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摘要：在当前以培养学生核心素养为主要目标的高中教学改革背景下，学生的数学阅读能力是提高学生数学学习的重要组成元素，对学生未来的数学学习以及学习发展将会产生重要的影响，特别是对学生数学运算、建模、数据分析能力。但目前受到传统应试教育的影响，广大高中生在数学学习中并未关注个人数学阅读能力的提高，教师在教学活动中也更加注重学生数学考试分数。因此大部分高中生数学阅读能力相对较差，为了解决这一问题，需要进一步优化高中数学教学模式，立足于培养学生核心素养加强数学阅读能力的培养。
关键词：核心素养;高中数学;阅读能力
数学阅读能力主要是指学生具有观看数学材料，可以读懂其中内容的能力，数学作为一门抽象复杂的教学科目，包含大量数字结构变化和空间模型概念，所以这就对学生的阅读能力提出了更高的要求，数学阅读并不是一般概念上的阅读，还包括学生的数学思维、假设论证、空间想象、推理判断等一系列能力。所以如何加强高中生数学阅读能力，是提高学生数学学习有效性的重要影响因素，本文将对核心素养背景下高中数学阅读能力的培养展开探讨，结合高中生的发展需求，提出科学的教学改革方案，希望可为广大教师提供教学参考。
一、在当前高中数学教学对学生数学阅读能力培养的主要问题
（一）教师缺乏数学阅读能力培养重要性的教育观念
在当前高中数学教学中，大部分教师更多关注学生的数学解题能力，希望学生可以在教学活动拥有更强的解题思维，从而在高考中获取更高的考试成绩。所以这样的教学思维中并未体现出学生阅读能力发展的重要性，学生虽然在学习活动中掌握更多的解题技巧和解题思路，但是如果学生无法正确的分析题目，掌握题目中的关键条件也将会导致学生将会出现思维中的死胡同，无法正确解析题目，降低了学生的学习效率和知识的接收能力[1]。所以教师必须要首先建立对学生阅读能力的培养意识，才能够真正提高学生的学习效率，引导学生取得更好的考试成绩。
（二）学生对数学阅读缺乏学习兴趣
数学知识主要由相关概念公式组成，需要学生阅读理解的内容相对较少。但实际上每一个公式概念中都包含着大量的潜在信息。大部分高中生缺乏对数学知识的阅读兴趣和热情，导致学生无法全面掌握数学概念中的含义，对数学知识存在理解模糊和混淆的情况，则提高了学生的学习难度，提高了学生的出错几率。
二、基于核心素养培养学生数学阅读能力的有效措施
（一）在教学活动中突出学生阅读兴趣的培养
学生只有对数学教学内容产生阅读兴趣，才能够处于合适的教学情感，对知识内容进行全面的探究，激发学生的学习动力[2]。例如在《集合的含义与表示》单元的教学中，学生对于集合的理解仅仅停留在课本中的文字描述方面。为了增强学生的阅读兴趣和理解，教师可以结合学生的实际生活，提出一些生活化概念，如：“同学们在学习了集合之后能否将以下几个生活中的常见事物进行归纳，组成一个具体的集合。”随后教师利用多媒体为学生展示不同的生活物品，让学生去进行自由的组合归纳，这样学生将会带着学习兴趣对集合概念进行深入的研究，从而产生全新的学习和阅读动机。在更为长久的教学引导之下，将会对学生数学阅读能力发展产生重要的支持作用。
（二）在教学活动中培养学生语言转化能力
高中数学教学内容相对抽象复杂，学生阅读难度较大的主要问题是由于学生缺乏数学语言的转化能力，无法将数学公式和概念转化成为个人能够理解的语言，所以学生在数学学习中将会陷入死记硬背的误区[3]。为了解决这一问题，教师可以引导学生加强语言转化训练，在学习活动中灵活的进行文字符号图形，三种语言转换了解不同数学语言的内涵。以函数的单调性教学为例，教师就可以采用数形结合的教学方式，再进行函数知识讲解的同时再画出函数图像，让学生将函数的单调性与图像的发展趋势相结合来加以记忆，这样学生对于单调性的了解就不再是一种单纯的数学概念，而是将其转化成为数字图像的形式，增强了学生的理解能力。
（三）帮助学生养成良好的数学阅读习惯
在以往的高中数学教学活动中发现，大部分学生出错是由于阅读粗心，而错误理解了数学文本。所以教師要帮助学生养成良好的阅读习惯，这样学生才能够按部就班的完成数学题目或数学概念的阅读，避免学生在数学学习中发生混淆的情况。例如教师可以要求学生在阅读过程中进行记录，将数学题目中的重点条件采用思维导图的方式一一记录，整理出题目中的要求和相关条件，从而让学生从条件思维导图中寻找正确的解题思路，避免学生在阅读过程中漏掉某些关键性条件。
结语：
总而言之，在高中数学教学中培养学生的核心素养，则必须要加强学生的数学阅读能力。采用多元化教学手法改变传统教学模式，优化学生的学习过程，帮助学生养成正确的阅读方法和阅读习惯，促使学生在高考中取得更好的考试成绩。
参考文献：
[1]冯阳.基于核心素养背景下的高中生数学阅读能力培养策略研究[J].数理化解题研究，2021（24）：55-56.
