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摘 要：人际交往沟通能力是新时代人才的重要素质之一，在教学中开展小组讨论教学，不仅能够活跃课堂气氛，而且有利于培养学生的人际交往沟通能力和探究学习能力。本文通过探讨小组讨论法在初中数学教学中的应用，旨在让合作学习更加高效，不断提高学生的数学知识技能和合作沟通能力。
关键词：初中数学；合作学习；小组讨论
随着社会经济的高速发展，社会对人才的要求越来越高。其中，人际交往沟通能力是人才必备的能力之一。可见，学校教育的最终目的是培养符合社会需求的人才。自从新课程改革实施以来，小组合作学习越来越受到教育工作者的重视，被广泛应用于数学教学中。开展小组合作学习，不仅能激活课堂，而且能锻炼学生的合作沟通能力。因此，在初中数学教学中，教师不仅要传授给学生基本的数学知识和技能，还要重视培养学生的人际交往能力。这是素质教育的要求，也是新课程改革的要求。小组讨论法是开展合作学习的重要环节，对培养学生的交往沟通能力具有重要作用。那么，如何在初中数学教学中，有效实施小组讨论法，进而让合作学习更加有效，课堂更加高效呢？笔者就此问题，谈谈自己的看法。
一、 小组讨论法的特点
（1） 学习的自主性。在数学课堂开展小组讨论，每个学生都要自主分析、思考问题，探究问题的解决办法。
（2） 学习的合作性。开展小组讨论，小组成员之间要充分沟通交流，互相帮助补充，在沟通交流中碰撞出思维的火花，寻找到答案。
（3） 学习的积极性。小组成员都是学生，成员之间讨论起来气氛比较自由轻松，能激发学生参与的热情。
（4） 学习的创造性。小组讨论时，学生彼此的思维能够互相启迪，拓展学生的创新思维。
（5） 学习的独立性。没有教师的直接参与，都是小组成员之间独立完成。
二、 小组讨论法在初中数学课堂中的应用策略
（一） 营造宽松的课堂氛围，是小组开展讨论的基础
课堂是教学活动的主要场所，压抑沉闷的课堂，势必很难让学生有表达自己看法的欲望，而宽松和谐的课堂，学生能够很自然的放松自己的心情，摆脱紧张和恐惧，从而更能自由的阐述自己的观点。因此，在课堂教学中，开展小组讨论首先需要教师营造宽松、平等、民主的课堂气氛，让学生能够以更加轻松的心态去思考问题，敢于表达自己的观点，敢于质疑，并同小组成员开展有效的讨论和思考，从而有效解决数学问题。
首先，数学教师要鼓励学生敢于阐述自己的观点，敢于提出质疑问难。例如，在教学《用字母表示数》这一知识点时，教师先让学生充分预习，然后鼓励学生将不懂的问题记录下来，在课堂中提出自己不理解的问题。或者对自己理解的问题，提出来考考老师。针对学生提出的问题，教师切忌否定或者嘲讽，要平等的对待每个学生提出的问题，以此培养学生敢于提问、敢于质疑的意识和精神。
其次，教师要留给学生充足的讨论时间。课堂时间是有限的，传统数学课堂以“教师讲授习题—学生练习类似习题”这一模式为主，学生只是被动地接受知识，课堂只是教师的一言堂，是教师一个人的表演。即使一些教师让学生发言，也是在教师的控制下，通过教师提问和引导开展的，学生缺少思考和创新，很难提出自己的观点。这不是真正意义的讨论，只是老师控制下的机械的回答。究其原因，是老师对学生的不信任，没有将课堂交给学生。因此，要有效开展小组讨论需要老师充分信任学生，把言说权利交给学生，给学生充足的时间开展讨论，阐述观点。
（二） 科学合理分组，是小组有效讨论的前提条件
在数学课堂开展小组讨论，其分组是否科学合理对其具有直接影响。如果教师分组不合理，有的小组成员成绩都优异，有的小组所有成员数学基础水平都比较差，就很难让讨论有效进行下去。可见，进行科学合理的分组，是小组讨论有效开展的前提条件。因此，作为初中数学教师，要充分了解每一个学生的数学知识水平、身心特点，从学生实际出发，根据“同组异质，异组同质”的原则，将不同层次的学生分在一个小组，让每个小组之间的整体水平大致相同。首先，根据学生的实际情况，将学生科学分层，分为上、中、下三个不同层次，每个小组都包括这三个层次的学生，使其能够扬长避短，让每个小组充分发挥团队的力量，有效开展讨论。为了让每个小组成员都有发言的机会，每个小组的人数不能过多，一般以6～8人为宜，每个小组设置2名学生作为组长和副组长，这两位学生要成绩优异，有较强的组织能力、沟通能力和发言能力，能够引导该小组的讨论正常有序的进行，从而避免小组讨论的无序和无效的产生，让学生的讨论能够落实到实处。
