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摘 要：以高职制药类专业为研究范例，结合高职教育的培养目标和社会经济发展对高职毕业生素质和技能的要求，重新设计毕业考核内容和考核标准，以毕业综合实践技能考核取代毕业论文（设计），并将多样化、等级化的考核形式纳入毕业考核评价体系中，旨在培养高素质应用型、创新型制药专业人才。
关键词：高职教育;毕业考核模式;等级化;改革与实践;制药专业
一、多样化、等级化毕业考核模式假设的提出
针对目前高职院校毕业考核存在的问题和不足，我们提出探索建立多样化、等级化的毕业考核模式，着重于学生职业技能训练及创新能力的培养。在毕业考核过程中，学生毕业综合实践技能考核达标后，再以职业技能证书，应用型论文（设计），省市级以上竞赛奖、产品、发明等为发展通路，给予等级化毕业成绩。
根据毕业考核模式要求，所有学生在毕业综合实践技能考核达标后要考取一项职业技能证书，考核成绩为A，就达到了毕业要求。引导有能力的学生自愿完成等级化的上层评价要求，并由学校在毕业证
各层考核内容的说明：
Ⅰ毕业综合实践技能考核：将职业标准融入毕业考核标准中，以职业技能鉴定为参照，设计毕业综合实践技能考核的内容及评价方式，使毕业考核内容与企业岗位能力要求紧密结合，体现实用性、实践性、职业性。
Ⅱ职业技能证：本专业领域国家认可的职业资格证。
Ⅲ应用型论文（设计）：应用型论文不能是综述，是本专业实际工作会遇到的问题，为了解决问题，所想的思路及涉及的理论知识，要求学生用论文的形式表达出，最后通过答辩的方式进行考评;应用型设计是通过所学专业知识设计或制作出具体的实物作品以及小改造、小发明，具有实用性。
Ⅳ省市级以上竞赛奖：参加省市级以上专业技能比赛获得的奖项。
Ⅴ产品、发明：产品是指学生通过所学专业知识设计或制作出的实物被企业应用于生产实践;发明是指外观设计、实用新型、发明专利的申请。
二、多样化、等级化毕业考核模式前期可行性研究
1.高职毕业论文质量调查
参照罗永前等学生毕业论文情况调查指标，对河北省高职制药类专业2014级已完成毕业论文初稿的学生150人，进行毕业论文质量问卷调查，调查内容包括写作规范、论文类型、完成方式、完成所用时间，论文写作的意义及意愿。
表1 高职毕业论文初稿质量调查表
[调查内容＼&人数＼&占比＼&调查内容＼&人数＼&占比＼&写作规范＼&掌握＼&22＼&14.7%＼&论文类型＼&综述型＼&119＼&79.3%＼&基本了解＼&81＼&54%＼&报告型＼&15＼&10%＼&知道一點＼&37＼&24.6%＼&应用型＼&9＼&6%＼&不清楚＼&10＼&6.7%＼&其他＼&7＼&4.7%＼&独立完成＼&24＼&16%＼&完成所用时间＼&1个月以内＼&105＼&70%＼&抄袭往届＼&10＼&6.7%＼&1个月以上＼&45＼&30%＼&完成方式＼&下载原文稍做修改＼&35＼&23.3%＼&是否愿意写作论文＼&是＼&22＼&14.7%＼&网上东拼西凑＼&81＼&54%＼&否＼&128＼&85.3%＼&]
根据表1所反映的情况，大部分学生对论文写作规范只是基本了解，毕业论文以综述型为主，完成方式以网上东拼西凑为主，完成论文时间短，一蹴而就，并且不愿意写论文，需要老师再三督促。造成这种现象的原因是多方面的，主要是由于高职学生低分录取，理论知识的局限性，决定了他们大多数很难完成高质量的毕业论文。
2.多样化、等级化毕业考核模式的可行性调查
对河北省高职制药类专业的270名师生进行多样化、等级化毕业考核模式的可行性调查，调查内容包括对现有毕业考核模式的满意度，是否愿意尝试新的毕业考核模式，等级化毕业考核模式设计是否合理，在等级化毕业考核模式中自认为（或教师认为）能拿到的成绩。
