论文部分内容阅读
当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向。在这样的前景下，我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教育过程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而信息的获取与传递过程中所依存的就是媒体。事实上，媒体一方面是学习材料的载体，另一方面则构成学习过程的支撑环境。当某一媒体被用于以传递教学信息为最终目的时，则称为教学媒体。而多媒体教学系统恰恰是信息技术的一个重要组成部分，我们在现实教育教学中应多加以运用。
一、运用现代多媒体，创造良好的学习氛围，激发学生学习动机
爱因斯坦曾说过：“教育不是用好胜心去诱导学生的竞争心理，而是用好奇心去激励学生的科学兴趣，追求真理探索奥秘，才是更高的境界。”可见，好奇心在学生的学习活动中具有重要的作用，它会使学生产生强烈的求知欲，使学生以获取知识为满足和快乐。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生学习的主要环境。因此，我们教师要运用现代化多媒体，以声、光、色、形等各种教学手段对学生进行感官剌激，使学生有身临其境的感觉，获得丰富的情感体验，这样就能激发起他们的学习兴趣。只有学生对此产生了兴趣，才能集中注意力，增强学习的自觉性，促进学习质量的提高。
如：在上一年级入学第一堂数学课时，我先给他们放了一段录像，内容是：开学第一天同学们背着书包，穿着整洁的衣服，高高兴兴从学校大门进入学校。画面上有我们美丽的校园，有小学生在浇花，有小学生在球场上打球，还有几个小学生在校园里见到老师，有礼貌地向老师敬礼。当同学们看到这些画面，小脸上都浮现出了笑容，好像画面上的小学生就是他们自己，使他们有了身临其境的感觉，紧接着老师引导他们观察美丽的校园，数出校园中各种事物的数量。这样，老师不仅了解了学生数数的情况，同时还对学生进行了入学教育。学生带着情感学习，使教学收到了很好的效果。
再如：在教学“圆的周长”时，首先利用多媒体教学系统动画显示“唐老鸭沿边长5厘米的正方形走一圈，走了多长？再演示唐老鸭沿圆走了一圈，走了多长路？银幕上分别闪烁正方形周长和圆的周长。第一个问题学生很容易答出来，对第二个问题则产生了疑惑。这时，教师可启发学生回答：唐老鸭沿正方形四周走多长路实际上是求什么？从而引导学生得出沿圆走一圈走多长路就是求圆的周长，揭示学习内容——圆的周长。
以上教学环节充分展示了情、景、境交织的情境教学法，它把对具体事物的感知和情感因素的调动融于教学过程。在呈现的情境中，满足学生内在的心理需要，唤起学生的兴趣，保持学习注意力，因而达到感之愈深，得之欲大的教学效果。
二、运用现代多媒体，促进新旧知识的转化
在教学中，数学知识可以说是数字、符号、图形等多和种元素排列后，在寻找其中的本质规律。在实际教学中，教师往往由于时间的限制，很难在黑板上把新知识分解成一个已为学生所掌握的数字、符号、图形，而多媒体辅助教学则可很容易生动、形象地展示出新旧知识的连接点，并分解为一个个易为学生掌握的知识单元。
如：教学“平行四边形的面积计算”时，怎样把平行四边形转化成为已学过的图形，再求出它的面积呢？让学生先看多媒体系统的大屏幕演示：先显示一个平行四边形，然后作一条高，沿着高把它分割成两个图形，左边的图形涂上色，再启发学生怎样拼成已学过的图形？回答后再验证，屏幕上左图移动到右图右边，拼成一个长方形。
再引导学生作任意高，自己动手在准备好的平行四边形纸上剪下来，拼成一个长方形。这样用多媒体辅助教学，不仅帮助学生找到了下一步自己动手剪拼的思路，更重要的是为学生提供了研究平行四边形面积计算公式的方法。显然，运用多媒体教学，不仅能使学生懂得将新知识转化成旧知识来学的思路，而且能培养学生的逻辑思维能力和创造能力。
三、建立表象，帮助理解
