养想象力，对于以后的古诗文鉴赏也有一定的帮助。
三、凭借古诗文的诵读提高学生诵读经典的兴趣
现阶段，高考考查的古诗文范围广，要求学生积累一定量的古文知识，能结合时代对古文进行与时俱进的理解，并通过与诗人的共情提高学生对经典诵读的兴趣。在古诗文诵读开展的背景下，打破了以往应试教育在课堂上死板的学习古诗文，强行理解诗人的情感，生硬地赏析诗文，最后还要死记硬背应付考试的模式。诵读的方式让学生可以自主地去接触古诗文，在各种形式活动的举办之下，学生对古诗文也更加感兴趣，有了朗诵的积极性，也让学生枯燥的课间时间变得充实，学生可以交流对经典诗歌的理解，可以互相比拼背诵的情况，让学生在自发的前提下逐渐养成良好的诵读经典习惯。好的习惯对学生的语文学习有一定的影响，可以增加学生的阅读积累量，拓展知识的视野，锻炼学生的语言表达能力，对学生的写作也有一定的促进作用，同时兴趣也是学习最好的老师，可以让学生对语文的学习更加有兴趣，从而提高课堂学习的效率以及语文的学习能力。
总而言之，学习是一个循序渐进的过程，古诗文的朗诵对语文成绩的影响也是一样的。要在时间的积累下慢慢地产生影响，由量的积累达到质的飞跃，学生才会在不久的将来收获香甜的果实。
参考文献：
[1]徐晓岚.提高学生古诗文诵读兴趣的几个策略[J].考试（教研），2011（4）.
[2]丁丽敏.诵读古典诗词，提高学生素质：古诗文诵读教学点滴收获[J].新语文学习（教师版），2008（1）.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题“以古诗文诵读提高中学生语文学习能力的研究”的研究成果，课题编号：GS[2018]GHB0490。
编辑 乔彦鹏