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【摘 要】中职院校的学生相对而言缺乏学习兴趣，基础知识薄弱，虽然中职院校侧重于职业技术的教育，但是数学知识与技术专业息息相关，提高学生数学水平也能使学生更加深入地掌握专业技术。中职院校的教师要从各方面入手，提高学生对数学的学习兴趣，提高学生数学水平，培养综合素质更加全面的专业技术人才。
【关键词】中职生；数学；兴趣
兴趣是学生学习的前提，只有当学生拥有学习兴趣，被激发学习热情之后，学生才能够高效长久地投入学习，根据以往的经验，我们都知道当教师时时鞭策学生，时刻监督学生，逼迫学生去学习的时候，学生虽然有时候会被动地学习，但是学习效果非常的不理想，而且更有甚者，会引起学生的逆反心理，造成学生严重的厌学情绪，反而引起了负面影响。
想要使学生能够学好数学，就需要数学教师运用一系列教学手段和方法，重新激发学生对数学科目的学习欲望，充分调动学生的主动学习热情，使学生爱上数学，积极热情地投入到数学课堂的学习中去。
一、明确学生学习数学的目的，了解数学科目的重要性
中职院校相比于普通院校具有一定的特殊性，因为中职院校比较侧重于专业技术方面的培养，所以对数学科目的教学有一定程度的忽视，而且中职院校的学生也受这种观念的影响，在数学科目上并没有投入太多的精力和时间。数学老师想要改变数学科目在中职院校的现状就必须使学生认识到数学科目的重要性，数学知识与生活息息相关，与中职院校的大部分专业领域也有着或多或少的联系，学好数学也就能够更好地了解专业技术原理，为学生学好专业技术奠定扎实的理论基础。数学老师要在平时的教学中向学生灌输这种理念，改变学生那种只要学好专业技术，基础知识学科都不重要的想法，只要当学生能够正视数学学科，认识到数学的重要性，才能够使学生在数学科目上下功夫并且取得不错的成绩。
二、改变以往的教学模式，实现教学多元化
以往的教学方式主要是教师在讲台上讲解，学生则在台下被动地听课的这种单线的教学，数学课堂上缺乏教师与学生之间、学生与学生之间的互动，本就枯燥乏味的课堂便显得更加没有活力。在新时代的要求下，对学生的综合能力提出了更为全面的要求，不仅要求学生掌握知识，还要求学生具有自主的学习能力以及团队合作能力，所以教师要适应改革的发展要求，在课堂上积极与学生进行交流沟通，打造互动型的交流课堂。数学老师可以按照学生的学习情况，合理地为学生组建学习小组，在课堂上以小组为单位完成课堂学习任务，学生在组内提出自己的见解，通过小组成员的讨论，互相取长补短，完善自己的思路，改正自己的错误，短时间内将数学知识融会贯通，这样既节省了课堂时间，又活跃了课堂的交流气氛，将每一个学生都带人到思考讨论的氛围中来。同时教师也要加强与学生之间的交流，通过学生的反馈，及时了解学生的掌握程度，能够使教师及时调整自己的教学进程，使教学进度紧跟学生的学习步伐。
三、在课堂上进行情景教学
很多学生都是因为数学科目太过枯燥乏味，才丧失了学习数学的兴趣，数学科目本就具有抽象性，这是教学中不可避免的，但是数学教师如果将抽象的知识点建立于实物之上，那就会大大增加数学科目的趣味性，而且教师要是将二维的知识转换到三维的实物上，会使学生的接受程度大大提高，这是因为人的大脑思维对实体有更加敏感直接的认知，直接提高了学生的学习效率。
数学老师充分运用情景教学的方法，利用实物开展数学教学，可以利用的东西有很多，比如说在讲解几何问题的时候，教师可以利用几何模型进行教学，这样可以使学生更加直观地体会几何的特点与构造，尤其是对于那些空间想象能力不足的学生，这样的模型教学能高效地促进学生的理解。数学老师通过实物讲解的方法将抽象的数学知识与现实生活相联系起来，也能够吸引学生的注意力，将学生的学习热情充分调动起来，增加学生对数学科目的兴趣。
