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摘要：本文重点探讨小学一年级语文课上，如何培养学生的口语表达和交际运用的能力，提出语文课上应留出时间和空间让学生“说话”，把发展语言、运用语言作为语文课的重要内容，学生的说话能力忽视不得。
关键词：小学语文;说话;创新教学
【分类号】G633.3
语文是一门语言的工具，其主要特点是交际和运用。但在实际教学中，教师们却忽视了这一特点，将语文课纯粹作为识字、拼音、阅读和作文的课程，以知识的灌输为主，忽略了新课程标准的语文的综合运用的理念。为此，本文和同仁们一起探讨语文课上留给学生说话的时间，消除孩子们的畏惧、害羞心理，让孩子们敢说、会说，让学生积极主动使用语言、发展思维能力和创新能力，为识字教学和阅读、写作打下基础，更发展孩子们的语言交际能力和口语表达能力。
一、小学一年级学生“说话”的必要性
一年级的小朋友从幼儿园迈进了小学的校园，一切对它们来说都是新鲜的，在全新的环境里，他们多数带着恐惧的面孔、流露出恐惧的神情;校园里见到老师和同学不打招呼、不说话，低着头走开;课堂上除了跟读、齐读，自己不敢独自发言，未曾开口心先慌、结结巴巴词不达意的现象令老师们担忧……引导孩子们开口说话、启发他们善于表达和交流。说话、交际是语文课的前提和基础，是学好语文的关键，为阅读、写作奠定基础。并且，课堂上留给学生说话的时间，也是构建活跃课堂、以学生为主体的教学理念的充分体现。
二、谈话法，激发孩子们说话的积极性
学期开始，切莫急于上语文课进入教学的主题，而以说话的形式和孩子们交流，让他们熟悉小学生活，了解一年级和幼儿园的不同，了解读书、写字时的正确姿势等，都是“说话”的素材。
如学生介绍一下自己前，教师的独特的自我介绍为学生打开心灵之窗，让学生敢于敞开心扉介绍自己，而走出“敢说”、“乐说”的第一步。“小朋友们好，站在大家面前的是漂亮/帅气十足的语文老师，你们喜欢我这位语文老师吗？我姓……，我兴趣爱好很多，和你们一样，喜欢唱歌、跳舞、游戏、看动画片，以后课间咱们一起唱歌、跳舞、玩游戏好不好？有时间和大家一起看动画片，《大耳朵图图》、《爱探险的多拉》……于是学生们又说出许多他们喜爱的动画片的名字来，并且，语文课上的拘谨、小心翼翼、害羞等早就不见了踪影。
趁此机会，何不让他们自我介绍，同学之间相互了解呢？于是，“哪位小朋友先给老师和同学介绍一下自己？”期待、鼓励的目光洒向教师的各个角落，同学们高举小手，争先恐后，按耐不住自己想表现的心理，有的直接站了起来，课堂气氛活跃，为学生们推开了“说话”的大门。
三、课前小演讲，促其多说。
一节课，每一位学生都发言，介绍自己、说说朋友和家人，是远远不够的，这一活动的开展，应该贯穿到教学的始终，每一节语文课前，留给学生5、6分钟“说话”的时间，让他们说说自己和朋友、聊聊家人和学校、话话亲人和学习、谈谈自己的爱好、背背自己会背的儿歌、古诗词等，介绍介绍自己的兴趣爱好，了解了解身边发生的事等，都可以解决学生们“说什么”的问题，也促使每一位学生都善于开口交流和表达，对于不曾开口脸先红的同学，教师的耐心等待、激励的眼神、信任的微笑、鼓励的话语都可以让给他们自信十足，害羞之感荡然无存。
当然，课前小演讲，应注意引导学生说什么、怎么说，有时可以让他们自由选材，也可以由教师命题，如“下一节课的演讲内容是展示古诗词的背诵”，无疑，课后，小朋友们背诵古诗词的热情顿时升温，为语文学习的阅读、古诗词的欣赏、发展语言素养提供了机会和平台，创造了条件。
四、让说话课精彩纷呈
