有一位朋友，夫妇俩都是从事艺术教育的，在孩子刚念小学的时候，他们就为孩子请了钢琴教师。不久他们发现，孩子虽然继承了父母感受音乐的“耳朵”，但是他对自然界的现象更感兴趣。他喜欢观察大自然，对自然科学方面的书更感兴趣，爱好动手做实验，老是缠着父母问一些理科方面的问题，他们夫妇回答不了，孩子就自己去找有关的书来看，从中探索答案。这种“主动”与孩子练琴时每每巴望着练琴时间快快结束的样子真是判若两人。惊讶之余，我的朋友重新审视所采取的教育方法并且请教了教育专家，最后采纳了“顺应孩子的兴趣与天赋，让孩子自己选择业余爱好”的建议。
　　现在，朋友的儿子由于在电脑和物理上的优异成绩已被保送上了清华大学。他不仅可以天天进入他的科学世界，而且还能用电脑按照朋友的要求，以他对音乐的理解和感受为他们剪辑甚至改编舞蹈教学音乐。
　　试想。假如朋友当初扼杀了孩子天性中对自然科学的兴趣，而强迫他每天耗费一两个小时在钢琴上，那么他们家就失去了一个未来的自然科学工作者，却多了一个厌恶音乐的庸人。
　　其实，让孩子学习一门艺术的出发点应该是发掘孩子的潜能、完善孩子的天性，要以孩子对某种艺术的兴趣为先决条件。学琴也罢，学画也罢，都是为了让孩子更懂得生活、热爱生活。
　　每个孩子都拥有与生俱来的天赋，家长应想方设法尽可能地去诱发这些天赋。例如对具有各种语言优势和技巧的孩子，其最好的学习方法是多听、多阅读，并鼓励他们用外语自由交谈和写作；对善于抽象思维、概念清楚、喜欢探索事物间相互关系这种理性思维更强的孩子，应多让他们玩逻辑游戏，给他们讲推理故事，对他们提出的寻根究底的问题给予理性的解答；对最喜欢参与各种活动、喜欢亲自动手做事的整体动作型孩子，让他们参加各类富有创造性的活动，参加戏剧活动并担任角色，参加手工活动和体育运动；对有音乐艺术天赋的孩子，美妙的音乐、和谐的旋律对这些孩子最有益处，可以让他们上各种音乐课，观摩各种音乐表演，参加各种音乐活动，独唱也不失为一种方法。
　　发现孩子的天赋，顺势引导、培养他们的兴趣和能力，远比家长强制性地让他们去学习更有效果。
　　
　　(责编　肖文静)