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初中德育课的情境教学,是指在班会课和思想品德课、历史课等德育课堂教学活动中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展,德育课中情境教学法的核心在于激发学生的情感,学生在教师指导下,根据问题情境,在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题,从而培养道德品质、创新能力、实践能力的一种学习活动。笔者一直在初中担任班主任工作、政史教学工作,不断认识到德育课情境策略的重要性。
一、班主任工作要适合学生年龄特点,寓思想教育于生动活泼的情境之中
班会课情境案例分析:2009届初一(26)班,有两位男生因小事发生口角,继而恶言相向,在楼梯口发生武力冲突,在班上掀起轩然大波。事后,我不是武断地各挨五十板,而是找当事人心平气各地了解情况,并打算抓住这个时机,召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位,安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目,围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛,学生们情绪高涨,竟相参与。当活动进行到高潮时,我在黑板上写了“我们是一家人”几个大字,紧着电脑里传出了《相亲相爱》的歌曲,再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声,那两个同学不约而同地走上讲台,四只手紧紧地握在一起。通过这次班会,同学们认识到同学间,要互相“包容”,只有团结一心,班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且,增强了集体的凝聚力,形成团结向上的班风。
在班级德育管理过程中,我始终以管理育人、服务育人、人人育人为主题班会课、晨课、小班会课的最高策略。如在2009届初一(26)班管理中,不断完善“建立管理网络—树立班干形象—升华集体精神—培养人人成人成才”的育人思路,始终坚信德为人之魂,为立班之本,是建设和谐班级的重要内容。开学初迅速摸清学生情况,选出一批品学兼优又有工作能力的同学担任班团班干部,召开班干部会议,共同确定学期各周班级德育工作内容,形成完整的八条德育线,八条线是:①班主任—常设班委—学生一条线;②班主任—值周班委(全班分成4组,每组12人,人人都担任值周班干部)—学生一条线;③班主任—团支部—团员同学—学生一条线;④班主任—学校值周组—学生一条线;⑤班主任—宿舍管理员—室长—学生一条线;⑥班主任—后勤工作人员—学生一条线;⑦班主任—学生家长—学生一条线;⑧班主任—任课教师—课代表—学生一条线。我认为这些策略起到了对全班学生多角度、全方位、立体式的管理和自我管理,教育和自我教育。为了让爱心在学生们的心里扎根,我以“乐”为突破口,努力创设体验情景,采用学生喜闻乐见的活动形式,让他们在“乐”中感悟,在“乐”中思考,从而形成良好的道德习惯。要对学生进行热爱家乡的教育时,我就在班会前组织学生搞家乡调查,查阅有关家乡的历史和现状,访问老人等,然后让他们把调查所得拿到班会上交流,同学们在活动中深受鼓舞,为自己生活在江苏宿迁而自豪,也坚定了早日成才、把家乡建设得更美的信心。每学期初,我所带班级都进行“爱心宣言”的教育,发出争当“爱心星”的号召。由团支部牵头设立团队干部轮换制,组建班级爱心环保小分队、班级礼仪队、监督岗,引导学生寻找一个为他人服务的小岗位,明确岗位的职责,体验在这个岗位上为他人服务的快乐。开学一个月后,开展学风达标活动,师生共同制定了《班级学风达标活动策略》,让全班师生相信,只要大家共同努力,班级的班风、学风定能上一个新台阶。我经常利用班会、晨会、小班会学习有关德育教材,如《公民道德建设实施纲要》、《德育小故事》、《读者》、《礼仪教育》、“名人传记”等。
当然初中主题班会可以有如下策略:(1)主题报告会;(2)演讲和竞赛;(3)座谈和辩论;(4)野外活动;(5)社会调查成果汇报;(6)文艺表演;(7)技术操作,实物交流;(8)经验介绍。班会的情境形式是丰富多彩,不能搞一种死板的模式。只有情境多样化,才能适应青少年学生的特点,为他们所喜闻乐见,满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要,从而调动其积极性,使他们受到教育和锻炼。