小学语文都开设了说话课，可是真正上说话课的有几人？都把说话课作为习字课、自习课的居多，显然，这种做法与课程标准相去甚远，忽视了说话课的重要性，应充分利用说话课，结合教材内容，上实上好每一节说话课。
如一年级上的第一个说话练习是“介绍自己”，要求完整说一段话，包括自己叫什么、多大了、家中几口人、爸爸和妈妈是做什么的等。
显然，第一个说话课，要说那么多内容，也的确不是件容易的事，引导他们一个个说，如先说叫什么、再说多大了……这样的引导，培养孩子们说话连贯的习惯。一位学生这样介绍自己，“我叫刘涛，6岁半了，家中有4个人，爸爸、妈妈和哥哥，哥哥上高三，准备考北大，爸爸是上班的，妈妈是做饭的”话音一落，同学们哄堂大笑，“哈哈，妈妈是做饭的！”我示意学生们不要取笑，问刘涛，你家中四个人，怎么只说了爸爸、妈妈和哥哥，那个呢？同学们再一次笑声溢满了课堂。再问“你怎么说你妈妈是做饭的？妈妈不是老师吗？”“是啊，可是，我不喜欢当老师的妈妈，整天忙，顾不上我们，我就喜欢天天为我们做好吃的妈妈”
听了这些话，我心头一颤，是啊，孩子说的是真心话呀，那我的孩子是不是也这样看我呀，也希望妈妈为他多想点、多做点好吃的，把爱给他吧。
这节课，不仅孩子们的语言得到发展，也从中受益匪浅，显然，这节说话课，为以后孩子们的作文提供了很好的素材，课后，让各自精彩的发言写成一段话，出了一期“作文展”，当然，不会写的汉字用拼音代替，孩子们的汉字加拼音的第一篇处女作，成为我们教室的最靓丽的天地。
“说话”、“写话”是语文学习的双翼，语文教学中，尤其是小学语文教学，上好说话课势在必行，将有益于语文教学，推动语文教学，为语文教学和学习奠定基础。让“说话”课不仅仅呆在课程表上，应走进语文课，让其发出耀眼的光，让学生在“说话”中表达自己、相互交流，让“说话”在语文课堂永远溢彩流光，精彩纷呈。
参考文献：
[1] 魏世华 小学语文说话能力的训练形式及实践探索 [J] 都市家教，2014年5期
[2] 陈爱梅 小学语文口语交际课激发学生说话兴趣的策略 [J] 新课程研究，2014年12期
关键词：小学语文;说话;创新教学
【分类号】G633.3
语文是一门语言的工具，其主要特点是交际和运用。但在实际教学中，教师们却忽视了这一特点，将语文课纯粹作为识字、拼音、阅读和作文的课程，以知识的灌输为主，忽略了新课程标准的语文的综合运用的理念。为此，本文和同仁们一起探讨语文课上留给学生说话的时间，消除孩子们的畏惧、害羞心理，让孩子们敢说、会说，让学生积极主动使用语言、发展思维能力和创新能力，为识字教学和阅读、写作打下基础，更发展孩子们的语言交际能力和口语表达能力。
一、小学一年级学生“说话”的必要性
一年级的小朋友从幼儿园迈进了小学的校园，一切对它们来说都是新鲜的，在全新的环境里，他们多数带着恐惧的面孔、流露出恐惧的神情;校园里见到老师和同学不打招呼、不说话，低着头走开;课堂上除了跟读、齐读，自己不敢独自发言，未曾开口心先慌、结结巴巴词不达意的现象令老师们担忧……引导孩子们开口说话、启发他们善于表达和交流。说话、交际是语文课的前提和基础，是学好语文的关键，为阅读、写作奠定基础。并且，课堂上留给学生说话的时间，也是构建活跃课堂、以学生为主体的教学理念的充分体现。
二、谈话法，激发孩子们说话的积极性
学期开始，切莫急于上语文课进入教学的主题，而以说话的形式和孩子们交流，让他们熟悉小学生活，了解一年级和幼儿园的不同，了解读书、写字时的正确姿势等，都是“说话”的素材。
