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教学目标:品味语言,感悟生命。教学重点:品味语言,感悟生命。教学难点:对生命意义的感悟。教学时数:一课时。下面是教学步骤。
1 导入
观看—组图片,问:这些图片中的植物生长的环境有何特点?——明确:都生长在悬崖峭壁岩石缝中。今天就来学习一篇赞扬这类生命的散文《石缝间的生命》。首先看看这节课的学习目标:品味语言,感悟生命。
2 预习检查
1)大家说说这篇文章具体写了哪几种生命?——明确:小草、山花(蒲公英)、松柏。2)这些生命都生长在怎样的一种环境中?——明确:最困厄(可能出现其他的词语,可作适当肯定)。3)这些生命为什么生长在这样的环境中?——明确:是那不定的风把那无人采撷的种子洒落到海角天涯(带动对第二段的理解)。
过渡:这些生命,落在了贫瘠的石缝间,遇到了最困厄的环境,但是它们的倔强,让作者感动得“潸然泪下”。同学们自由朗读课文4、5、6段,并划出最让你感动的语句,简要淡淡你的感受。
3 品读语言
第四段,学生可能找到的语句。
描写的句子:“或者只就是一簇簇无名的野草,春绿秋黄,岁岁枯荣……只为了少向母体吮吸一点乳汁,便自去寻找那个易被觉察到的石缝。”学生可能出现的点评:瘦弱、可怜、坚强、顽强、坚持、执著等。
议论抒情的句子:“这就是生命:如果这是一种本能……生机竟是这样地不可扼制。”学生可能出现的赏析语言:尊贵、辉煌壮丽、生机、不可扼制等。
第五段,描写的句子:“而石缝间的蒲公英,却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮……似那柔中有刚的藤蔓,深埋在石缝间狭隘的间隙里。”学生可能出现的点评:矮小、稀疏、无光泽、坚韧、苍老等。
议论抒情的句子:“生命就是这样地被环境规定着……生命现象告诉你,生命就是拼搏。”学生可能出现的点评:战胜环境、适者生存;生命就是拼搏等。
第六段,描写的句子:“而最为令人赞叹的,是在那石岩的缝隙间,还生长着参天的松柏,雄伟苍劲,巍峨挺拔。……有时,—株松柏,它的根须竟要爬满半壁山崖,似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”学生可能出现的点评:参天、雄伟苍劲、巍峨挺拔、奋斗、永不凋落的针叶。可能抓住的动词如扎、钻、抓等。
议论抒情的句子:“它们使高山有了灵气,使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色……它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。”学生可能出现的点评:富有生机、活得精彩。
教师可能引用到的点评语言:“大自然的每一颗花草都有它自己的想法的,如果它想活,就一定能够活下去。”(毕淑敏)“植物的生命要从它的绿叶中显示出来。”(但丁)“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”(白居易)“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。”(郑板桥)“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”(孟子)
过渡:“这些石缝间顽强、倔强的生命,这些尊贵的活得最精彩的生命,让人感动,令人敬佩。而带给作者的,不仅仅只有这些感性的认识,更让作者有深深的理性的思考。请同学们听老师朗读课文最后四段,想想:作者面对感动他的生命,有怎样的思考?”
4 領悟主题
语句—:“如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地,那么,世界上就会有一大片—大片的地方成为永远的死寂,飞鸟无处栖身,一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹,那里便会沦为永无开化之日的永远的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土,它们又如何完备自己驾驭环境的能力,又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢?”明确:(第一层思考)生命不要逃避困厄的环境。
语句二:“愿一切生命不至于因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。”明确:(第二层思考)生命应该主动去寻求困厄的环境锻炼自己。
5 小结
生命正是因为在困厄的环境中磨炼才愈发显得坚韧和顽强,至此,作者已把对个体生命的感悟上升到对一切生命的感悟,并提出美好的愿望:生命不仅不能逃避困厄的环境,而且生命应该主动去寻找最困厄的环境来完成自己的生长历程,这样的生命才有意义。一代接一代的生命的接力棒传递着,同学们,我们该选择怎样的人生,才能顺利地接过属于我们的这一棒呢?让我们再读课文7、8段,再次回味作者对生命真切而深刻的领悟。
6 结语
同学们,“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。”愿同学们在今后的人生道路中,在碰到困厄的环境的时候,不要灰心,不要放弃,努力拼搏,成就精彩人生!