四、因材施教，尊重学生差异性
每个学生都是不一样的，不同的学生各自的天赋能力都各不相同，所以不同的学生对数学知识点的接受程度理解能力都不一样，孔子讲究因材施教，在数学科目的教学上也是同理。对于不同学习能力的学生数学教师要制定不同的教学目标：对于数学接受能力较强的学生，教师要对他们提出更高的要求，知识范围要进行适当地延展，知识难点也要进行适度地深入，不能使学生满足于既定的课程教学内容，积极提高优秀学生的数学水平；对于基础知识较差、接受能力较弱的学生，教师要给予足够的耐心，适当地放宽对学生的要求，如果教师用评判优秀学生的标准去衡量所有的学生，那么那些接受能力较弱的学生便会承担巨大的压力，常常会感到力不从心，以至于选择放弃学习，所以教师需要适当弹性地调整对不同学生的学习要求。
五、创设合理有效的评价机制
创立合理有效的评价机制有利于学生清晰认识到自己的学习状况，学生可以按照外界的评价及时调整自己的学习心态和态度。中职院校的学生大多都对学习缺乏自信心，很多学生正是因为这种觉得自己学习不行，自己没有办法学好的这种心态，导致学生在学习的时候缺乏持之以恒的毅力，所以教师要多给予学生鼓励，增强他们的自信心，只有学生拥有自信，才能够在面对学习困难的时候有决心去战胜它们，而不是一味地逃避。
六、结语
数学教师激发起学生对数学科目的学习兴趣与学习欲望就相当于教学成功了一半，因为学生一旦拥有了学习欲望便会自主地进行学习，自主地进行探索与思考，不用教师过多地干预督促，学习便会自然而然地水到渠成，所以数学教师的教学首要前提与任务便是使学生爱上数学课，乐于学习，享受学习。
【参考文献】
[1]由国清.如何激发中职生学习数学的动机[J].教育教学论坛.2016（06）
[2]王文荣.如何让中职数学课堂“活”起来[J].考试（教研版）.2012（10）
[3]王长元.浅论职高数学教育的优化[J].考试周刊.2016（14）
【关键词】中职生；数学；兴趣
兴趣是学生学习的前提，只有当学生拥有学习兴趣，被激发学习热情之后，学生才能够高效长久地投入学习，根据以往的经验，我们都知道当教师时时鞭策学生，时刻监督学生，逼迫学生去学习的时候，学生虽然有时候会被动地学习，但是学习效果非常的不理想，而且更有甚者，会引起学生的逆反心理，造成学生严重的厌学情绪，反而引起了负面影响。
想要使学生能够学好数学，就需要数学教师运用一系列教学手段和方法，重新激发学生对数学科目的学习欲望，充分调动学生的主动学习热情，使学生爱上数学，积极热情地投入到数学课堂的学习中去。
一、明确学生学习数学的目的，了解数学科目的重要性
中职院校相比于普通院校具有一定的特殊性，因为中职院校比较侧重于专业技术方面的培养，所以对数学科目的教学有一定程度的忽视，而且中职院校的学生也受这种观念的影响，在数学科目上并没有投入太多的精力和时间。数学老师想要改变数学科目在中职院校的现状就必须使学生认识到数学科目的重要性，数学知识与生活息息相关，与中职院校的大部分专业领域也有着或多或少的联系，学好数学也就能够更好地了解专业技术原理，为学生学好专业技术奠定扎实的理论基础。数学老师要在平时的教学中向学生灌输这种理念，改变学生那种只要学好专业技术，基础知识学科都不重要的想法，只要当学生能够正视数学学科，认识到数学的重要性，才能够使学生在数学科目上下功夫并且取得不错的成绩。
二、改变以往的教学模式，实现教学多元化
