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【摘要】技工院校是为社会培养各事业所需要的技能型人才而设置的技术性院校。技工学校全面开展促进学生思想道德意识提升的德育教育，是技工学校培养人才的基础，有利于促进学生的思想道德意识的提升。因此，本文就技校德育发展现状进行分析，提出德育发展的对策，以供借鉴。
【关键词】技工学校；德育教育；德育课程
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0097-01
随着我国教育事业的发展，各种形式的院校不断出现，为我国社会各种类型人才的培养提供了充足的动力。技工学校作为其中的一种院校，德育教育工作是其发展职业教育的核心内容。该工作开展的良好与否，决定了人才思想道德素质的高低，为令人才适应社会的需要，符合企业的要求，实现其自身的就业与发展，技校应积极开展德育教育。
一、技校德育教育现状
（一）德育及德育课程未引起重视
“以人为本，德育优先”的教育发展理念是技工学校培养人才的根本理念，也是其培养人才的根本任务。技工学校的人才培养应设法令学生树立正确的世界观、人生观与价值观，令学生形成健全发展的人格。但由于技校教育中的技能教育对学生具有见效快、易学习、易接受的特点，而技校的德育教育具有长期性、不易接受性等特点，导致在实际的人才培养过程中，形成重技能、轻德育的发展态势，无形之中降低了德育教育的地位，存在对德育及德育课程的重视程度不足，具体表现为对课程的安排较少、质量不高、课时不足等问题。另外，学生方面对德育教育的重视也不够高，存在认识上的偏差[1]。
（二）德育课程的效果有待提高
学校对学生所开展的德育教育，主要以德育课程为途径对学生的思想道德意识进行洗礼与强化，是开展德育教育的主要手段。但由于校方与学生两方面对德育教育及德育课程的重视程度均未达到一定标准，对德育课程较为忽视，导致德育课程的开展效果不尽理想。虽然根据最新的教材内容，突出体现了职业教育的特色以及“三贴近”原则，对学生在课堂中的主体地位给予了充分的重视，增强了对学生教育的针对性，但仍未达到尽善尽美，还有很多方面需加以完善。如，忽略了学生主体的需求；德育教育形式单一，滞后与实际发展；德育教育在内容的选择上，对学生发展面临的实际问题重视不足。上述种种原因导致了技校德育课程开展的效果不尽理想。
（三）德育教育受外部因素的影响较大
随着信息全球化與网络科学技术的不断发展，多元化的信息良莠不齐，对学生的思想道德意识产生巨大的冲击，而技工学校的学生尚处于身心不断成长的阶段，在此阶段，其心智还尚未成熟，往往感情用事，欠缺理智，对多元化的信息更是无法正确的分辨。因此他们往往会受到不良信息的侵蚀与影响，进而导致其世界观、人生观与价值观的崩塌，不利于学生未来的成长与发展。
在上述不利条件影响下，加之技校的德育教育及德育课程开展的不尽理想，导致技校未能对学生加以有效的引导，会令不良环境及信息对学生造成更为强烈的影响。
二、提升技校德育教育效果的对策
（一）加强对德育课程的研究
因学校对学生的德育教育主要是通过德育课程的开展而完成的。因此，技校的德育教育工作要想取得良好的效果，就应该加强对德育课程的研究，逐步构建起具有技校特色的课程体系。德育课程的内容设置应该以学生的个体需求以及现实生活为依托，令所开设的德育课程满足学生的需求，从而培养学生的健全的人格，以便适应社会与时代的发展要求[2]。另外还应对学生的学习特点加以考量。
首先，技校的德育教育应以学生的实际生活为依托，培养学生的职业理想与信仰，促进其人格的不断发展与健全，成为一个有理想、有抱负的符合现代教育发展的良好青年。
其次，技校的德育教育工作应以所在地区的教育实践以及教育资源为出发点与落脚点，将教育实践及资源与学生的实际情况加以结合，创设出具有专业与地方特色的德育教育课程，更有利于德育教育理念融入到学生的学习与生活中去。
