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内容摘要：大数据作为一种新的生产要素，对社会发展有着十分重要的作用，思想政治教育必须坚持马克思主义为指导，定位思想政治教育的目的与原则，应用大数据创新思想政治教育途径，从而更好发展高校思想政治教育的现实定位。
关键词：大数据 思想政治教育 创新研究
1.大数据及其概况
1.1大数据的基本内涵
目前，学界还没有对“大数据”这一概念形成标准且科学的界定，不过较受推崇的有涂子沛、麦肯锡等人的定义，我们在综合研究这些大师们的研究成果基础上认为：大数据是伴随着社会实践发展而产生的，规模巨大且不断发展、种类繁多且互融互通、快速时效且富含价值的以数据集群形态所呈现的数字信息数字工具。
1.2大数据应用概况
随着计算机及互联网技术的不断深入发展，大大提高了人们对数据信息的采集及处理能力，“大数据”理念运用而生且日新月异，截止2017年11月，以“大数据”为关键词在中国知网全文数据库中检索，得到104971条记录，其中涵盖了基础科学、工程技术、农业科技、哲学与人文社会科学、经济管理的学科领域，可见，大数据已成为学界研究的热点，同时也完全渗透到了社会生活的各个领域。
2.大数据对于高校思想政治教育的价值分析
我国有关大数据的研究，开始于2013年，这一年，学界称其为我国的大数据元年，与此同时，大数据触角也在这一年延伸到我国的教育领域，关于大数据在我国教育领域的应用和研究开始萌芽和发展，到2014年3月，由教育部办公厅印发的《2014年教育信息化工作要点》指出：要加强数据资源的整合与集成，为教育提供及时准确的数据支持；《2017年教育信息化工作要点》指出：推动数字校园和智慧校园建设，充分发挥地方与学校积极性与主动性，引导各级各类学校开展数字校园、智慧校园建设与应用。这些指导性文件在一定程度上指明了大数据时代我国教育发展的基本方向。思想政治教育作为我国教育整体中重要而独具中国特色的一环，在大数据环境之下我国思想政治教育无论在教育教学还是在科学研究等各方面面临着新的形势。
2.1大数据分析有利于增强意识形态领域的安全预警与监测
从思想政治教育的内涵和思想政治教育的目的看思想政治教育的定位。思想政治教育的内涵：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活①；思想政治教育目的是思想政治教育的标向，从不同学科、角度考察和理解思想政治教育，思想政治教育目标会有所不同，当然思想政治教育的实现定位也会有所不同，甚至会存在分歧，有学者从政治学角度认为促进政治认同是思想政治教育的基本目标；有学者从社会学角度考察得出其目的是促进个体社会化或者社会整合；也有从教育或德育角度研究考察得出其目的为提高人的思想道德水平。于此可以得出，思想政治教育是关于“人”社会实践活动，同时，思想政治教育作为马克思主义一级学科中的二级学科，必须坚持马克思主义人学理论为指导，因此，人的自由而全面的发展是中国特色社会主义思想政治教育目的定位的价值取向；基本原则是实现性原则；现实定位是为促进社会主体之间的和谐与发展②。
基于这一定位，从坚持制度自信、道路自信、文化自信、理论自信的民族和国家整体发展而言，从民众有信仰，国家有力量基本原则上而言，宏观上对我国整体性意识形态监控和预警是有效保障思想政治教育价值取向、基本原则和现实定位的必要手段。大数据为这一手段的有效达成提供了更为精准和有效的帮助，在大数据环境下，人们不再利用局部或者部分替代整体，不需要抽样样本代表全部研究对象，不能用单一方面的数据描摹研究对象的方方面面，而是利用更为客观的数据手段，从研究对象全体入手，发掘数据，处理数据，建构模型，从而全面、客观、高效的研究实践对象的性状和规律。当然，利用大数据对于全社会意识形态的监控和预警会更具时效性和客观性。
2.2大数据为更好改善思想政治教学效果提供了可能