（三） 教师适时监督指导点拨，是小组讨论有效进行的重要保障
教师是教学活动的组织者和主导者，开展自主合作学习，让学生开展讨论，并不是放任自流，任其发展。而是要充分发挥教师的主导者和引导者的作用，做好监督，并适时进行指导和点拨。这是因为学生在学习过程中，总会遇到不理解的问题，如果老师置之不理，学生就会很难去解决这个问题，讨论也就无法有效进行下去，甚至学生对讨论失去兴趣，变得毫无意义。因此，作为教学活动的主导者，教师要时刻观察每个小组的讨论情况，根据小组讨论的实际情况，适时进行点拨和指导，启发学生的思维，突破思维障碍，获得问题的解决方法。此外，如果放任学生，只做一个旁观者，就很容易导致小组合作讨论流于形式，甚至让一些学生看似是在讨论数学问题，实则是在闲聊，这样的讨论不仅导致小组合作学习的毫无意义，甚至浪费时间，让课堂都变得没有意义。因此，教師要监督学生，维持好课堂纪律，让小组讨论紧紧围绕教学任务而开展。同时，针对学生提出的观点，要及时做出积极有效的评价，切忌嘲讽，以免伤害学生的自尊和自信心。这样不仅有利于学生敢于发表意见，更能够激发学生的主体意识，培养学生的创新思维能力。
总之，在初中数学课堂教学中，开展小组讨论具有重要的意义。因此，作为初中数学教师，我们要转变传统“讲授”为主的教学方式，从实际出发，有效开展小组合作学习，采取多种手段，让小组讨论更加有效，从而不断提高学生的数学知识和技能，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1] 李菊英.小组讨论教学法在初中数学课堂的应用[J].开心：素质教育，2017（5）.
[2] 王华洋.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究：初中版，2015，22（3）.
作者简介：
盛爱清，浙江省杭州市，余杭树兰实验学校初中部。
关键词：初中数学；合作学习；小组讨论
随着社会经济的高速发展，社会对人才的要求越来越高。其中，人际交往沟通能力是人才必备的能力之一。可见，学校教育的最终目的是培养符合社会需求的人才。自从新课程改革实施以来，小组合作学习越来越受到教育工作者的重视，被广泛应用于数学教学中。开展小组合作学习，不仅能激活课堂，而且能锻炼学生的合作沟通能力。因此，在初中数学教学中，教师不仅要传授给学生基本的数学知识和技能，还要重视培养学生的人际交往能力。这是素质教育的要求，也是新课程改革的要求。小组讨论法是开展合作学习的重要环节，对培养学生的交往沟通能力具有重要作用。那么，如何在初中数学教学中，有效实施小组讨论法，进而让合作学习更加有效，课堂更加高效呢？笔者就此问题，谈谈自己的看法。
一、 小组讨论法的特点
（1） 学习的自主性。在数学课堂开展小组讨论，每个学生都要自主分析、思考问题，探究问题的解决办法。
（2） 学习的合作性。开展小组讨论，小组成员之间要充分沟通交流，互相帮助补充，在沟通交流中碰撞出思维的火花，寻找到答案。
（3） 学习的积极性。小组成员都是学生，成员之间讨论起来气氛比较自由轻松，能激发学生参与的热情。
（4） 学习的创造性。小组讨论时，学生彼此的思维能够互相启迪，拓展学生的创新思维。
（5） 学习的独立性。没有教师的直接参与，都是小组成员之间独立完成。
二、 小组讨论法在初中数学课堂中的应用策略
（一） 营造宽松的课堂氛围，是小组开展讨论的基础
课堂是教学活动的主要场所，压抑沉闷的课堂，势必很难让学生有表达自己看法的欲望，而宽松和谐的课堂，学生能够很自然的放松自己的心情，摆脱紧张和恐惧，从而更能自由的阐述自己的观点。因此，在课堂教学中，开展小组讨论首先需要教师营造宽松、平等、民主的课堂气氛，让学生能够以更加轻松的心态去思考问题，敢于表达自己的观点，敢于质疑，并同小组成员开展有效的讨论和思考，从而有效解决数学问题。
