作者通过选取50名浙江省特级教师，以问卷形式调查其成长与成功因素，分析概括如下：（一）在推动教师从优秀走向卓越的内在动力中，起关键性作用的因素是对教育理想的追求和自身专业发展的实现。（二）在影响个人发展的外在因素中，领导的关注与关心是最为主要的，当然，“个人”的因素也不可或缺。（三）经济是教育发展的“硬”基础，政策和机制是学校发展的“软”环境，对于特级教师的发展而言，二者都非常重要。（四）成为一个成功的教师或校长，发挥核心作用的是“对教育的理想和执著的追求”“敬业精神和献身精神”等精神层面的东西，而不是文化知识、理论水平以及管理能力。（五）一个教师成长的关键时期是30～35岁。但对于一个正走向卓越的教师而言，36～40岁也十分重要，因为很多优秀教师在这个时期进入了个人发展的高原期。而教师成长发展的两个“高原期”——称职期和成熟期，是教师和校长实现自我突破的关键时期，都需要得到外力的帮助和引领。只有突破这两个“高原期”，他们才能走向卓越。（六）在教师实现专业发展的途径中，自主学习与探索最重要，前辈的指导和帮助也不可或缺，而各种短期的培训和学历的提升起不到多大的作用。培训是要能够促进培训对象自主学习、自主研究、有针对性地发展，专家指导下的研究性学习、导师制和专家讲座是特级教师们认为比较有效的培训形式。培训内容则首先应该是总结和提炼其教学经验或办学思想，并形成其独特的风格；其次是开拓视野，了解和把握国内外教育发展的最新动态和潮流；再次是拓展其专业知识和能力。（七）对于大多数特级教师而言，教学与科研是其成长发展的主要路径。（八）教育思想和办学理念的提炼是为了在价值层面更深刻地认识自我，并形成自己独特的个性和风格；教育理论和教育哲学的研修是为了进一步改善自己的思维方式、丰富自己的学养和学术功底。这两点是一个优秀教师走向卓越的两个内在基础。
　　——摘编自：鲁林岳《特级教师成长历程与成功因素调查：分析与思考》，《中小学管理》2011年第5期