[2]郭毅.核心素养背景下高中生英语阅读能力培养策略探究[J].校园英语，2020（38）：150-151.
[3]郭雪丹. 核心素养背景下高中生数学阅读现状调查及培养策略研究[D].南京师范大学，2020.
关键词：核心素养;高中数学;阅读能力
数学阅读能力主要是指学生具有观看数学材料，可以读懂其中内容的能力，数学作为一门抽象复杂的教学科目，包含大量数字结构变化和空间模型概念，所以这就对学生的阅读能力提出了更高的要求，数学阅读并不是一般概念上的阅读，还包括学生的数学思维、假设论证、空间想象、推理判断等一系列能力。所以如何加强高中生数学阅读能力，是提高学生数学学习有效性的重要影响因素，本文将对核心素养背景下高中数学阅读能力的培养展开探讨，结合高中生的发展需求，提出科学的教学改革方案，希望可为广大教师提供教学参考。
一、在当前高中数学教学对学生数学阅读能力培养的主要问题
（一）教师缺乏数学阅读能力培养重要性的教育观念
在当前高中数学教学中，大部分教师更多关注学生的数学解题能力，希望学生可以在教学活动拥有更强的解题思维，从而在高考中获取更高的考试成绩。所以这样的教学思维中并未体现出学生阅读能力发展的重要性，学生虽然在学习活动中掌握更多的解题技巧和解题思路，但是如果学生无法正确的分析题目，掌握题目中的关键条件也将会导致学生将会出现思维中的死胡同，无法正确解析题目，降低了学生的学习效率和知识的接收能力[1]。所以教师必须要首先建立对学生阅读能力的培养意识，才能够真正提高学生的学习效率，引导学生取得更好的考试成绩。
（二）学生对数学阅读缺乏学习兴趣
数学知识主要由相关概念公式组成，需要学生阅读理解的内容相对较少。但实际上每一个公式概念中都包含着大量的潜在信息。大部分高中生缺乏对数学知识的阅读兴趣和热情，导致学生无法全面掌握数学概念中的含义，对数学知识存在理解模糊和混淆的情况，则提高了学生的学习难度，提高了学生的出错几率。
二、基于核心素养培养学生数学阅读能力的有效措施
（一）在教学活动中突出学生阅读兴趣的培养
学生只有对数学教学内容产生阅读兴趣，才能够处于合适的教学情感，对知识内容进行全面的探究，激发学生的学习动力[2]。例如在《集合的含义与表示》单元的教学中，学生对于集合的理解仅仅停留在课本中的文字描述方面。为了增强学生的阅读兴趣和理解，教师可以结合学生的实际生活，提出一些生活化概念，如：“同学们在学习了集合之后能否将以下几个生活中的常见事物进行归纳，组成一个具体的集合。”随后教师利用多媒体为学生展示不同的生活物品，让学生去进行自由的组合归纳，这样学生将会带着学习兴趣对集合概念进行深入的研究，从而产生全新的学习和阅读动机。在更为长久的教学引导之下，将会对学生数学阅读能力发展产生重要的支持作用。
（二）在教学活动中培养学生语言转化能力
高中数学教学内容相对抽象复杂，学生阅读难度较大的主要问题是由于学生缺乏数学语言的转化能力，无法将数学公式和概念转化成为个人能够理解的语言，所以学生在数学学习中将会陷入死记硬背的误区[3]。为了解决这一问题，教师可以引导学生加强语言转化训练，在学习活动中灵活的进行文字符号图形，三种语言转换了解不同数学语言的内涵。以函数的单调性教学为例，教师就可以采用数形结合的教学方式，再进行函数知识讲解的同时再画出函数图像，让学生将函数的单调性与图像的发展趋势相结合来加以记忆，这样学生对于单调性的了解就不再是一种单纯的数学概念，而是将其转化成为数字图像的形式，增强了学生的理解能力。
（三）帮助学生养成良好的数学阅读习惯
在以往的高中数学教学活动中发现，大部分学生出错是由于阅读粗心，而错误理解了数学文本。所以教師要帮助学生养成良好的阅读习惯，这样学生才能够按部就班的完成数学题目或数学概念的阅读，避免学生在数学学习中发生混淆的情况。例如教师可以要求学生在阅读过程中进行记录，将数学题目中的重点条件采用思维导图的方式一一记录，整理出题目中的要求和相关条件，从而让学生从条件思维导图中寻找正确的解题思路，避免学生在阅读过程中漏掉某些关键性条件。
结语：
总而言之，在高中数学教学中培养学生的核心素养，则必须要加强学生的数学阅读能力。采用多元化教学手法改变传统教学模式，优化学生的学习过程，帮助学生养成正确的阅读方法和阅读习惯，促使学生在高考中取得更好的考试成绩。
参考文献：
[1]冯阳.基于核心素养背景下的高中生数学阅读能力培养策略研究[J].数理化解题研究，2021（24）：55-56.
[2]郭毅.核心素养背景下高中生英语阅读能力培养策略探究[J].校园英语，2020（38）：150-151.
[3]郭雪丹. 核心素养背景下高中生数学阅读现状调查及培养策略研究[D].南京师范大学，2020.