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今年我接手了一个艺术班，选择进艺术班的学生中不乏艺术专长和成绩优异的学生，但还有一批是选修科目没有拔尖的，有怕小高考过不了四门的，有觉得艺术班管理比普通班要松的，有的感觉自己与大学无缘，来找毕业证的……班级里的学生良莠不齐，所以管理起来非常不容易，“案子”一桩接着又一桩，这里我就讲其中的一个饭卡“案”。
周三放学前，小红到办公室找到我，“朱老师，我周末回家的时候，匆匆忙忙把饭卡给弄丢了！”我说：“那快去挂失，周末丢的到现在才知道啊！你这个马大哈，先挂失，再找找，找不到……” 我的话还没说完，她又说：“我挂失了，已经但是这三天我的卡里就少了两百多了！我爸妈怕我钱会丢，钱都在卡里，这是我一个月的伙食费呢！老师，是小李，小王还有几个人，他们一起偷的！” “你看见了？还是有人看见？”小红说：“没有，但大家都看見他们几个人这几天每天都刷好多东西吃，轮流去食堂和小店刷卡买吃的，一下课就聚集去了，买的都是大件，西瓜、柚子……”“那咱也不能说是他们偷了你的饭卡啊，你先回去，朱老师尽力给你查！你先用我的卡去吃饭……”
这种事情，我怎么去问？把他们一起叫来，告诉他们招出来我不会怪他们？这肯定行不通。好多人看到他们一起下课买东西吃，那他们是哪几个人？我私下弄清了，是四个人（后来才得知共五人参与其中）。这四个人中，有三个都是受过学校处分的，他们肯定不会承认的。于是，我在周二上课时提问小明——其中一个没有受过处分，胆子较小的那个，他当然没能答出我的问题，我故意叫他去办公室，其实我是想私下和他聊这个饭卡的事。我告诉他问题的严重性，并且，真心诚意希望他说出来，希望他不要走弯路。我还告诉他，坦白从宽，我不会怪他。结果他矢口否认，而且还对答如流。我料到，他们肯定已经统一了口风。这个饭卡事件遇到了阻碍，但我没有放弃。我找来这几个人，一个一个地做工作，一个一个地讲道理，结果他们依然“不认账”。
后来，我食堂去查刷卡记录，并询问食堂的工作人员。但是刷卡机上只有刷了多少钱的记录，那么多学生买饭，工作人员也记不住谁刷了多少钱。正在我一筹莫展的时候，食堂老板给我了希望：食堂里有监控！
这个饭卡“案子”终于有了突破。我把他们四个人一起叫到了办公室，很真诚地跟他们谈话，希望他们主动承认，但是，令我失望的是，他们四个依然矢口否认。在等了很久之后，我带他们到监控室内，把刷饭卡的时间表摆在他们面前，他们才低下头去，把事情的经过从头到尾都写清楚给我看，并且还说出了另外一个和他们一起参与刷饭卡的人。他们承认了错误，并且也把卡里的钱还上了。“案子”结了，可是我的心里却是说不出的滋味。
我出生于一个普通的农民家庭，上学上的问题父母从来帮不上忙，我印象中父母也从来没有参加过家长会。不是他们不管我，更不是不关心我的学习，而是他们总有做不完的事情，忙不完的活。小学我已经记得不清楚了，但初中和高中父母唯一去的两次学校就是：第一天送我去报到和毕业后帮我拿行李。在我上学的每一个节骨眼上，在学校里的不解和困惑，在关键的时刻，总有一位班主任或者一位任课教师帮助我、鼓励我，给我无形的力量。如果我的人生路上没有他们，就没有我的今天！所以，上高中的时候，我就告诉自己：“我也要做老师！做好老师！真正帮助学生的老师！”
我抱着一颗赤诚的心选择了教育这个行业，从教十年来从来不歧视、不放弃任何一个学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，可能会耽误学生的一生。“问题学生”同样拥有真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”，我一直认为：只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当给予他们更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