大数据作为一种分析学生现状与需要的手段而言，为更好的改善思想政治教学效果提供了可能。人的思想总是被难以认知的，它有时候可以不受任何外在因素的左右而完全尊从自己的心愿，自由决定，自由支配。也就是说，对于思想的认知很少有可具体参考的客观实在，但是，到了大数据时代，数据的真实性与客观性为我们认知思想提供了客观参考。例如对大学生思想进行把握，在传统时期，因为受到来自环境，来自他们自己的影响与调节，甚至他们可以用各种方式方法掩盖其内心真实，从而难以对其思想形成全面客观的解读，但是，在大数据时代，我们可以通过发掘学生在生活学习过程中产生的种种数据，比如他们用个人计算机或者智能手机浏览新闻，了解各类信息，发表自己的见解和看法；通过社交软件QQ、微信等与或熟悉或陌生的人谈天说地，交流自己的内心想法；通过微博、天涯等平台发表自己思想和认识；通过天猫、京东、亚马逊等购物网站网购的物品；通过腾讯视频、爱奇艺、优酷等视频播放软件浏览的视频；还有校园和社会各处的监控系统监控到的言行举止，这些东西都会被记录、储存下来，通过云计算将其整合为大数据，经过整理与分析，这样学生的思想、言行则变成了一串数据代码，再通过人工智能学习、建模和分析，可以客观全面且直观的构建和呈现人的基本思想行为特征。如此一来，对其进行思想政治教育就有了针对性依据，从而为更好的改善思想政治教育效果提供了可能。
大數据作为一种教学资源和教学工具，为更好的改善思想政治教学效果提供了可能。随着人类社会实践的发展，大数据作为一种新的社会资源和工具为人类社会发展提供了新的动力。大数据在思想政治教育过程中，既可以是资源、也可以是工具，作为资源，大数据可以为思想政治教育提供更多、更客观、更全面的材料用于课程资源的同时，也在思想政治教育方法和研究技术上进一步实现科学化、客观化提供了手段支持；作为工具，大数据统计可以直观呈现无数客观事实，改变思想政治教育一惯被认为讲大道理的误区，实现事实与理论有效融合，相互发展，比如在回应学生读书无用论时，可以用数据统计呈现“学霸”与“学渣”成功比例从而让学生直观了解学习和成功的关系，进而延伸向同学解释什么叫做“幸存者偏差”理论。 3.大数据环境下高校思想政治教育应注意的基本问题
3.1高校思想政治教育对大数据内容提出的要求
我们说大数据是伴随着社会实践发展而产生的，规模巨大且不断发展、种类繁多且互融互通、快速时效且富含价值的以数据集群形态所呈现的数字信息数字工具。体现了数据作为认识实践，生产实践过程中客观全面描摹客观实在的重要手段和工具，并不意味着是全部数据，全部适用，大数据也有自身类属和自身适用的范围，适用于具体行业、具体内容的大数据才是真正的大数据，否则即是数据垃圾，对于高校思想政治教育教学和研究而言的大数据，即是有助于提高、发展高校思想政治教育，并且能很好强化和巩固教育成果的全部數据和全部适用，此其一，其二，就思想政治教育领域的大数据而言，又需要坚持数据描摹的特殊化意义，大数据应用于思想政治教育一个非常重要的方面是指导思想政治教育向着个性化方向发展，那么对于采用数据还原的具体个体或者群体有必要做到有的放矢。所以在大数据服务于思想政治教育过程中，要坚持整体与部分的辩证统一，要对大数据做到精准把握，科学挖掘，合理利用。
3.2大数据环境下高校思想政治教育的挑战与机遇
一种新的生产要素的出现与应用，往往对社会的生产和发展促进具有重大意义，大数据也不例外，就高校思想政治教育而言，大数据的应用无疑能提高高校思想政治教育教学的针对性；促进思想政治教育模式多样化、教育教学决策科学化；同时大数据作为思想政治教育教学的课程资源和课程手段，能拓展主体视野、优化对象素质、更新教育载体等，这都是大数据带给高校思想政治教育的机遇。
同时，大数据带给高校思想政治教育的挑战也如影随形，如要很好驾驭大数据为高校思想政治教育服务，对高校教师提出了较高要求，要求他们不仅具备大数据思维和相应的技术，同时还要他们在发掘数据时能够对数据的真实性能够做出科学判；对于如何处理数据发掘与保护广大师生的隐私安全又是一大挑战；再者就是随着大数据作为课程资源发展并提供学生学习，使教育对象思想多元的同时，教育主体的权威受到挑战，相应的教育环境也会变的更加复杂，这些都是大数据环境下高校思想政治所面临的挑战。
参考文献
[1]维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼恩·库克耶.大数据时代[M].周涛，译.杭州：浙江人民出版社，2013：36.
[2]周靖祥.大数据背景下社科实证研究的形式主义陷阱[J].求索，2014，（10）：10-16.
[3]恩伯格，库克耶.大数据时代[M].盛杨燕，周涛译.杭州：浙江人民出版社，2013.
[4]黄欣荣.大数据对思想政治教育方法轮的改革[J].江西财经大学学报，2015，（03）：94-101.