二、创设良好的教学情境是政史课突破重围,提高德育有效性的重要途径
1.用名人名篇创设教学情境,提升人文素养。在政史课教学里适当引用一些语文课本中所学的名言名篇,运用学生已有知识,开阔思路,有助于从更高层面来提高对已有知识的理解和对事物的认识。例如,“只要功夫深铁杵磨成针”、“千里之行始于足下”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”、“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”、“山重水覆疑无路,柳岸花明又一村”、扁鹊见蔡桓公、王国维治学的三个境界等等,这些都是学生耳熟能详的知识。如在讲授珍爱生命时,我改变传统教学方法,从珍惜人生入手,满怀深情地领着同学们背诵了一段人生的至理名言,“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次,人的一生应当这样度过,当回首往事时,他不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧。”紧接着我结合自己谈了体会,人在年轻的时候对于时间的流逝感觉比较迟钝,当不知不觉已到中年时,才深感岁月无情。我语重心长地对同学们说:“生命对每个人来说只有一次,生命是短暂的,你将怎样书写自己的人生历史?怎样生活才有意义?”在此基础上我又深情地说人生是美好的,而真正美好的人生只属于那些具有科学人生观的人们,科学的人生观不是自发形成的,只有在科学人生观理论指导下,在实践中才能逐步形成,现在我要讲的政治课内容就是有关科学人生观的理论。”名言名篇气势磅、铿锵有力、富有感召力、寓意深刻、耐人寻味,用之创没教学情境,能够启迪学生思维,调动学生兴趣,从而让学生进入最佳学习状态。
2.用时政或历史故事创设教学情境,培养实践能力。用时政创设教学情境的实践例子很多,在奥运会举办期间,每堂课的奥运快讯时政演讲,既引导学生关注社会生活,又成了我和学生爱国主义情感交流的平台。一次学生的奥运快讯报道结束,我突然问学生一个很简单的问题:“我们中国队与外国队参加的比赛,你希望谁赢?”学生马上回答:“当然希望中国队赢。“同学们,只要观看有中国队,中国人参加的比赛,我们都希望中国人赢。也许你还没有察觉到。这就是潜在你内心中的爱国热情,自然、朴实、深厚、由衷而发,愿祖国永远在你心中”。看得出,在座的同学心灵都受到了强烈震撼。这样的爱国主义教育润物细无声,不露痕迹,没有任何说教,却胜似千言万语。
以史为鉴可以知兴衰,如果没有历史知识的渗透,没有大量的历史知识演绎证明,理论就显得空洞苍白无力。用历史知识创设情景,巧妙地运用了学生已有的知识和经验,激发了学生的兴趣,内容讲解起来水到渠成,得心应手,既加深了学生对已有的历史知识的巩固,又使学生对新学的政治知识,有了更深的理解,使学生的理论水平得到了提高。
3.运用多媒体技术创设教学情境,营造美的氛围。多媒体教学给学生带来视觉听觉冲击力,因为美是通过具体形象来表现的,人的美感是建立在感觉基础上的、美丽的图片、多变的字体、动听的音乐、学生经过一次又一次的倾听和观察,使他们的视觉和听觉获得了美感,他们感到愉悦兴奋,以至忘我,逐渐加深对情景体验,形成了审美体验。我在讲《我国的对外开放》这框内容时,我就采用了新照片与旧照片,黑白照片与彩色照片放在同一版面上,从色彩上形成强烈的视觉对比效果。新旧外滩的对比,苏州河的今昔对比,使学生对我们国家取得的成就一目了然,深刻领会了我国对外开放的必要性和重要性。懂得了发展是硬道理,中国解决所有问题关键在于自己的发展。最后一曲《春天的故事》,把学生带进了唯美的世界,此时师生情感交融,课堂气氛达到了高潮。
三、提供切实的家庭教育指导情境,成就孩子幸福快乐的人生
家长会到底怎样开,没有固定的模式,但基本的原则应该是有利于教师与家长、学生的相互交流与协作,有利于孩子们身心的健康发展,具有针对性、实效性,又能给人耳目一新之感,要力求内容与形式的完美统一。家长会的多元化情境形式可以有以下几种:交流式:就学生的共性问题或理论探索,或个案分析,或经验交流;对话讨论式:就某个突出问题进行亲子、师生、教师与家长的对话;展示式:展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等,让家长在班级背景中了解自己的孩子;专家报告式:就学生入学后某个阶段或某个共性问题,请专家做报告并现场答疑,以提高家长的教育素质;联谊式:教师、家长、学生相聚在一起,用表演等欢快的形式,共同营造和谐的气氛,增进感情和了解;参观游览式:学生、家长、教师一同外出参观游览,在活动中沟通;改“批斗会”为“鼓劲会”,必要指出学生缺点的同时更多的要谈孩子的优点,让家长对自己的孩子有信心,从而调动家长教育孩子的积极性;改“成绩发布会”为“成长汇报会”,改变家长会上只谈学生分数而不言其他的现象,教师要通过家长会全面汇报学生的进步、成长状况,让家长看到学生需要发展的不仅仅是智慧,学习的职能也不仅仅是智育;改“任务布置会”为“经验交流会”,改变以往的家长会一味的由教师向家长布置回家配合学校教育要如何做等等,变为由家长之间进行教育孩子的经验交流。
