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在新的教育时期，英语教学的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
一、创造轻松愉快的学习环境
在传统的教学模式中，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，要活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、培养英语思维
教师在英语课堂上尽量不要说汉语。英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中，不借汉语作为中转站，而直接理解英语语言的思维过程。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思，常常把他们译成汉语。结果，学生也总是看到或听到一句英语，就老是想译成汉语，进行英语语言表达时，也总是先要想到汉语，再译成英语。这样，学生们在进行英语的听说读写过程中，总是用汉语作为中转站，从而影响了他们英语的阅读和表达，不利于英语听说读写能力的发展与提高。由此可见，培养英语思维极为重要。
三、激发自主学习能力
英语教学相长要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。所以，教师要更新教学观念，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间、时间，启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行全面训练，培养学生的创造性思维能力，把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维的场地，让学生自由、自主、自觉地发展英语思维能力。
四、把学习作为活动
学生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道。传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明確具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展。
五、优化教学方法
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
六、提高学生应用能力
应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效。我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。
一、创造轻松愉快的学习环境
在传统的教学模式中，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，要活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、培养英语思维
教师在英语课堂上尽量不要说汉语。英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中，不借汉语作为中转站，而直接理解英语语言的思维过程。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思，常常把他们译成汉语。结果，学生也总是看到或听到一句英语，就老是想译成汉语，进行英语语言表达时，也总是先要想到汉语，再译成英语。这样，学生们在进行英语的听说读写过程中，总是用汉语作为中转站，从而影响了他们英语的阅读和表达，不利于英语听说读写能力的发展与提高。由此可见，培养英语思维极为重要。
三、激发自主学习能力
英语教学相长要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。所以，教师要更新教学观念，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间、时间，启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行全面训练，培养学生的创造性思维能力，把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维的场地，让学生自由、自主、自觉地发展英语思维能力。
四、把学习作为活动
学生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道。传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明確具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展。
五、优化教学方法
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
六、提高学生应用能力
应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效。我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。