（二）更新德育理念以及方法
技校开展德育教育工作，并非做无谓的宣传，而是应利用德育教育去解决学生学习与生活中所面临的问题。因此，德育教育应以学生所面临的实际问题为切入点，做到从学生中来，并深入到学生中去，充分调查、研究并掌握学生的实际情况，用以促进学生问题的解决。
根据技校学生的实际情况，可观察出他们的心理年龄尚低于实际年龄，思维以形象思维为主，抽象思维能力较为低下。同时，技校学生对基础知识的掌握较为薄弱，其接受理论知识的能力较弱。基于此，技校应在开展德育课程之外，多多开展形式多样、内容丰富的活动，通过多种多样的德育教育活动的展开，有利于增强学生的情感体验，有助于他们的思想道德意识与素质的提升与发展。
（三）拓宽德育教育渠道
随着信息与网络技术的发展，使得技校的学生能够以更加便捷的方式，轻易获取网络上各种信息，加之技校学生对各种信息的分辨能力较弱，这就使得学生头脑中充斥着大量的不良信息，对学生产生各种不良的引导，不利于学生的思想道德意识与素质的提升，更不利于学生今后的成长与发展。因此，技校在开展好德育课程外，还应将对学生的课外德育教育重视起来。对学校周围可利用的各种资源加以充分利用，拓宽德育教育渠道，建立一个良好的校园文化氛围，加强各种德育知识与信息的传播。
例如，学校可利用校园广播电台、校园网站、手机校园网等网络资源与网络平台构建起校园德育教育的网络环境，在一定程度上，可有效促进正面信息的传播，加强德育思想对学生的影响，反之也能对网络上的不良信息起到一定的遏制作用，减少不良信息对学生思想道德素质的危害。
三、结论
综上所述，在我国发展的新时期，技校的德育教育应引起技校领导及教师的高度重视，技校应以开展德育课程为主，以开展课外多种多样的德育活动为辅，构建起一个完善的技校德育教育的发展体系，切实提高学生的思想道德素质，令其为社会做出更大的贡献。
参考文献
[1]叶祝华.技校德育现状及对策浅析——基于德育课程的视角[J].法制与社会，2016，19：241-242.
[2]季军.技校德育课面临的窘境与对策[J].新校园（上旬），2017，01：75.
【关键词】技工学校；德育教育；德育课程
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0097-01
随着我国教育事业的发展，各种形式的院校不断出现，为我国社会各种类型人才的培养提供了充足的动力。技工学校作为其中的一种院校，德育教育工作是其发展职业教育的核心内容。该工作开展的良好与否，决定了人才思想道德素质的高低，为令人才适应社会的需要，符合企业的要求，实现其自身的就业与发展，技校应积极开展德育教育。
一、技校德育教育现状
（一）德育及德育课程未引起重视
“以人为本，德育优先”的教育发展理念是技工学校培养人才的根本理念，也是其培养人才的根本任务。技工学校的人才培养应设法令学生树立正确的世界观、人生观与价值观，令学生形成健全发展的人格。但由于技校教育中的技能教育对学生具有见效快、易学习、易接受的特点，而技校的德育教育具有长期性、不易接受性等特点，导致在实际的人才培养过程中，形成重技能、轻德育的发展态势，无形之中降低了德育教育的地位，存在对德育及德育课程的重视程度不足，具体表现为对课程的安排较少、质量不高、课时不足等问题。另外，学生方面对德育教育的重视也不够高，存在认识上的偏差[1]。
（二）德育课程的效果有待提高
学校对学生所开展的德育教育，主要以德育课程为途径对学生的思想道德意识进行洗礼与强化，是开展德育教育的主要手段。但由于校方与学生两方面对德育教育及德育课程的重视程度均未达到一定标准，对德育课程较为忽视，导致德育课程的开展效果不尽理想。虽然根据最新的教材内容，突出体现了职业教育的特色以及“三贴近”原则，对学生在课堂中的主体地位给予了充分的重视，增强了对学生教育的针对性，但仍未达到尽善尽美，还有很多方面需加以完善。如，忽略了学生主体的需求；德育教育形式单一，滞后与实际发展；德育教育在内容的选择上，对学生发展面临的实际问题重视不足。上述种种原因导致了技校德育课程开展的效果不尽理想。