四、创立运行校学生社团,是教师发展与学生自主发展相结合的工程,同时也是彰显特色学校团队课、劳动与社会实践课、课外活动、校外教育、校园文化艺术节、心理咨询和职业指导课等德育课情境建设的品牌活动
学校政教处、团委以及德育工作领导小组以校园网、宣传橱窗、海报和校园之声广播台等阵地,公开宣传各学生社团的章程、活动计划安排、入会要求及相关程序,同时公开宣传学校社团的机构设置并公开招聘学校社团一些部门的工作人员。我校学校社团主要由以下三个分支机构组成:常务理事会:设理事长一名,具体负责整个学校社团的整体运作和活动策划;宣传部:设部长一名,分管部长若干名,宣传通讯员若干;各社团设置一个宣传报道小组和一名分管部长,具体负责本社团的宣传报道工作;活动策划部:设部长一名,分部长若干名,负责以下各项活动的具体落实。
◆校园迎国庆现场作画、书法评比活动。负责社团:画社、书法协会
◆校园小棋士评比活动。负责社团:围棋俱乐部、象棋俱乐部
◆篮球(足球)未来之星对抗赛。负责社团:篮球社团、青少年足球俱乐部
◆校园文化艺术节汇演。负责社团:合唱团、舞蹈团、器乐队
◆校园十佳歌手大赛。负责社团:合唱团、舞蹈团
◆校园心理健康辅导活动。负责社团:心灵氧吧俱乐部
◆校园贸易节。负责社团:校园市场推广部
◆校园英语周活动。负责社团:英语俱乐部
◆文学创作、朗诵系列活动(有辩论赛、演讲比赛、经典朗诵、征文比赛等)负责社团:文学社
总之,在初中德育课教学实践中,还可以形成以下的情境策略:以语言说理形式为主的方法,包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等;以形象感染形式为主的方法,如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等;以实际训练形式为主的方法,如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等;以品德评价形式为主的方法,如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等等。
一、班主任工作要适合学生年龄特点,寓思想教育于生动活泼的情境之中
班会课情境案例分析:2009届初一(26)班,有两位男生因小事发生口角,继而恶言相向,在楼梯口发生武力冲突,在班上掀起轩然大波。事后,我不是武断地各挨五十板,而是找当事人心平气各地了解情况,并打算抓住这个时机,召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位,安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目,围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛,学生们情绪高涨,竟相参与。当活动进行到高潮时,我在黑板上写了“我们是一家人”几个大字,紧着电脑里传出了《相亲相爱》的歌曲,再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声,那两个同学不约而同地走上讲台,四只手紧紧地握在一起。通过这次班会,同学们认识到同学间,要互相“包容”,只有团结一心,班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且,增强了集体的凝聚力,形成团结向上的班风。
