所谓“软管理”，是指班级管理中的软件建设与管理，学生心理、情绪、态度，班级管理方法、方式，班级管理条件、环境等，都属于班级管理的“软件”。班主任以班级软件管理作为突破口，对学生进行心理干预，对班级管理方法进行优化处理，对班级管理环境进行全面改良，都可以有效提升班级管理效率，促进学生的健康成长。
　　一、心理干预，塑造学生精神面貌
　　初中生处于心理成长关键期，思想认知要求独立，而阅历相对较少，很容易造成情绪化。班主任要对学生心理特征展开深度调研，掌握學生心理变化趋势，这样才能给出针对性的矫正措施。班主任着眼学生心理展开管理设计，针对学生心理给出适当干预，不仅能够引发学生心理触动，还能够为班级管理探索对策。
　　心理干预要体现正能量，班主任要注意干预角度的选择。如班级中出现“追风”现象，很多学生跟风追求奇装异服、狂热追星，引发家长的普遍担忧。面对这种情况，班主任需及时进行心理干预。首先是举行主题班会，以“健康生活的标准”“追星利弊”为讨论话题，让更多学生参与到大讨论之中，以此触动学生心理。其次是找个别学生谈心，了解学生心理期望，并探讨其个性特征，班主任以“拉家常”方式跟学生谈话，学生获得不少启发和触动。最后是开展一次实践活动：与家长展开对话活动，探讨“什么是真正的美”话题。
　　在班主任多重攻势之下，相信很多学生都会受到一定的教育，并快速调整自己的心态，重新构建审美观。学生精神面貌得到改善，班级管理自然走上正确轨道。
　　二、方法优化，提升班级管理品质
　　班级管理方法众多，班主任在具体实施管理时，需要进行精心选择，并对管理方法进行多重考评、整合、归结，以提升管理方法的适合度。班主任说教、示范、引导是常见管理方法，树立榜样、优化评价等也能够发挥管理作用，特别是民主管理意识的全面介入，将班级管理责任进行科学分解，让每一个学生都能够主动参与到班级建设之中，自觉承担一定的管理责任，这是班级管理的发展大势，值得班主任进行实践探索。
　　班级管理工作内容众多，如果凡事都要班主任亲力亲为，其管理效率一定会很低下。优化班级管理方法势在必行。由班主任进行实践尝试，将班级管理责任进行细化分解：首先是成立职能小组，如卫生委员会、纪律监管会、学习服务机构、班级活动委员会等。其次是建立责任追究制，各个职能小组有具体责任人，责任人全面负责相关工作，班主任不仅要结果，也参与过程监督管理。如纪律管理，学生出现问题矛盾，需要先经过纪律监管会的调节、处理，如果不能得到圆满解决，可以提请班主任处理。在具体执行时，学生纠纷很少到班主任这里，可见纪律监管会的缓冲作用是显而易见的。如学习服务机构，包括各个学科的辅助小组，负责作业的收发、考试成绩评价、学习指数量化管理等。
　　三、环境创建，促进学生健康成长
　　班級管理需要良好环境的支持，在环境建设中，师生关系、生生关系、班级气氛、班级风气等因素，都属于班级管理环境重要因子，班主任要重视班级管理环境建设，采取多种管理措施，优化班级管理环境，为班级管理各项政策落实提供环境保障。环境建设需要师生共同努力，特别是班主任处于主导地位，需要发挥关键性作用。正所谓：有什么样的班主任，就是有什么样的班级。可见班主任的影响力是巨大的，班主任强化自身行为，对全面提升班级管理氛围具有决定性影响。
　　班级管理环境建设引发师生的普遍关注，班主任需要作出更多创新管理实践。有一位班主任这样设计：一是建立公约管理制度，每人都需要签署学习、纪律、卫生等公约，严格遵守公约条款，出现违约现象要自觉承担相关责任。二是构建家校沟通制度，班主任和学生都要与家长进行联系，班主任负责搭建班级网络联系平台，发动学生和家长参与平台交流活动。三是设置“我为班级管理进一言”信箱，发动学生为班级管理出谋划策，凡是被采用的将获得一定奖励。在实践过程中，由于班主任发动比较到位，学生参与热情很高，各种政策落实效果非常突出。学生都积极行动起来，管理呈现全面性，消除了管理盲区和死角，班级管理环境优良指数大幅度提升。
　　班级管理涉及内容众多，班主任作为班级管理的灵魂，要注意对管理策略进行整合优化处理。从班级软件建设开展班级管理，能够激发管理主体参与班级管理的主动性，为班级管理赢得主动权，也为学生思想历练提供重要契机。
　　（作者单位：山东邹平县西董街道办事处鹤伴中学）