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【摘 要】
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设计理念 口语交际的根本目的就是发展学生的语言，让学生具备初步的口语交际能力。本次口语交际话题源自课文内容，又是学生校园生活可能遇到的问题，学生感到有话可说，只是观点会有所不同，因此，可以采取现场模拟、“实话实说”的形式，让学生在愉悦的环境中，畅所欲言，展示个性风采，促进语言能力的发展，增强竞争意识和民主意识。 教学目标 1 学会独立思考问题，能针对课文中的主题发表各自的看法。
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2007年9期
其他文献
教师要提高课堂的实效性,就一定要充分利用课堂内有限的巡视时间,促使学生一课一得,甚至多得,尽可能地给学生释疑解惑。鉴于此,教师务必在课堂巡视时关注每个学生的学习动态,提高课堂的教学效率。那么,教师应当从哪几个方面关注课堂间的巡视呢? 一、点、横、竖、撇、捺——“塑身正”蕴其美学 教师在识字教学中要特别注意课堂巡视,并且在巡视中培养学生良好的书写习惯。教师有效的巡视不仅能规范学生正确书写
当前，农村小学阅读教学课堂上充斥着繁琐的课文内容分析，而对于文章表情达意的形式几乎无暇关注。阅读教学与作文教学截然分离，仅靠每周两节作文课，很难提高学生的习作水平。《语文课程标准》在“阅读教学目标”中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。”在平时教学中，我认真研读教材，以课文为习作的突破口，及时地把习作训练有机地融进阅读教学中，学以致用，实现读写结合。
都说“创业难，守业更难”。细细品味，“守”本身就包含了“创”，要守住业就必须不断创业。有道是“逆水行舟，不进则退”。 社会的一切都在进步。就电脑来说，换代之快，让人应接不暇。如果创下电脑事业的企业只守着生产386，那么不管他的电脑造型如何美观，包装如何精美、豪华，相信现在的你要买电脑亦不会去抱回一台386。如此，可以想见该企业的发展方向——淘汰。唯有创新，继而生产486、586……才能守住自己的
语文教材正如教材编写者所说:无非是个例子。用教材教给学生的是语言习得的方法,是对语言领悟的能力,是对母语承载文化的认识和积累的途径。课文本身是单薄的甚至在某种程度上是有局限的,但是我们的教学目标却不是教好这篇课文而已,我们要毅然地完成小学语文教师必须完成的教学使命和文化使命,就必定要站在课文之上,站在教材之上研究我们的课堂。课堂给予学生的容量究竟有多大? 我们用文本启发文本的阅读,用文字对文字的
【问题思索】 曾看过这样一个教学片断，教师在教学《第一次抱母亲》时，是这样引导学生体会读的： 师：“竟然”是什么意思？ 生1：想不到。 师：想不到什么？ 生2：想不到母亲这么轻。 师：怎么轻？ 生3：最重的时候只有89斤。 师：“我”为什么会想不到？ （生读这段中的部分内容） 师：母亲挑的担子多重？ 生4：100多斤。 师：猜猜妹妹大约有多重？ 生5：大约40斤。 师：
一、切入话题，激趣导入 1.新年到了，听说动物王国决定召开一个庆功宴，你们想去看看吗?(课件出示：动物联欢晚会的热闹场面。) 2.原来这是一个表彰有贡献的动物的大会。看到什么?请你跟大家说一说。 3.让我们来说说这些有益的动物。我们要保护有益的动物(出示课题)，最后不仅要评出最佳表现奖，还要评出最佳听众和评点嘉宾。因此，同学们要认真听，不要随意打断别人的演讲，听完后要抓住同学的发言进行质
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。读是语文学习的根本，教师应积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟、读中探究、读中体验，以升华情感。如何让朗读富有个性，使学生走进文本，走进作者心灵呢?笔者最近有幸聆听了一位教师执教的《雪儿》一课，给笔者留下了深刻印象。下面撷取这一课的教学片断(第四自然段）与各位同仁共享。
设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合农村学生和教材的特点，本课设计试图突出预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词、句。品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习
无论是校级评优课，还是区级的观摩课，当学生背着手、坐得笔直的时候，他们在告诉我们：我们已经做好了上课的准备。随着简洁的课堂导入，顺畅而又不乏精彩的教学流程呈现眼前，赞叹之余，也不免发现其中一些转瞬即逝的微小细节，犹如“美玉上的瑕疵”，观之有些不雅，反复思考，觉得值得一提! 现仅以一年级第二册《汉字真有趣》一课为例，选取其中几个教学片段，进行剖析： 一、老师。您在用心倾听学生的发言吗