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◆摘 要：伴随着课改的深入，教育教学形式也在发生变化，尽管教学模式不一样，但是教学目的一致。任务驱动方式能够有效改进学生不自主完成，过度依赖教师的实际，所以本文探究的就是任务驱动在高中英语教学中的应用。
◆关键词：任务驱动;高中英语;人教版
英语属于高中教育中的关键部分，具体教学目标就是将学生的种种能力调动，有效引导学生参与课堂活动，助力学生养成主动学习的能力。任务驱动属于新型教学形式，运用在高中英语教学中能够带领学生在自主探究中学习知识，充分感受到学习的成就感，提升教学成效。如何有效运用任务驱动教学法助力英语教学值得思考。
一、贴合学生认知的英语任务
任务驱动教学法最为基础的就是合理设计英语学习任务，任务科不科学，能不能满足高中生的英语需求，都关系着任务驱动教学法的具体成效。所以，高中英语教师需要主动设计贴合高中生英语认知水准的学习任务，充分满足学生的综合差异还有个性需求，使得学生能够在通关闯关之中掌握英语知识，有效提高高中生的英语学习能力。
比如人教版高中英语必修一“English around the world”教学，教师可以以语汇、语法还有阅读、写作等作为任务。要在词汇任务之中要求学生学习English、abroad、language、foreigner等英语新词，合理分析出英语单词的词义、发音还有词性。语法任务则是有2个，就是需要掌握句型结构，并且熟练运用在英语口语表达中。而在阅读任务中，教师可以将总任务划分为几个分任务，通读课文内容以及合理翻译文本。针对写作，则是可以安排写英语文章，提升学生的书面表达能力的提升。
教师设置的任务要求合理，不论是语汇、语法还是阅读、写作等任务都要贴合学生的认知水准，如此能够有效落实英语任务，使得高中英语教学成效显著，提升学生英语综合能力。
二、构建学生探究式英语任务
等到任务设计完成以后，教师需要合理发挥出高中生英语学习能力，使得高中生能够亲身参与进任务探究活动里，使得在探究和生成里改进和完备英语认知结构，助力高中生在任务谈及之中较为自然的构成完好的英语语言能力和学习品质。因此，教师想要将教师讲授的教学比重合理减轻，积极为学生自主探究预留下充分的时间。
比如人教版高中英语选修7“Robots”教学，教师需要积极为学生们设置出适当的学习任务：课文通读，合理的分析机器人运用的领域而发展;从英语课文中找到有效的关键性信息，将课文的段落和文本大意概括出来，加强对于通篇知识的理解。有效模仿课文结构和语篇特性，以未来机器人运用作为话题加以描绘。而后教师需要让4名学生形成一组，在小组中展开文意的探讨。分工协作，一人朗读、翻译，其他人则是认真聆听，将各个组员不同的意见合理的记录下来，等到所有人发表意见取得一致的答案。这样一来，高中生就可以最大程度的将文本大意掌握，取得英语学习的成就感。
学生自主探究式的学习能够有效的发挥学生的学习主动性，并且在此基础上养成自主探究能力。在高中英语学习中有效运用探究式方式完成教学任务，能够在任务驱动教学形式下有效提升课堂教学成效。
三、评析学生实效性英语任务
在英语教学活动里，课堂总结和教学点评一直都在英语教学活动之中合理贯穿。要在任务驱动教学法的具体实施中，将主动评析以任务驱动的方式点评教学成效，实时将高中生的英语学习成效考察到高中生的英语语言能力有没有显著变化，使得教师合理评断出任务驱动教学法有没有贴合班级学生，组织具体的状况给出教学调整，深化将任务驱动教学法的成效发挥出来。
比如人教版高中英语教材必修五“Great scientists”教学，待到任务驱动教学活动结束之后，教师可以和学生自如地展开英语对答，积极和学生交流关于“Great scientists”相关的英语话题。而在具体的交流中，教师可以合理的对班级学生的英语知识掌握情形和语言等能力的转变加以观察和判断，合理分析出各个学生对于优秀科学家们的详细想法和认知，能够有效的增进教师对学生学情信息的了解。此间课堂表现能够有效的表明任务驱动教学法能够达到养成学生语言能力以及合理调动学生学习积极性的教学目的，有助于学生的健康沉稳成长。
教学不仅有过程，也有完整的评价过程，及时的教学评价能够实时加强对于学生学情的掌握，如此能够让任务驱动教学法落实在实处，使得学生在知识学习的同时也有效提升英语综合能力。
总之，任务驱动教学能够锻炼学生学习能力，让学生在自主构建之中完成教学目标，提升教学质量。因此教师在高中英语教学中要合理设计教学方式，安排好核心任务，助力学生增强学习自信心，培养出合适的社会人才。
参考文献
[1]刘丹丹.任务驱动，启发学生自学——任务驱动下的高中英语教学研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：88.
[2]吕磊.任务驱动，启发学生自学——任务驱动下的高中英语教学研究[J].中学生英语，2018（40）：19.
[3]顧庆庆.任务驱动，合作助推——高中英语探究式阅读方法浅析[J].英语画刊（高级版），2018（25）：30.
[4]叶春梅.任务驱动下的情感教学在高中英语教学管理中的应用探讨[J].考试周刊，2017（57）：80.