根据表2所反映的情况，大部分师生对现在的毕业考核模式不满意，希望尝试新的毕业考核模式，认为等级化毕业考核模式设计合理，但有需要改进的地方。部分老师担心学生不求上进，全部只达到A级毕业，学生自己认为能拿到的成绩集中在AA级，并且其他级别分布理想，说明多样化、等级化毕业考核模式的设计是可行的。
三、多样化、等级化毕业考核模式模拟试验
在对河北省高职制药类专业调研后，选取我校制药专业2014级中药专业3个毕业班级的学生130人进行多样化、等级化毕业考核模拟试验。加强学生实践能力培养，在校期间就要完成上岗前的职业训练，是我校制药类专业教学中的一项重要举措，自2009年以来，我校每年鼓励学生根据所学专业选择参加河北省职业技能鉴定工种考取职业资格证书学校作为国家级职业技能鉴定所和化工行业特有工种职业技能鉴定站，也积累了一些河北省职业技能鉴定工种的培训和鉴定考核工作的经验。该项活动是对学生从业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力的客观测量和评价，为学生今后的顶岗实践、求职、任职等打下良好基础。
基于上述的工作经验和成果，我们参照河北省职业技能鉴定工种，包括中药提取工、中药炮炙工、药物制剂工、中药质检员、中药调剂员的鉴定考核方式，依据国家职业标准，参考有关职业资格培训教程，确定中药专业毕业综合实践考核的内容和评价方式。这些考核项目有的是在学生学习相应课程的过程考核中完成，有的是在毕业综合实训中进行考核。 为检验毕业综合实践考核的实效，对参加培训考核的130名学生进行了跟踪调查，回访内容包括毕业综合项目类型、考核前后的对专业知识和实践操作技能掌握的熟练程度、考核后整体效果、考核后对职业岗位的适应性等事项。发放调查表130份，收回130份。调查结果显示，95.7%的学生认为毕业综合实践考核能提高理论知识和实践操作技能水平，89.3%的学生认为对顶岗实习有帮助，66.8%的学生认为对自己的就业有帮助。
根据表3所反映的情况，各等级成绩分布基本与多样化、等级化的毕业考核模式设计的初衷一致，2A级占到了50%以上，体现了我校在加强学生实践能力培养方面的成果显著;有约15%的学生能达到3A级成绩，这部分学生思维活跃，能运用所学理论知识解决工作中的实际问题，有成为技术员的潜力;只有4A和5A级成绩的学生略少，这也说明高职学校在学生创新能力培养方面的不足。由于本次试验的人数较少，新毕业考核模式暴露的问题较少，需要大样本进行进一步的验证。
四、结论和建议
实践证明，多样化、等级化的毕业环节考核模式作为制药类专业学生的毕业考核模式是具有可操作性的，并对同类高等职业院校的相关专业具有指导性。多样化、等级化的金字塔式的毕业考核模式，是一种动态的、发展的、具有包容性的考核模式，它注重學生职业技能训练及创新能力培养，使毕业考核起到引导、激励学生的作用，以毕业综合实践技能考核取代毕业论文，使毕业考核无论在内容还是形式上，更注重全面实践技能的检验，以适应职业岗位能力要求，并将职业标准融入毕业环节考核标准，使毕业综合实践技能考核内容及评价方式与职业技能鉴定方式相融通，会对高等职业教育教学改革及创新人才的培养起到支撑作用。
当然，多样化、等级化毕业考核改革模式还在研究中，毕业考核的各等级评价内容、方法、指标建立还须完善，并要采取有效的过程管理手段，建立严格过程与结果监控的制度，才能确保毕业考核的整体水平和质量。经过调查，我们也了解到，由于传统毕业考核机制的惯性，不少高校和老师还是安于现有的毕业考核模式，不肯做出改革的尝试。另外，毕业考核模式的改革创新还需要教育主管部门在政策和资金上给予鼓励和支持，来推进创新工作的开展。
参考文献：
罗永前，甘守武，陈志军.高职毕业考核模式改革与实践[J].重庆电子工程职业学院学报，2009，18（4）：26-28.
