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【摘 要】 修正性反馈一直受到二语习得研究者的关注，其积极作用已经得到很多学者的证实。在中学英语教学中，教师应借鉴其促进作用，加强学生间及学生和老师间的交流，发挥修正性反馈的积极作用，促进教学效果，提高学生的英语水平。
【关键词】 修正性反馈 英语教学 自我反馈
1. 引言
日常生活中，无论人们做什么事情，都会收到各种各样的反馈信息。其实，英语学习亦是如此。反馈就是针对学习者的言语做出的反应。本文将重点放在其对中学英语教学的启发上，以提高学生的英语水平。
2. 文献综述
Chaudron （1977）给修正性反馈定义为教师对学生错误的反应，包括更正学生的错误或要求学生进一步更正。修正性反馈指教师对语言学习者的目标语言中出现的错误所做出的回应 （Keh， 1990）。
很多二语学习研究者从不同的角度对修正性反馈作了大量的研究。总的来说，大部分学者都肯定其积极作用，但也有学者质疑其作用。
Gass（1988）认为仅有可理解输入是不够的，语言学习者还得注意到语言输入与中介语间的差别，而修正性反馈就有引起学习者注意的作用。Beuningen et al 研究表明，和没有接受反馈的语言学习者相比，接受反馈的学习者在语言能力方面有很大进步。
虽然有很多学者肯定修正性反馈的作用，但也有很多学者质疑其积极作用。Robert（1995）认为大部分语言学习者都不能注意到他人的反馈，而且对反馈针对的问题也不能很好地识别和理解。Truscott（2007）指出，教师的纠错性反馈耗时耗力，对学生存在一定的负面影响。他主张教师完全摒弃纠错性反馈。
3. 修正性反馈对中学英语教学的启发
于中学英语的学习者而言，中学这个时段是他们学习英语的最佳时期。除了自身因素以外，他人的反馈信息对于他们的学习有积极作用。
就中学英语而言，教师在这个阶段起着主导作用。首先，他们需要拥有过硬的基本功。同时，还需要调动学习者的潜能，发掘其对英语学习的兴趣，调动学习英语的积极性。那么课堂上，对于学生的错误到底该不该纠正？什么时候纠正？怎么纠正？
首先，错误应该得到纠正。如果对于学生的错误熟视无睹，那么，学习者就有可能固化这些错误，而不利于以后的学习。
至于纠正的时间和方法，就得因人而异。伟大的教育家孔子在几千年前就提出了因材施教的主张。尽管多年过去，这也适用于中学英语教学。中学学习者年纪甚小，很多学生比较敏感，所以老师在进行反馈的时候，就得注意形式。对于大方、开朗、接受能力比较强的同学，可以采用正面的反馈形式，直接指出错误进而引导他们。然而对于内向、羞于发言的同学，就必须注意反馈的方法，用比较含蓄的方法，如不打断他们的话语，鼓励说下去等等。这样可以保证他们英语学习的积极性，从而促进他们英语的进步。
老师也可以引导学生进行自我反馈。对于书面作文，学习者可以过一段时间反过来进行修改，从而发现一些问题。因为对于自行发现的问题，例如Schmidt（1990）的注意假说提到的一样，对于反馈信息，更能引起学习者的重视。事实上反馈信息也是语言输入的一种方式。这种形式的语言输入更容易引起学习者的注意，学习者也会对突显的目标语形式倾注更多的精力，这样一来，自我反馈的效果更加显著。
4. 结束语
英语学习是个双向的互动过程，除了自身的因素外，修正性反馈也起着举足轻重的作用。所以，在英语教学过程中，教师应注意修正性反馈的方式方法，同时，学生自己的反馈也很重要。
参考文献：
[1] Chaudron， C. A Descriptive Model of Discourse in the Corrective Treatment of Learners’Errors [J]. Language Learning， 1977.
[2] Gass，S. M. Second Language Vocabulary Acquisition[J]. Annual Review of Applied Linguistics， 1988（9）：92-106.
[3] Keh， C. Feedback in the writing process： A model and methods for implementation [J]. ELT Journal 4： 1990.
[4] Schmidt， R. The Role of Consciousness in Second Language Learning[J]. Applied Linguistics，1990（11）：206-226.
[5] Truscott. The effect of error correction on learners ’ ability to write accurately. Journal of Second Language Writing， 2007 16（4）：255-272.