在班级德育管理过程中,我始终以管理育人、服务育人、人人育人为主题班会课、晨课、小班会课的最高策略。如在2009届初一(26)班管理中,不断完善“建立管理网络—树立班干形象—升华集体精神—培养人人成人成才”的育人思路,始终坚信德为人之魂,为立班之本,是建设和谐班级的重要内容。开学初迅速摸清学生情况,选出一批品学兼优又有工作能力的同学担任班团班干部,召开班干部会议,共同确定学期各周班级德育工作内容,形成完整的八条德育线,八条线是:①班主任—常设班委—学生一条线;②班主任—值周班委(全班分成4组,每组12人,人人都担任值周班干部)—学生一条线;③班主任—团支部—团员同学—学生一条线;④班主任—学校值周组—学生一条线;⑤班主任—宿舍管理员—室长—学生一条线;⑥班主任—后勤工作人员—学生一条线;⑦班主任—学生家长—学生一条线;⑧班主任—任课教师—课代表—学生一条线。我认为这些策略起到了对全班学生多角度、全方位、立体式的管理和自我管理,教育和自我教育。为了让爱心在学生们的心里扎根,我以“乐”为突破口,努力创设体验情景,采用学生喜闻乐见的活动形式,让他们在“乐”中感悟,在“乐”中思考,从而形成良好的道德习惯。要对学生进行热爱家乡的教育时,我就在班会前组织学生搞家乡调查,查阅有关家乡的历史和现状,访问老人等,然后让他们把调查所得拿到班会上交流,同学们在活动中深受鼓舞,为自己生活在江苏宿迁而自豪,也坚定了早日成才、把家乡建设得更美的信心。每学期初,我所带班级都进行“爱心宣言”的教育,发出争当“爱心星”的号召。由团支部牵头设立团队干部轮换制,组建班级爱心环保小分队、班级礼仪队、监督岗,引导学生寻找一个为他人服务的小岗位,明确岗位的职责,体验在这个岗位上为他人服务的快乐。开学一个月后,开展学风达标活动,师生共同制定了《班级学风达标活动策略》,让全班师生相信,只要大家共同努力,班级的班风、学风定能上一个新台阶。我经常利用班会、晨会、小班会学习有关德育教材,如《公民道德建设实施纲要》、《德育小故事》、《读者》、《礼仪教育》、“名人传记”等。
当然初中主题班会可以有如下策略:(1)主题报告会;(2)演讲和竞赛;(3)座谈和辩论;(4)野外活动;(5)社会调查成果汇报;(6)文艺表演;(7)技术操作,实物交流;(8)经验介绍。班会的情境形式是丰富多彩,不能搞一种死板的模式。只有情境多样化,才能适应青少年学生的特点,为他们所喜闻乐见,满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要,从而调动其积极性,使他们受到教育和锻炼。
二、创设良好的教学情境是政史课突破重围,提高德育有效性的重要途径
1.用名人名篇创设教学情境,提升人文素养。在政史课教学里适当引用一些语文课本中所学的名言名篇,运用学生已有知识,开阔思路,有助于从更高层面来提高对已有知识的理解和对事物的认识。例如,“只要功夫深铁杵磨成针”、“千里之行始于足下”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”、“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”、“山重水覆疑无路,柳岸花明又一村”、扁鹊见蔡桓公、王国维治学的三个境界等等,这些都是学生耳熟能详的知识。如在讲授珍爱生命时,我改变传统教学方法,从珍惜人生入手,满怀深情地领着同学们背诵了一段人生的至理名言,“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次,人的一生应当这样度过,当回首往事时,他不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧。”紧接着我结合自己谈了体会,人在年轻的时候对于时间的流逝感觉比较迟钝,当不知不觉已到中年时,才深感岁月无情。我语重心长地对同学们说:“生命对每个人来说只有一次,生命是短暂的,你将怎样书写自己的人生历史?怎样生活才有意义?”在此基础上我又深情地说人生是美好的,而真正美好的人生只属于那些具有科学人生观的人们,科学的人生观不是自发形成的,只有在科学人生观理论指导下,在实践中才能逐步形成,现在我要讲的政治课内容就是有关科学人生观的理论。”名言名篇气势磅、铿锵有力、富有感召力、寓意深刻、耐人寻味,用之创没教学情境,能够启迪学生思维,调动学生兴趣,从而让学生进入最佳学习状态。
2.用时政或历史故事创设教学情境,培养实践能力。用时政创设教学情境的实践例子很多,在奥运会举办期间,每堂课的奥运快讯时政演讲,既引导学生关注社会生活,又成了我和学生爱国主义情感交流的平台。一次学生的奥运快讯报道结束,我突然问学生一个很简单的问题:“我们中国队与外国队参加的比赛,你希望谁赢?”学生马上回答:“当然希望中国队赢。“同学们,只要观看有中国队,中国人参加的比赛,我们都希望中国人赢。也许你还没有察觉到。这就是潜在你内心中的爱国热情,自然、朴实、深厚、由衷而发,愿祖国永远在你心中”。看得出,在座的同学心灵都受到了强烈震撼。这样的爱国主义教育润物细无声,不露痕迹,没有任何说教,却胜似千言万语。