但是，这个饭卡“案”后，我就一遍一遍地质问自己，如果没有监控，他们几个会承认吗？看当时的情形，应该不会。我尝试用真心诚意去打动他们，告诉他们问题严重性，给了他们一次次的机会，但他们都不承认。难道一定要有证据——监控摆在那？这件事情让我又有了新的认识，看清了自己作为教师身上所肩负的责任，教育及教师的肩上肩负着更重的使命。
中国政法大学校长徐显明认为：教育的最本质的含义是引领人的灵魂，使人的德性不断增长。教育的意义在于体现人的主体性，人的德性和人的智性这三性的统一。[1]
在整个中学阶段，青少年的品德迅速发展，对于道德的观念的理解已经基本正确，开始运用道德规范来进行道德判断和评价，能根据自己的道德观念去分析具体的道德情境，并产生自己的情感体验。当代中学生生活在社会基本安定的环境中，他们走入的将会是飞速变革的社会，因此他们基本成熟的道德品质带有鲜明的现实性和社会性，他们的观念和习惯、思想和行动常常是矛盾的统一体。这种矛盾往往让他们走入品德的误区。道德意志难以抵挡眼前利益的诱惑。变化发展的物质世界与人类的精神世界是相互作用的。中国社会正经历着巨大的变革，在五彩斑斓的社会面前，青少年的无所适从和慌乱盲从有其客观原因。如果我们的德育也陷入了迷茫，那么我们贻误的将是一代人甚至几代人！
道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向联系的自动化的行为动作，它是一个人由经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。因此，重视学生良好行为习惯的养成对提高他们的综合道德水平具有重要作用。学校是学生教育的主阵地，学校工作的很多方面有助于养成良好的道德行为习惯，如日常的学生守则和日常行为规范、班级的氛围和教育及平时学生的日常生活细节，同时还要因地制宜、因材施教。我觉得最重要的是持之以恒、常抓不懈。
重视道德践行，注意养成学生良好的道德行为习惯是使学生走出品德误区的一条可行途径，对优化公民素质，提高德育功效具有重要作用。但是，我认为我们还需要：1.注重家庭教育；2.全社会都必须关心和支持青少年的教育；3.从制度和实践上完善学校德育。
参考文献：
徐显明.关于大学教育中德性问题的思考.中国高等教育，2008（5）.
（责编 张亚欣）
周三放学前，小红到办公室找到我，“朱老师，我周末回家的时候，匆匆忙忙把饭卡给弄丢了！”我说：“那快去挂失，周末丢的到现在才知道啊！你这个马大哈，先挂失，再找找，找不到……” 我的话还没说完，她又说：“我挂失了，已经但是这三天我的卡里就少了两百多了！我爸妈怕我钱会丢，钱都在卡里，这是我一个月的伙食费呢！老师，是小李，小王还有几个人，他们一起偷的！” “你看见了？还是有人看见？”小红说：“没有，但大家都看見他们几个人这几天每天都刷好多东西吃，轮流去食堂和小店刷卡买吃的，一下课就聚集去了，买的都是大件，西瓜、柚子……”“那咱也不能说是他们偷了你的饭卡啊，你先回去，朱老师尽力给你查！你先用我的卡去吃饭……”
这种事情，我怎么去问？把他们一起叫来，告诉他们招出来我不会怪他们？这肯定行不通。好多人看到他们一起下课买东西吃，那他们是哪几个人？我私下弄清了，是四个人（后来才得知共五人参与其中）。这四个人中，有三个都是受过学校处分的，他们肯定不会承认的。于是，我在周二上课时提问小明——其中一个没有受过处分，胆子较小的那个，他当然没能答出我的问题，我故意叫他去办公室，其实我是想私下和他聊这个饭卡的事。我告诉他问题的严重性，并且，真心诚意希望他说出来，希望他不要走弯路。我还告诉他，坦白从宽，我不会怪他。结果他矢口否认，而且还对答如流。我料到，他们肯定已经统一了口风。这个饭卡事件遇到了阻碍，但我没有放弃。我找来这几个人，一个一个地做工作，一个一个地讲道理，结果他们依然“不认账”。
后来，我食堂去查刷卡记录，并询问食堂的工作人员。但是刷卡机上只有刷了多少钱的记录，那么多学生买饭，工作人员也记不住谁刷了多少钱。正在我一筹莫展的时候，食堂老板给我了希望：食堂里有监控！