[5]周艳.在新课改背景下建设高中英语任务驱动型课堂的策略研究[J].英语广场，2017（07）：166-167.
◆关键词：任务驱动;高中英语;人教版
英语属于高中教育中的关键部分，具体教学目标就是将学生的种种能力调动，有效引导学生参与课堂活动，助力学生养成主动学习的能力。任务驱动属于新型教学形式，运用在高中英语教学中能够带领学生在自主探究中学习知识，充分感受到学习的成就感，提升教学成效。如何有效运用任务驱动教学法助力英语教学值得思考。
一、贴合学生认知的英语任务
任务驱动教学法最为基础的就是合理设计英语学习任务，任务科不科学，能不能满足高中生的英语需求，都关系着任务驱动教学法的具体成效。所以，高中英语教师需要主动设计贴合高中生英语认知水准的学习任务，充分满足学生的综合差异还有个性需求，使得学生能够在通关闯关之中掌握英语知识，有效提高高中生的英语学习能力。
比如人教版高中英语必修一“English around the world”教学，教师可以以语汇、语法还有阅读、写作等作为任务。要在词汇任务之中要求学生学习English、abroad、language、foreigner等英语新词，合理分析出英语单词的词义、发音还有词性。语法任务则是有2个，就是需要掌握句型结构，并且熟练运用在英语口语表达中。而在阅读任务中，教师可以将总任务划分为几个分任务，通读课文内容以及合理翻译文本。针对写作，则是可以安排写英语文章，提升学生的书面表达能力的提升。
教师设置的任务要求合理，不论是语汇、语法还是阅读、写作等任务都要贴合学生的认知水准，如此能够有效落实英语任务，使得高中英语教学成效显著，提升学生英语综合能力。
二、构建学生探究式英语任务
等到任务设计完成以后，教师需要合理发挥出高中生英语学习能力，使得高中生能够亲身参与进任务探究活动里，使得在探究和生成里改进和完备英语认知结构，助力高中生在任务谈及之中较为自然的构成完好的英语语言能力和学习品质。因此，教师想要将教师讲授的教学比重合理减轻，积极为学生自主探究预留下充分的时间。
比如人教版高中英语选修7“Robots”教学，教师需要积极为学生们设置出适当的学习任务：课文通读，合理的分析机器人运用的领域而发展;从英语课文中找到有效的关键性信息，将课文的段落和文本大意概括出来，加强对于通篇知识的理解。有效模仿课文结构和语篇特性，以未来机器人运用作为话题加以描绘。而后教师需要让4名学生形成一组，在小组中展开文意的探讨。分工协作，一人朗读、翻译，其他人则是认真聆听，将各个组员不同的意见合理的记录下来，等到所有人发表意见取得一致的答案。这样一来，高中生就可以最大程度的将文本大意掌握，取得英语学习的成就感。
学生自主探究式的学习能够有效的发挥学生的学习主动性，并且在此基础上养成自主探究能力。在高中英语学习中有效运用探究式方式完成教学任务，能够在任务驱动教学形式下有效提升课堂教学成效。
三、评析学生实效性英语任务
在英语教学活动里，课堂总结和教学点评一直都在英语教学活动之中合理贯穿。要在任务驱动教学法的具体实施中，将主动评析以任务驱动的方式点评教学成效，实时将高中生的英语学习成效考察到高中生的英语语言能力有没有显著变化，使得教师合理评断出任务驱动教学法有没有贴合班级学生，组织具体的状况给出教学调整，深化将任务驱动教学法的成效发挥出来。
比如人教版高中英语教材必修五“Great scientists”教学，待到任务驱动教学活动结束之后，教师可以和学生自如地展开英语对答，积极和学生交流关于“Great scientists”相关的英语话题。而在具体的交流中，教师可以合理的对班级学生的英语知识掌握情形和语言等能力的转变加以观察和判断，合理分析出各个学生对于优秀科学家们的详细想法和认知，能够有效的增进教师对学生学情信息的了解。此间课堂表现能够有效的表明任务驱动教学法能够达到养成学生语言能力以及合理调动学生学习积极性的教学目的，有助于学生的健康沉稳成长。
教学不仅有过程，也有完整的评价过程，及时的教学评价能够实时加强对于学生学情的掌握，如此能够让任务驱动教学法落实在实处，使得学生在知识学习的同时也有效提升英语综合能力。
总之，任务驱动教学能够锻炼学生学习能力，让学生在自主构建之中完成教学目标，提升教学质量。因此教师在高中英语教学中要合理设计教学方式，安排好核心任务，助力学生增强学习自信心，培养出合适的社会人才。
参考文献
[1]刘丹丹.任务驱动，启发学生自学——任务驱动下的高中英语教学研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：88.
[2]吕磊.任务驱动，启发学生自学——任务驱动下的高中英语教学研究[J].中学生英语，2018（40）：19.
[3]顧庆庆.任务驱动，合作助推——高中英语探究式阅读方法浅析[J].英语画刊（高级版），2018（25）：30.
[4]叶春梅.任务驱动下的情感教学在高中英语教学管理中的应用探讨[J].考试周刊，2017（57）：80.
[5]周艳.在新课改背景下建设高中英语任务驱动型课堂的策略研究[J].英语广场，2017（07）：166-167.