如学生介绍一下自己前，教师的独特的自我介绍为学生打开心灵之窗，让学生敢于敞开心扉介绍自己，而走出“敢说”、“乐说”的第一步。“小朋友们好，站在大家面前的是漂亮/帅气十足的语文老师，你们喜欢我这位语文老师吗？我姓……，我兴趣爱好很多，和你们一样，喜欢唱歌、跳舞、游戏、看动画片，以后课间咱们一起唱歌、跳舞、玩游戏好不好？有时间和大家一起看动画片，《大耳朵图图》、《爱探险的多拉》……于是学生们又说出许多他们喜爱的动画片的名字来，并且，语文课上的拘谨、小心翼翼、害羞等早就不见了踪影。
趁此机会，何不让他们自我介绍，同学之间相互了解呢？于是，“哪位小朋友先给老师和同学介绍一下自己？”期待、鼓励的目光洒向教师的各个角落，同学们高举小手，争先恐后，按耐不住自己想表现的心理，有的直接站了起来，课堂气氛活跃，为学生们推开了“说话”的大门。
三、课前小演讲，促其多说。
一节课，每一位学生都发言，介绍自己、说说朋友和家人，是远远不够的，这一活动的开展，应该贯穿到教学的始终，每一节语文课前，留给学生5、6分钟“说话”的时间，让他们说说自己和朋友、聊聊家人和学校、话话亲人和学习、谈谈自己的爱好、背背自己会背的儿歌、古诗词等，介绍介绍自己的兴趣爱好，了解了解身边发生的事等，都可以解决学生们“说什么”的问题，也促使每一位学生都善于开口交流和表达，对于不曾开口脸先红的同学，教师的耐心等待、激励的眼神、信任的微笑、鼓励的话语都可以让给他们自信十足，害羞之感荡然无存。
当然，课前小演讲，应注意引导学生说什么、怎么说，有时可以让他们自由选材，也可以由教师命题，如“下一节课的演讲内容是展示古诗词的背诵”，无疑，课后，小朋友们背诵古诗词的热情顿时升温，为语文学习的阅读、古诗词的欣赏、发展语言素养提供了机会和平台，创造了条件。
四、让说话课精彩纷呈
小学语文都开设了说话课，可是真正上说话课的有几人？都把说话课作为习字课、自习课的居多，显然，这种做法与课程标准相去甚远，忽视了说话课的重要性，应充分利用说话课，结合教材内容，上实上好每一节说话课。
如一年级上的第一个说话练习是“介绍自己”，要求完整说一段话，包括自己叫什么、多大了、家中几口人、爸爸和妈妈是做什么的等。
显然，第一个说话课，要说那么多内容，也的确不是件容易的事，引导他们一个个说，如先说叫什么、再说多大了……这样的引导，培养孩子们说话连贯的习惯。一位学生这样介绍自己，“我叫刘涛，6岁半了，家中有4个人，爸爸、妈妈和哥哥，哥哥上高三，准备考北大，爸爸是上班的，妈妈是做饭的”话音一落，同学们哄堂大笑，“哈哈，妈妈是做饭的！”我示意学生们不要取笑，问刘涛，你家中四个人，怎么只说了爸爸、妈妈和哥哥，那个呢？同学们再一次笑声溢满了课堂。再问“你怎么说你妈妈是做饭的？妈妈不是老师吗？”“是啊，可是，我不喜欢当老师的妈妈，整天忙，顾不上我们，我就喜欢天天为我们做好吃的妈妈”
听了这些话，我心头一颤，是啊，孩子说的是真心话呀，那我的孩子是不是也这样看我呀，也希望妈妈为他多想点、多做点好吃的，把爱给他吧。
这节课，不仅孩子们的语言得到发展，也从中受益匪浅，显然，这节说话课，为以后孩子们的作文提供了很好的素材，课后，让各自精彩的发言写成一段话，出了一期“作文展”，当然，不会写的汉字用拼音代替，孩子们的汉字加拼音的第一篇处女作，成为我们教室的最靓丽的天地。
“说话”、“写话”是语文学习的双翼，语文教学中，尤其是小学语文教学，上好说话课势在必行，将有益于语文教学，推动语文教学，为语文教学和学习奠定基础。让“说话”课不仅仅呆在课程表上，应走进语文课，让其发出耀眼的光，让学生在“说话”中表达自己、相互交流，让“说话”在语文课堂永远溢彩流光，精彩纷呈。
参考文献：
[1] 魏世华 小学语文说话能力的训练形式及实践探索 [J] 都市家教，2014年5期
[2] 陈爱梅 小学语文口语交际课激发学生说话兴趣的策略 [J] 新课程研究，2014年12期