这个饭卡“案子”终于有了突破。我把他们四个人一起叫到了办公室，很真诚地跟他们谈话，希望他们主动承认，但是，令我失望的是，他们四个依然矢口否认。在等了很久之后，我带他们到监控室内，把刷饭卡的时间表摆在他们面前，他们才低下头去，把事情的经过从头到尾都写清楚给我看，并且还说出了另外一个和他们一起参与刷饭卡的人。他们承认了错误，并且也把卡里的钱还上了。“案子”结了，可是我的心里却是说不出的滋味。
我出生于一个普通的农民家庭，上学上的问题父母从来帮不上忙，我印象中父母也从来没有参加过家长会。不是他们不管我，更不是不关心我的学习，而是他们总有做不完的事情，忙不完的活。小学我已经记得不清楚了，但初中和高中父母唯一去的两次学校就是：第一天送我去报到和毕业后帮我拿行李。在我上学的每一个节骨眼上，在学校里的不解和困惑，在关键的时刻，总有一位班主任或者一位任课教师帮助我、鼓励我，给我无形的力量。如果我的人生路上没有他们，就没有我的今天！所以，上高中的时候，我就告诉自己：“我也要做老师！做好老师！真正帮助学生的老师！”
我抱着一颗赤诚的心选择了教育这个行业，从教十年来从来不歧视、不放弃任何一个学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，可能会耽误学生的一生。“问题学生”同样拥有真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”，我一直认为：只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当给予他们更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
但是，这个饭卡“案”后，我就一遍一遍地质问自己，如果没有监控，他们几个会承认吗？看当时的情形，应该不会。我尝试用真心诚意去打动他们，告诉他们问题严重性，给了他们一次次的机会，但他们都不承认。难道一定要有证据——监控摆在那？这件事情让我又有了新的认识，看清了自己作为教师身上所肩负的责任，教育及教师的肩上肩负着更重的使命。
中国政法大学校长徐显明认为：教育的最本质的含义是引领人的灵魂，使人的德性不断增长。教育的意义在于体现人的主体性，人的德性和人的智性这三性的统一。[1]
在整个中学阶段，青少年的品德迅速发展，对于道德的观念的理解已经基本正确，开始运用道德规范来进行道德判断和评价，能根据自己的道德观念去分析具体的道德情境，并产生自己的情感体验。当代中学生生活在社会基本安定的环境中，他们走入的将会是飞速变革的社会，因此他们基本成熟的道德品质带有鲜明的现实性和社会性，他们的观念和习惯、思想和行动常常是矛盾的统一体。这种矛盾往往让他们走入品德的误区。道德意志难以抵挡眼前利益的诱惑。变化发展的物质世界与人类的精神世界是相互作用的。中国社会正经历着巨大的变革，在五彩斑斓的社会面前，青少年的无所适从和慌乱盲从有其客观原因。如果我们的德育也陷入了迷茫，那么我们贻误的将是一代人甚至几代人！
道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向联系的自动化的行为动作，它是一个人由经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。因此，重视学生良好行为习惯的养成对提高他们的综合道德水平具有重要作用。学校是学生教育的主阵地，学校工作的很多方面有助于养成良好的道德行为习惯，如日常的学生守则和日常行为规范、班级的氛围和教育及平时学生的日常生活细节，同时还要因地制宜、因材施教。我觉得最重要的是持之以恒、常抓不懈。
重视道德践行，注意养成学生良好的道德行为习惯是使学生走出品德误区的一条可行途径，对优化公民素质，提高德育功效具有重要作用。但是，我认为我们还需要：1.注重家庭教育；2.全社会都必须关心和支持青少年的教育；3.从制度和实践上完善学校德育。
参考文献：
徐显明.关于大学教育中德性问题的思考.中国高等教育，2008（5）.
（责编 张亚欣）