(作者单位:山东省临清师范学校)
1 导入
观看—组图片,问:这些图片中的植物生长的环境有何特点?——明确:都生长在悬崖峭壁岩石缝中。今天就来学习一篇赞扬这类生命的散文《石缝间的生命》。首先看看这节课的学习目标:品味语言,感悟生命。
2 预习检查
1)大家说说这篇文章具体写了哪几种生命?——明确:小草、山花(蒲公英)、松柏。2)这些生命都生长在怎样的一种环境中?——明确:最困厄(可能出现其他的词语,可作适当肯定)。3)这些生命为什么生长在这样的环境中?——明确:是那不定的风把那无人采撷的种子洒落到海角天涯(带动对第二段的理解)。
过渡:这些生命,落在了贫瘠的石缝间,遇到了最困厄的环境,但是它们的倔强,让作者感动得“潸然泪下”。同学们自由朗读课文4、5、6段,并划出最让你感动的语句,简要淡淡你的感受。
3 品读语言
第四段,学生可能找到的语句。
描写的句子:“或者只就是一簇簇无名的野草,春绿秋黄,岁岁枯荣……只为了少向母体吮吸一点乳汁,便自去寻找那个易被觉察到的石缝。”学生可能出现的点评:瘦弱、可怜、坚强、顽强、坚持、执著等。
议论抒情的句子:“这就是生命:如果这是一种本能……生机竟是这样地不可扼制。”学生可能出现的赏析语言:尊贵、辉煌壮丽、生机、不可扼制等。
第五段,描写的句子:“而石缝间的蒲公英,却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮……似那柔中有刚的藤蔓,深埋在石缝间狭隘的间隙里。”学生可能出现的点评:矮小、稀疏、无光泽、坚韧、苍老等。
议论抒情的句子:“生命就是这样地被环境规定着……生命现象告诉你,生命就是拼搏。”学生可能出现的点评:战胜环境、适者生存;生命就是拼搏等。
第六段,描写的句子:“而最为令人赞叹的,是在那石岩的缝隙间,还生长着参天的松柏,雄伟苍劲,巍峨挺拔。……有时,—株松柏,它的根须竟要爬满半壁山崖,似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”学生可能出现的点评:参天、雄伟苍劲、巍峨挺拔、奋斗、永不凋落的针叶。可能抓住的动词如扎、钻、抓等。
议论抒情的句子:“它们使高山有了灵气,使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色……它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。”学生可能出现的点评:富有生机、活得精彩。
教师可能引用到的点评语言:“大自然的每一颗花草都有它自己的想法的,如果它想活,就一定能够活下去。”(毕淑敏)“植物的生命要从它的绿叶中显示出来。”(但丁)“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”(白居易)“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。”(郑板桥)“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”(孟子)
过渡:“这些石缝间顽强、倔强的生命,这些尊贵的活得最精彩的生命,让人感动,令人敬佩。而带给作者的,不仅仅只有这些感性的认识,更让作者有深深的理性的思考。请同学们听老师朗读课文最后四段,想想:作者面对感动他的生命,有怎样的思考?”
4 領悟主题
语句—:“如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地,那么,世界上就会有一大片—大片的地方成为永远的死寂,飞鸟无处栖身,一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹,那里便会沦为永无开化之日的永远的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土,它们又如何完备自己驾驭环境的能力,又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢?”明确:(第一层思考)生命不要逃避困厄的环境。
语句二:“愿一切生命不至于因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。”明确:(第二层思考)生命应该主动去寻求困厄的环境锻炼自己。
5 小结
生命正是因为在困厄的环境中磨炼才愈发显得坚韧和顽强,至此,作者已把对个体生命的感悟上升到对一切生命的感悟,并提出美好的愿望:生命不仅不能逃避困厄的环境,而且生命应该主动去寻找最困厄的环境来完成自己的生长历程,这样的生命才有意义。一代接一代的生命的接力棒传递着,同学们,我们该选择怎样的人生,才能顺利地接过属于我们的这一棒呢?让我们再读课文7、8段,再次回味作者对生命真切而深刻的领悟。
6 结语
同学们,“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。”愿同学们在今后的人生道路中,在碰到困厄的环境的时候,不要灰心,不要放弃,努力拼搏,成就精彩人生!
(作者单位:山东省临清师范学校)