[6] 郭翠紅， 秦晓晴. 国外二语学习者作文书面反馈研究：研究的视角及对大学英语作文评改的启示[J]. 解放军外国语学院学报， 2006（5）：59-63.
【关键词】 修正性反馈 英语教学 自我反馈
1. 引言
日常生活中，无论人们做什么事情，都会收到各种各样的反馈信息。其实，英语学习亦是如此。反馈就是针对学习者的言语做出的反应。本文将重点放在其对中学英语教学的启发上，以提高学生的英语水平。
2. 文献综述
Chaudron （1977）给修正性反馈定义为教师对学生错误的反应，包括更正学生的错误或要求学生进一步更正。修正性反馈指教师对语言学习者的目标语言中出现的错误所做出的回应 （Keh， 1990）。
很多二语学习研究者从不同的角度对修正性反馈作了大量的研究。总的来说，大部分学者都肯定其积极作用，但也有学者质疑其作用。
Gass（1988）认为仅有可理解输入是不够的，语言学习者还得注意到语言输入与中介语间的差别，而修正性反馈就有引起学习者注意的作用。Beuningen et al 研究表明，和没有接受反馈的语言学习者相比，接受反馈的学习者在语言能力方面有很大进步。
虽然有很多学者肯定修正性反馈的作用，但也有很多学者质疑其积极作用。Robert（1995）认为大部分语言学习者都不能注意到他人的反馈，而且对反馈针对的问题也不能很好地识别和理解。Truscott（2007）指出，教师的纠错性反馈耗时耗力，对学生存在一定的负面影响。他主张教师完全摒弃纠错性反馈。
3. 修正性反馈对中学英语教学的启发
于中学英语的学习者而言，中学这个时段是他们学习英语的最佳时期。除了自身因素以外，他人的反馈信息对于他们的学习有积极作用。
就中学英语而言，教师在这个阶段起着主导作用。首先，他们需要拥有过硬的基本功。同时，还需要调动学习者的潜能，发掘其对英语学习的兴趣，调动学习英语的积极性。那么课堂上，对于学生的错误到底该不该纠正？什么时候纠正？怎么纠正？
首先，错误应该得到纠正。如果对于学生的错误熟视无睹，那么，学习者就有可能固化这些错误，而不利于以后的学习。
至于纠正的时间和方法，就得因人而异。伟大的教育家孔子在几千年前就提出了因材施教的主张。尽管多年过去，这也适用于中学英语教学。中学学习者年纪甚小，很多学生比较敏感，所以老师在进行反馈的时候，就得注意形式。对于大方、开朗、接受能力比较强的同学，可以采用正面的反馈形式，直接指出错误进而引导他们。然而对于内向、羞于发言的同学，就必须注意反馈的方法，用比较含蓄的方法，如不打断他们的话语，鼓励说下去等等。这样可以保证他们英语学习的积极性，从而促进他们英语的进步。
老师也可以引导学生进行自我反馈。对于书面作文，学习者可以过一段时间反过来进行修改，从而发现一些问题。因为对于自行发现的问题，例如Schmidt（1990）的注意假说提到的一样，对于反馈信息，更能引起学习者的重视。事实上反馈信息也是语言输入的一种方式。这种形式的语言输入更容易引起学习者的注意，学习者也会对突显的目标语形式倾注更多的精力，这样一来，自我反馈的效果更加显著。
4. 结束语
英语学习是个双向的互动过程，除了自身的因素外，修正性反馈也起着举足轻重的作用。所以，在英语教学过程中，教师应注意修正性反馈的方式方法，同时，学生自己的反馈也很重要。
参考文献：
[1] Chaudron， C. A Descriptive Model of Discourse in the Corrective Treatment of Learners’Errors [J]. Language Learning， 1977.
[2] Gass，S. M. Second Language Vocabulary Acquisition[J]. Annual Review of Applied Linguistics， 1988（9）：92-106.
[3] Keh， C. Feedback in the writing process： A model and methods for implementation [J]. ELT Journal 4： 1990.
[4] Schmidt， R. The Role of Consciousness in Second Language Learning[J]. Applied Linguistics，1990（11）：206-226.
[5] Truscott. The effect of error correction on learners ’ ability to write accurately. Journal of Second Language Writing， 2007 16（4）：255-272.
[6] 郭翠紅， 秦晓晴. 国外二语学习者作文书面反馈研究：研究的视角及对大学英语作文评改的启示[J]. 解放军外国语学院学报， 2006（5）：59-63.