（三）德育教育受外部因素的影响较大
随着信息全球化與网络科学技术的不断发展，多元化的信息良莠不齐，对学生的思想道德意识产生巨大的冲击，而技工学校的学生尚处于身心不断成长的阶段，在此阶段，其心智还尚未成熟，往往感情用事，欠缺理智，对多元化的信息更是无法正确的分辨。因此他们往往会受到不良信息的侵蚀与影响，进而导致其世界观、人生观与价值观的崩塌，不利于学生未来的成长与发展。
在上述不利条件影响下，加之技校的德育教育及德育课程开展的不尽理想，导致技校未能对学生加以有效的引导，会令不良环境及信息对学生造成更为强烈的影响。
二、提升技校德育教育效果的对策
（一）加强对德育课程的研究
因学校对学生的德育教育主要是通过德育课程的开展而完成的。因此，技校的德育教育工作要想取得良好的效果，就应该加强对德育课程的研究，逐步构建起具有技校特色的课程体系。德育课程的内容设置应该以学生的个体需求以及现实生活为依托，令所开设的德育课程满足学生的需求，从而培养学生的健全的人格，以便适应社会与时代的发展要求[2]。另外还应对学生的学习特点加以考量。
首先，技校的德育教育应以学生的实际生活为依托，培养学生的职业理想与信仰，促进其人格的不断发展与健全，成为一个有理想、有抱负的符合现代教育发展的良好青年。
其次，技校的德育教育工作应以所在地区的教育实践以及教育资源为出发点与落脚点，将教育实践及资源与学生的实际情况加以结合，创设出具有专业与地方特色的德育教育课程，更有利于德育教育理念融入到学生的学习与生活中去。
（二）更新德育理念以及方法
技校开展德育教育工作，并非做无谓的宣传，而是应利用德育教育去解决学生学习与生活中所面临的问题。因此，德育教育应以学生所面临的实际问题为切入点，做到从学生中来，并深入到学生中去，充分调查、研究并掌握学生的实际情况，用以促进学生问题的解决。
根据技校学生的实际情况，可观察出他们的心理年龄尚低于实际年龄，思维以形象思维为主，抽象思维能力较为低下。同时，技校学生对基础知识的掌握较为薄弱，其接受理论知识的能力较弱。基于此，技校应在开展德育课程之外，多多开展形式多样、内容丰富的活动，通过多种多样的德育教育活动的展开，有利于增强学生的情感体验，有助于他们的思想道德意识与素质的提升与发展。
（三）拓宽德育教育渠道
随着信息与网络技术的发展，使得技校的学生能够以更加便捷的方式，轻易获取网络上各种信息，加之技校学生对各种信息的分辨能力较弱，这就使得学生头脑中充斥着大量的不良信息，对学生产生各种不良的引导，不利于学生的思想道德意识与素质的提升，更不利于学生今后的成长与发展。因此，技校在开展好德育课程外，还应将对学生的课外德育教育重视起来。对学校周围可利用的各种资源加以充分利用，拓宽德育教育渠道，建立一个良好的校园文化氛围，加强各种德育知识与信息的传播。
例如，学校可利用校园广播电台、校园网站、手机校园网等网络资源与网络平台构建起校园德育教育的网络环境，在一定程度上，可有效促进正面信息的传播，加强德育思想对学生的影响，反之也能对网络上的不良信息起到一定的遏制作用，减少不良信息对学生思想道德素质的危害。
三、结论
综上所述，在我国发展的新时期，技校的德育教育应引起技校领导及教师的高度重视，技校应以开展德育课程为主，以开展课外多种多样的德育活动为辅，构建起一个完善的技校德育教育的发展体系，切实提高学生的思想道德素质，令其为社会做出更大的贡献。
参考文献
[1]叶祝华.技校德育现状及对策浅析——基于德育课程的视角[J].法制与社会，2016，19：241-242.
[2]季军.技校德育课面临的窘境与对策[J].新校园（上旬），2017，01：75.