基金项目：本文系2014年河北省高等学校人文社会科学研究青年基金“基于职业技能训练与创新能力培养的高职毕业考核模式改革”（编号：SQ141049） 的研究成果。
作者简介：韩继红（1979- ），女，副教授，河北化工医药职业技术学院执业药师、高级中药鉴别师。
关键词：高职教育;毕业考核模式;等级化;改革与实践;制药专业
一、多样化、等级化毕业考核模式假设的提出
针对目前高职院校毕业考核存在的问题和不足，我们提出探索建立多样化、等级化的毕业考核模式，着重于学生职业技能训练及创新能力的培养。在毕业考核过程中，学生毕业综合实践技能考核达标后，再以职业技能证书，应用型论文（设计），省市级以上竞赛奖、产品、发明等为发展通路，给予等级化毕业成绩。
根据毕业考核模式要求，所有学生在毕业综合实践技能考核达标后要考取一项职业技能证书，考核成绩为A，就达到了毕业要求。引导有能力的学生自愿完成等级化的上层评价要求，并由学校在毕业证
各层考核内容的说明：
Ⅰ毕业综合实践技能考核：将职业标准融入毕业考核标准中，以职业技能鉴定为参照，设计毕业综合实践技能考核的内容及评价方式，使毕业考核内容与企业岗位能力要求紧密结合，体现实用性、实践性、职业性。
Ⅱ职业技能证：本专业领域国家认可的职业资格证。
Ⅲ应用型论文（设计）：应用型论文不能是综述，是本专业实际工作会遇到的问题，为了解决问题，所想的思路及涉及的理论知识，要求学生用论文的形式表达出，最后通过答辩的方式进行考评;应用型设计是通过所学专业知识设计或制作出具体的实物作品以及小改造、小发明，具有实用性。
Ⅳ省市级以上竞赛奖：参加省市级以上专业技能比赛获得的奖项。
Ⅴ产品、发明：产品是指学生通过所学专业知识设计或制作出的实物被企业应用于生产实践;发明是指外观设计、实用新型、发明专利的申请。
二、多样化、等级化毕业考核模式前期可行性研究
1.高职毕业论文质量调查
参照罗永前等学生毕业论文情况调查指标，对河北省高职制药类专业2014级已完成毕业论文初稿的学生150人，进行毕业论文质量问卷调查，调查内容包括写作规范、论文类型、完成方式、完成所用时间，论文写作的意义及意愿。
表1 高职毕业论文初稿质量调查表
[调查内容＼&人数＼&占比＼&调查内容＼&人数＼&占比＼&写作规范＼&掌握＼&22＼&14.7%＼&论文类型＼&综述型＼&119＼&79.3%＼&基本了解＼&81＼&54%＼&报告型＼&15＼&10%＼&知道一點＼&37＼&24.6%＼&应用型＼&9＼&6%＼&不清楚＼&10＼&6.7%＼&其他＼&7＼&4.7%＼&独立完成＼&24＼&16%＼&完成所用时间＼&1个月以内＼&105＼&70%＼&抄袭往届＼&10＼&6.7%＼&1个月以上＼&45＼&30%＼&完成方式＼&下载原文稍做修改＼&35＼&23.3%＼&是否愿意写作论文＼&是＼&22＼&14.7%＼&网上东拼西凑＼&81＼&54%＼&否＼&128＼&85.3%＼&]
根据表1所反映的情况，大部分学生对论文写作规范只是基本了解，毕业论文以综述型为主，完成方式以网上东拼西凑为主，完成论文时间短，一蹴而就，并且不愿意写论文，需要老师再三督促。造成这种现象的原因是多方面的，主要是由于高职学生低分录取，理论知识的局限性，决定了他们大多数很难完成高质量的毕业论文。
2.多样化、等级化毕业考核模式的可行性调查
对河北省高职制药类专业的270名师生进行多样化、等级化毕业考核模式的可行性调查，调查内容包括对现有毕业考核模式的满意度，是否愿意尝试新的毕业考核模式，等级化毕业考核模式设计是否合理，在等级化毕业考核模式中自认为（或教师认为）能拿到的成绩。
根据表2所反映的情况，大部分师生对现在的毕业考核模式不满意，希望尝试新的毕业考核模式，认为等级化毕业考核模式设计合理，但有需要改进的地方。部分老师担心学生不求上进，全部只达到A级毕业，学生自己认为能拿到的成绩集中在AA级，并且其他级别分布理想，说明多样化、等级化毕业考核模式的设计是可行的。