以史为鉴可以知兴衰,如果没有历史知识的渗透,没有大量的历史知识演绎证明,理论就显得空洞苍白无力。用历史知识创设情景,巧妙地运用了学生已有的知识和经验,激发了学生的兴趣,内容讲解起来水到渠成,得心应手,既加深了学生对已有的历史知识的巩固,又使学生对新学的政治知识,有了更深的理解,使学生的理论水平得到了提高。
3.运用多媒体技术创设教学情境,营造美的氛围。多媒体教学给学生带来视觉听觉冲击力,因为美是通过具体形象来表现的,人的美感是建立在感觉基础上的、美丽的图片、多变的字体、动听的音乐、学生经过一次又一次的倾听和观察,使他们的视觉和听觉获得了美感,他们感到愉悦兴奋,以至忘我,逐渐加深对情景体验,形成了审美体验。我在讲《我国的对外开放》这框内容时,我就采用了新照片与旧照片,黑白照片与彩色照片放在同一版面上,从色彩上形成强烈的视觉对比效果。新旧外滩的对比,苏州河的今昔对比,使学生对我们国家取得的成就一目了然,深刻领会了我国对外开放的必要性和重要性。懂得了发展是硬道理,中国解决所有问题关键在于自己的发展。最后一曲《春天的故事》,把学生带进了唯美的世界,此时师生情感交融,课堂气氛达到了高潮。
三、提供切实的家庭教育指导情境,成就孩子幸福快乐的人生
家长会到底怎样开,没有固定的模式,但基本的原则应该是有利于教师与家长、学生的相互交流与协作,有利于孩子们身心的健康发展,具有针对性、实效性,又能给人耳目一新之感,要力求内容与形式的完美统一。家长会的多元化情境形式可以有以下几种:交流式:就学生的共性问题或理论探索,或个案分析,或经验交流;对话讨论式:就某个突出问题进行亲子、师生、教师与家长的对话;展示式:展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等,让家长在班级背景中了解自己的孩子;专家报告式:就学生入学后某个阶段或某个共性问题,请专家做报告并现场答疑,以提高家长的教育素质;联谊式:教师、家长、学生相聚在一起,用表演等欢快的形式,共同营造和谐的气氛,增进感情和了解;参观游览式:学生、家长、教师一同外出参观游览,在活动中沟通;改“批斗会”为“鼓劲会”,必要指出学生缺点的同时更多的要谈孩子的优点,让家长对自己的孩子有信心,从而调动家长教育孩子的积极性;改“成绩发布会”为“成长汇报会”,改变家长会上只谈学生分数而不言其他的现象,教师要通过家长会全面汇报学生的进步、成长状况,让家长看到学生需要发展的不仅仅是智慧,学习的职能也不仅仅是智育;改“任务布置会”为“经验交流会”,改变以往的家长会一味的由教师向家长布置回家配合学校教育要如何做等等,变为由家长之间进行教育孩子的经验交流。
四、创立运行校学生社团,是教师发展与学生自主发展相结合的工程,同时也是彰显特色学校团队课、劳动与社会实践课、课外活动、校外教育、校园文化艺术节、心理咨询和职业指导课等德育课情境建设的品牌活动
学校政教处、团委以及德育工作领导小组以校园网、宣传橱窗、海报和校园之声广播台等阵地,公开宣传各学生社团的章程、活动计划安排、入会要求及相关程序,同时公开宣传学校社团的机构设置并公开招聘学校社团一些部门的工作人员。我校学校社团主要由以下三个分支机构组成:常务理事会:设理事长一名,具体负责整个学校社团的整体运作和活动策划;宣传部:设部长一名,分管部长若干名,宣传通讯员若干;各社团设置一个宣传报道小组和一名分管部长,具体负责本社团的宣传报道工作;活动策划部:设部长一名,分部长若干名,负责以下各项活动的具体落实。
◆校园迎国庆现场作画、书法评比活动。负责社团:画社、书法协会
◆校园小棋士评比活动。负责社团:围棋俱乐部、象棋俱乐部
◆篮球(足球)未来之星对抗赛。负责社团:篮球社团、青少年足球俱乐部
◆校园文化艺术节汇演。负责社团:合唱团、舞蹈团、器乐队
◆校园十佳歌手大赛。负责社团:合唱团、舞蹈团
◆校园心理健康辅导活动。负责社团:心灵氧吧俱乐部
◆校园贸易节。负责社团:校园市场推广部
◆校园英语周活动。负责社团:英语俱乐部
◆文学创作、朗诵系列活动(有辩论赛、演讲比赛、经典朗诵、征文比赛等)负责社团:文学社
总之,在初中德育课教学实践中,还可以形成以下的情境策略:以语言说理形式为主的方法,包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等;以形象感染形式为主的方法,如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等;以实际训练形式为主的方法,如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等;以品德评价形式为主的方法,如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等等。