注 释
①郑永延.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.
②张耀灿，郑永年等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2007.
关键词：大数据 思想政治教育 创新研究
1.大数据及其概况
1.1大数据的基本内涵
目前，学界还没有对“大数据”这一概念形成标准且科学的界定，不过较受推崇的有涂子沛、麦肯锡等人的定义，我们在综合研究这些大师们的研究成果基础上认为：大数据是伴随着社会实践发展而产生的，规模巨大且不断发展、种类繁多且互融互通、快速时效且富含价值的以数据集群形态所呈现的数字信息数字工具。
1.2大数据应用概况
随着计算机及互联网技术的不断深入发展，大大提高了人们对数据信息的采集及处理能力，“大数据”理念运用而生且日新月异，截止2017年11月，以“大数据”为关键词在中国知网全文数据库中检索，得到104971条记录，其中涵盖了基础科学、工程技术、农业科技、哲学与人文社会科学、经济管理的学科领域，可见，大数据已成为学界研究的热点，同时也完全渗透到了社会生活的各个领域。
2.大数据对于高校思想政治教育的价值分析
我国有关大数据的研究，开始于2013年，这一年，学界称其为我国的大数据元年，与此同时，大数据触角也在这一年延伸到我国的教育领域，关于大数据在我国教育领域的应用和研究开始萌芽和发展，到2014年3月，由教育部办公厅印发的《2014年教育信息化工作要点》指出：要加强数据资源的整合与集成，为教育提供及时准确的数据支持；《2017年教育信息化工作要点》指出：推动数字校园和智慧校园建设，充分发挥地方与学校积极性与主动性，引导各级各类学校开展数字校园、智慧校园建设与应用。这些指导性文件在一定程度上指明了大数据时代我国教育发展的基本方向。思想政治教育作为我国教育整体中重要而独具中国特色的一环，在大数据环境之下我国思想政治教育无论在教育教学还是在科学研究等各方面面临着新的形势。
2.1大数据分析有利于增强意识形态领域的安全预警与监测
从思想政治教育的内涵和思想政治教育的目的看思想政治教育的定位。思想政治教育的内涵：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活①；思想政治教育目的是思想政治教育的标向，从不同学科、角度考察和理解思想政治教育，思想政治教育目标会有所不同，当然思想政治教育的实现定位也会有所不同，甚至会存在分歧，有学者从政治学角度认为促进政治认同是思想政治教育的基本目标；有学者从社会学角度考察得出其目的是促进个体社会化或者社会整合；也有从教育或德育角度研究考察得出其目的为提高人的思想道德水平。于此可以得出，思想政治教育是关于“人”社会实践活动，同时，思想政治教育作为马克思主义一级学科中的二级学科，必须坚持马克思主义人学理论为指导，因此，人的自由而全面的发展是中国特色社会主义思想政治教育目的定位的价值取向；基本原则是实现性原则；现实定位是为促进社会主体之间的和谐与发展②。
基于这一定位，从坚持制度自信、道路自信、文化自信、理论自信的民族和国家整体发展而言，从民众有信仰，国家有力量基本原则上而言，宏观上对我国整体性意识形态监控和预警是有效保障思想政治教育价值取向、基本原则和现实定位的必要手段。大数据为这一手段的有效达成提供了更为精准和有效的帮助，在大数据环境下，人们不再利用局部或者部分替代整体，不需要抽样样本代表全部研究对象，不能用单一方面的数据描摹研究对象的方方面面，而是利用更为客观的数据手段，从研究对象全体入手，发掘数据，处理数据，建构模型，从而全面、客观、高效的研究实践对象的性状和规律。当然，利用大数据对于全社会意识形态的监控和预警会更具时效性和客观性。
2.2大数据为更好改善思想政治教学效果提供了可能