三、多样化、等级化毕业考核模式模拟试验
在对河北省高职制药类专业调研后，选取我校制药专业2014级中药专业3个毕业班级的学生130人进行多样化、等级化毕业考核模拟试验。加强学生实践能力培养，在校期间就要完成上岗前的职业训练，是我校制药类专业教学中的一项重要举措，自2009年以来，我校每年鼓励学生根据所学专业选择参加河北省职业技能鉴定工种考取职业资格证书学校作为国家级职业技能鉴定所和化工行业特有工种职业技能鉴定站，也积累了一些河北省职业技能鉴定工种的培训和鉴定考核工作的经验。该项活动是对学生从业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力的客观测量和评价，为学生今后的顶岗实践、求职、任职等打下良好基础。
基于上述的工作经验和成果，我们参照河北省职业技能鉴定工种，包括中药提取工、中药炮炙工、药物制剂工、中药质检员、中药调剂员的鉴定考核方式，依据国家职业标准，参考有关职业资格培训教程，确定中药专业毕业综合实践考核的内容和评价方式。这些考核项目有的是在学生学习相应课程的过程考核中完成，有的是在毕业综合实训中进行考核。 为检验毕业综合实践考核的实效，对参加培训考核的130名学生进行了跟踪调查，回访内容包括毕业综合项目类型、考核前后的对专业知识和实践操作技能掌握的熟练程度、考核后整体效果、考核后对职业岗位的适应性等事项。发放调查表130份，收回130份。调查结果显示，95.7%的学生认为毕业综合实践考核能提高理论知识和实践操作技能水平，89.3%的学生认为对顶岗实习有帮助，66.8%的学生认为对自己的就业有帮助。
根据表3所反映的情况，各等级成绩分布基本与多样化、等级化的毕业考核模式设计的初衷一致，2A级占到了50%以上，体现了我校在加强学生实践能力培养方面的成果显著;有约15%的学生能达到3A级成绩，这部分学生思维活跃，能运用所学理论知识解决工作中的实际问题，有成为技术员的潜力;只有4A和5A级成绩的学生略少，这也说明高职学校在学生创新能力培养方面的不足。由于本次试验的人数较少，新毕业考核模式暴露的问题较少，需要大样本进行进一步的验证。
四、结论和建议
实践证明，多样化、等级化的毕业环节考核模式作为制药类专业学生的毕业考核模式是具有可操作性的，并对同类高等职业院校的相关专业具有指导性。多样化、等级化的金字塔式的毕业考核模式，是一种动态的、发展的、具有包容性的考核模式，它注重學生职业技能训练及创新能力培养，使毕业考核起到引导、激励学生的作用，以毕业综合实践技能考核取代毕业论文，使毕业考核无论在内容还是形式上，更注重全面实践技能的检验，以适应职业岗位能力要求，并将职业标准融入毕业环节考核标准，使毕业综合实践技能考核内容及评价方式与职业技能鉴定方式相融通，会对高等职业教育教学改革及创新人才的培养起到支撑作用。
当然，多样化、等级化毕业考核改革模式还在研究中，毕业考核的各等级评价内容、方法、指标建立还须完善，并要采取有效的过程管理手段，建立严格过程与结果监控的制度，才能确保毕业考核的整体水平和质量。经过调查，我们也了解到，由于传统毕业考核机制的惯性，不少高校和老师还是安于现有的毕业考核模式，不肯做出改革的尝试。另外，毕业考核模式的改革创新还需要教育主管部门在政策和资金上给予鼓励和支持，来推进创新工作的开展。
参考文献：
罗永前，甘守武，陈志军.高职毕业考核模式改革与实践[J].重庆电子工程职业学院学报，2009，18（4）：26-28.
基金项目：本文系2014年河北省高等学校人文社会科学研究青年基金“基于职业技能训练与创新能力培养的高职毕业考核模式改革”（编号：SQ141049） 的研究成果。
作者简介：韩继红（1979- ），女，副教授，河北化工医药职业技术学院执业药师、高级中药鉴别师。