以往的教学方式主要是教师在讲台上讲解，学生则在台下被动地听课的这种单线的教学，数学课堂上缺乏教师与学生之间、学生与学生之间的互动，本就枯燥乏味的课堂便显得更加没有活力。在新时代的要求下，对学生的综合能力提出了更为全面的要求，不仅要求学生掌握知识，还要求学生具有自主的学习能力以及团队合作能力，所以教师要适应改革的发展要求，在课堂上积极与学生进行交流沟通，打造互动型的交流课堂。数学老师可以按照学生的学习情况，合理地为学生组建学习小组，在课堂上以小组为单位完成课堂学习任务，学生在组内提出自己的见解，通过小组成员的讨论，互相取长补短，完善自己的思路，改正自己的错误，短时间内将数学知识融会贯通，这样既节省了课堂时间，又活跃了课堂的交流气氛，将每一个学生都带人到思考讨论的氛围中来。同时教师也要加强与学生之间的交流，通过学生的反馈，及时了解学生的掌握程度，能够使教师及时调整自己的教学进程，使教学进度紧跟学生的学习步伐。
三、在课堂上进行情景教学
很多学生都是因为数学科目太过枯燥乏味，才丧失了学习数学的兴趣，数学科目本就具有抽象性，这是教学中不可避免的，但是数学教师如果将抽象的知识点建立于实物之上，那就会大大增加数学科目的趣味性，而且教师要是将二维的知识转换到三维的实物上，会使学生的接受程度大大提高，这是因为人的大脑思维对实体有更加敏感直接的认知，直接提高了学生的学习效率。
数学老师充分运用情景教学的方法，利用实物开展数学教学，可以利用的东西有很多，比如说在讲解几何问题的时候，教师可以利用几何模型进行教学，这样可以使学生更加直观地体会几何的特点与构造，尤其是对于那些空间想象能力不足的学生，这样的模型教学能高效地促进学生的理解。数学老师通过实物讲解的方法将抽象的数学知识与现实生活相联系起来，也能够吸引学生的注意力，将学生的学习热情充分调动起来，增加学生对数学科目的兴趣。
四、因材施教，尊重学生差异性
每个学生都是不一样的，不同的学生各自的天赋能力都各不相同，所以不同的学生对数学知识点的接受程度理解能力都不一样，孔子讲究因材施教，在数学科目的教学上也是同理。对于不同学习能力的学生数学教师要制定不同的教学目标：对于数学接受能力较强的学生，教师要对他们提出更高的要求，知识范围要进行适当地延展，知识难点也要进行适度地深入，不能使学生满足于既定的课程教学内容，积极提高优秀学生的数学水平；对于基础知识较差、接受能力较弱的学生，教师要给予足够的耐心，适当地放宽对学生的要求，如果教师用评判优秀学生的标准去衡量所有的学生，那么那些接受能力较弱的学生便会承担巨大的压力，常常会感到力不从心，以至于选择放弃学习，所以教师需要适当弹性地调整对不同学生的学习要求。
五、创设合理有效的评价机制
创立合理有效的评价机制有利于学生清晰认识到自己的学习状况，学生可以按照外界的评价及时调整自己的学习心态和态度。中职院校的学生大多都对学习缺乏自信心，很多学生正是因为这种觉得自己学习不行，自己没有办法学好的这种心态，导致学生在学习的时候缺乏持之以恒的毅力，所以教师要多给予学生鼓励，增强他们的自信心，只有学生拥有自信，才能够在面对学习困难的时候有决心去战胜它们，而不是一味地逃避。
六、结语
数学教师激发起学生对数学科目的学习兴趣与学习欲望就相当于教学成功了一半，因为学生一旦拥有了学习欲望便会自主地进行学习，自主地进行探索与思考，不用教师过多地干预督促，学习便会自然而然地水到渠成，所以数学教师的教学首要前提与任务便是使学生爱上数学课，乐于学习，享受学习。
【参考文献】
[1]由国清.如何激发中职生学习数学的动机[J].教育教学论坛.2016（06）
[2]王文荣.如何让中职数学课堂“活”起来[J].考试（教研版）.2012（10）
[3]王长元.浅论职高数学教育的优化[J].考试周刊.2016（14）