大数据作为一种分析学生现状与需要的手段而言，为更好的改善思想政治教学效果提供了可能。人的思想总是被难以认知的，它有时候可以不受任何外在因素的左右而完全尊从自己的心愿，自由决定，自由支配。也就是说，对于思想的认知很少有可具体参考的客观实在，但是，到了大数据时代，数据的真实性与客观性为我们认知思想提供了客观参考。例如对大学生思想进行把握，在传统时期，因为受到来自环境，来自他们自己的影响与调节，甚至他们可以用各种方式方法掩盖其内心真实，从而难以对其思想形成全面客观的解读，但是，在大数据时代，我们可以通过发掘学生在生活学习过程中产生的种种数据，比如他们用个人计算机或者智能手机浏览新闻，了解各类信息，发表自己的见解和看法；通过社交软件QQ、微信等与或熟悉或陌生的人谈天说地，交流自己的内心想法；通过微博、天涯等平台发表自己思想和认识；通过天猫、京东、亚马逊等购物网站网购的物品；通过腾讯视频、爱奇艺、优酷等视频播放软件浏览的视频；还有校园和社会各处的监控系统监控到的言行举止，这些东西都会被记录、储存下来，通过云计算将其整合为大数据，经过整理与分析，这样学生的思想、言行则变成了一串数据代码，再通过人工智能学习、建模和分析，可以客观全面且直观的构建和呈现人的基本思想行为特征。如此一来，对其进行思想政治教育就有了针对性依据，从而为更好的改善思想政治教育效果提供了可能。
大數据作为一种教学资源和教学工具，为更好的改善思想政治教学效果提供了可能。随着人类社会实践的发展，大数据作为一种新的社会资源和工具为人类社会发展提供了新的动力。大数据在思想政治教育过程中，既可以是资源、也可以是工具，作为资源，大数据可以为思想政治教育提供更多、更客观、更全面的材料用于课程资源的同时，也在思想政治教育方法和研究技术上进一步实现科学化、客观化提供了手段支持；作为工具，大数据统计可以直观呈现无数客观事实，改变思想政治教育一惯被认为讲大道理的误区，实现事实与理论有效融合，相互发展，比如在回应学生读书无用论时，可以用数据统计呈现“学霸”与“学渣”成功比例从而让学生直观了解学习和成功的关系，进而延伸向同学解释什么叫做“幸存者偏差”理论。 3.大数据环境下高校思想政治教育应注意的基本问题
3.1高校思想政治教育对大数据内容提出的要求
我们说大数据是伴随着社会实践发展而产生的，规模巨大且不断发展、种类繁多且互融互通、快速时效且富含价值的以数据集群形态所呈现的数字信息数字工具。体现了数据作为认识实践，生产实践过程中客观全面描摹客观实在的重要手段和工具，并不意味着是全部数据，全部适用，大数据也有自身类属和自身适用的范围，适用于具体行业、具体内容的大数据才是真正的大数据，否则即是数据垃圾，对于高校思想政治教育教学和研究而言的大数据，即是有助于提高、发展高校思想政治教育，并且能很好强化和巩固教育成果的全部數据和全部适用，此其一，其二，就思想政治教育领域的大数据而言，又需要坚持数据描摹的特殊化意义，大数据应用于思想政治教育一个非常重要的方面是指导思想政治教育向着个性化方向发展，那么对于采用数据还原的具体个体或者群体有必要做到有的放矢。所以在大数据服务于思想政治教育过程中，要坚持整体与部分的辩证统一，要对大数据做到精准把握，科学挖掘，合理利用。
3.2大数据环境下高校思想政治教育的挑战与机遇
一种新的生产要素的出现与应用，往往对社会的生产和发展促进具有重大意义，大数据也不例外，就高校思想政治教育而言，大数据的应用无疑能提高高校思想政治教育教学的针对性；促进思想政治教育模式多样化、教育教学决策科学化；同时大数据作为思想政治教育教学的课程资源和课程手段，能拓展主体视野、优化对象素质、更新教育载体等，这都是大数据带给高校思想政治教育的机遇。
同时，大数据带给高校思想政治教育的挑战也如影随形，如要很好驾驭大数据为高校思想政治教育服务，对高校教师提出了较高要求，要求他们不仅具备大数据思维和相应的技术，同时还要他们在发掘数据时能够对数据的真实性能够做出科学判；对于如何处理数据发掘与保护广大师生的隐私安全又是一大挑战；再者就是随着大数据作为课程资源发展并提供学生学习，使教育对象思想多元的同时，教育主体的权威受到挑战，相应的教育环境也会变的更加复杂，这些都是大数据环境下高校思想政治所面临的挑战。
参考文献
[1]维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼恩·库克耶.大数据时代[M].周涛，译.杭州：浙江人民出版社，2013：36.
[2]周靖祥.大数据背景下社科实证研究的形式主义陷阱[J].求索，2014，（10）：10-16.
[3]恩伯格，库克耶.大数据时代[M].盛杨燕，周涛译.杭州：浙江人民出版社，2013.
[4]黄欣荣.大数据对思想政治教育方法轮的改革[J].江西财经大学学报，2015，（03）：94-101.
注 释
①郑永延.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.
②张耀灿，郑永年等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2007.