首先，数学教师要鼓励学生敢于阐述自己的观点，敢于提出质疑问难。例如，在教学《用字母表示数》这一知识点时，教师先让学生充分预习，然后鼓励学生将不懂的问题记录下来，在课堂中提出自己不理解的问题。或者对自己理解的问题，提出来考考老师。针对学生提出的问题，教师切忌否定或者嘲讽，要平等的对待每个学生提出的问题，以此培养学生敢于提问、敢于质疑的意识和精神。
其次，教师要留给学生充足的讨论时间。课堂时间是有限的，传统数学课堂以“教师讲授习题—学生练习类似习题”这一模式为主，学生只是被动地接受知识，课堂只是教师的一言堂，是教师一个人的表演。即使一些教师让学生发言，也是在教师的控制下，通过教师提问和引导开展的，学生缺少思考和创新，很难提出自己的观点。这不是真正意义的讨论，只是老师控制下的机械的回答。究其原因，是老师对学生的不信任，没有将课堂交给学生。因此，要有效开展小组讨论需要老师充分信任学生，把言说权利交给学生，给学生充足的时间开展讨论，阐述观点。
（二） 科学合理分组，是小组有效讨论的前提条件
在数学课堂开展小组讨论，其分组是否科学合理对其具有直接影响。如果教师分组不合理，有的小组成员成绩都优异，有的小组所有成员数学基础水平都比较差，就很难让讨论有效进行下去。可见，进行科学合理的分组，是小组讨论有效开展的前提条件。因此，作为初中数学教师，要充分了解每一个学生的数学知识水平、身心特点，从学生实际出发，根据“同组异质，异组同质”的原则，将不同层次的学生分在一个小组，让每个小组之间的整体水平大致相同。首先，根据学生的实际情况，将学生科学分层，分为上、中、下三个不同层次，每个小组都包括这三个层次的学生，使其能够扬长避短，让每个小组充分发挥团队的力量，有效开展讨论。为了让每个小组成员都有发言的机会，每个小组的人数不能过多，一般以6～8人为宜，每个小组设置2名学生作为组长和副组长，这两位学生要成绩优异，有较强的组织能力、沟通能力和发言能力，能够引导该小组的讨论正常有序的进行，从而避免小组讨论的无序和无效的产生，让学生的讨论能够落实到实处。
（三） 教师适时监督指导点拨，是小组讨论有效进行的重要保障
教师是教学活动的组织者和主导者，开展自主合作学习，让学生开展讨论，并不是放任自流，任其发展。而是要充分发挥教师的主导者和引导者的作用，做好监督，并适时进行指导和点拨。这是因为学生在学习过程中，总会遇到不理解的问题，如果老师置之不理，学生就会很难去解决这个问题，讨论也就无法有效进行下去，甚至学生对讨论失去兴趣，变得毫无意义。因此，作为教学活动的主导者，教师要时刻观察每个小组的讨论情况，根据小组讨论的实际情况，适时进行点拨和指导，启发学生的思维，突破思维障碍，获得问题的解决方法。此外，如果放任学生，只做一个旁观者，就很容易导致小组合作讨论流于形式，甚至让一些学生看似是在讨论数学问题，实则是在闲聊，这样的讨论不仅导致小组合作学习的毫无意义，甚至浪费时间，让课堂都变得没有意义。因此，教師要监督学生，维持好课堂纪律，让小组讨论紧紧围绕教学任务而开展。同时，针对学生提出的观点，要及时做出积极有效的评价，切忌嘲讽，以免伤害学生的自尊和自信心。这样不仅有利于学生敢于发表意见，更能够激发学生的主体意识，培养学生的创新思维能力。
总之，在初中数学课堂教学中，开展小组讨论具有重要的意义。因此，作为初中数学教师，我们要转变传统“讲授”为主的教学方式，从实际出发，有效开展小组合作学习，采取多种手段，让小组讨论更加有效，从而不断提高学生的数学知识和技能，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1] 李菊英.小组讨论教学法在初中数学课堂的应用[J].开心：素质教育，2017（5）.
[2] 王华洋.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究：初中版，2015，22（3）.
作者简介：
盛爱清，浙江省杭州市，余杭树兰实验学校初中部。