利用多媒体教学能将数学中的概念、法则原理等抽象的东西，通过图像、动画具体表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象深化认识，强化记忆。例如：在教学“圆的认识”时，为了让学生更好地掌握圆的特征。学会画圆、理解和掌握同一圆的直径与半径的关系，利用多媒体辅助教学能轻易地帮助学生建立清晰的圆的表象，加深理解。教学时，让学生看到各种五颜六色的圆形物体。从而更好地认识圆和掌握圆的特征。通过操作电脑形象的画圆，鲜明的光标闪动半径和直径。使学生很快掌握画圆及半径直径的特征，理解同一圆内直径与半径的关系。通过看、听，形象直观。使学生在研讨学习中顺利地完成学习任务，缩短教学时间，提高教学效率。
四、运用多媒体，突破教学难点
数学是高度抽象的逻辑思维，而少年儿童的思维特点是具体的感性思维。面对新知识的学习，往往要通过对已掌握的数学知识分析、总结，其中只要有一个环节不能突破，其抽象逻辑就会脱节。而多媒体教学系统可对教学难点通过形象的富有动感的图形演示化难为易，使学生学得轻松。例如，在教学“相遇问题”时，如果像以前那样，只用实物进行直观演示，不利于引导学生充分地观察思考，也不能正确地感知“同时两地”、“相向”、“相遇”等术语。但应用多媒体教学系统可模拟这一动态过程，学生对有光、有形、有动、有静的画面获得了初步的感性认识，分化了教学难点，能更好地通过观察、思维掌握相遇问题的规律，从而上升到理性认识。
由以上几点不难看出，现代多媒体教学手段进入课堂，是数学教学中进行素质教育的重要途径之一。现代多媒体教学手段对优化数学课堂教学结构、优化数学教学内容、优化数学教学氛围有着不可替代的作用。总之，现代多媒体教学系统能将声音、形态、动作、色彩融为一体，活化教材，使数学教学内容形象化、具体化、直观化、生动化。
（作者联通：551601贵州省大方县响水乡以拉小学）
一、运用现代多媒体，创造良好的学习氛围，激发学生学习动机
爱因斯坦曾说过：“教育不是用好胜心去诱导学生的竞争心理，而是用好奇心去激励学生的科学兴趣，追求真理探索奥秘，才是更高的境界。”可见，好奇心在学生的学习活动中具有重要的作用，它会使学生产生强烈的求知欲，使学生以获取知识为满足和快乐。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生学习的主要环境。因此，我们教师要运用现代化多媒体，以声、光、色、形等各种教学手段对学生进行感官剌激，使学生有身临其境的感觉，获得丰富的情感体验，这样就能激发起他们的学习兴趣。只有学生对此产生了兴趣，才能集中注意力，增强学习的自觉性，促进学习质量的提高。
如：在上一年级入学第一堂数学课时，我先给他们放了一段录像，内容是：开学第一天同学们背着书包，穿着整洁的衣服，高高兴兴从学校大门进入学校。画面上有我们美丽的校园，有小学生在浇花，有小学生在球场上打球，还有几个小学生在校园里见到老师，有礼貌地向老师敬礼。当同学们看到这些画面，小脸上都浮现出了笑容，好像画面上的小学生就是他们自己，使他们有了身临其境的感觉，紧接着老师引导他们观察美丽的校园，数出校园中各种事物的数量。这样，老师不仅了解了学生数数的情况，同时还对学生进行了入学教育。学生带着情感学习，使教学收到了很好的效果。
再如：在教学“圆的周长”时，首先利用多媒体教学系统动画显示“唐老鸭沿边长5厘米的正方形走一圈，走了多长？再演示唐老鸭沿圆走了一圈，走了多长路？银幕上分别闪烁正方形周长和圆的周长。第一个问题学生很容易答出来，对第二个问题则产生了疑惑。这时，教师可启发学生回答：唐老鸭沿正方形四周走多长路实际上是求什么？从而引导学生得出沿圆走一圈走多长路就是求圆的周长，揭示学习内容——圆的周长。
以上教学环节充分展示了情、景、境交织的情境教学法，它把对具体事物的感知和情感因素的调动融于教学过程。在呈现的情境中，满足学生内在的心理需要，唤起学生的兴趣，保持学习注意力，因而达到感之愈深，得之欲大的教学效果。
二、运用现代多媒体，促进新旧知识的转化
在教学中，数学知识可以说是数字、符号、图形等多和种元素排列后，在寻找其中的本质规律。在实际教学中，教师往往由于时间的限制，很难在黑板上把新知识分解成一个已为学生所掌握的数字、符号、图形，而多媒体辅助教学则可很容易生动、形象地展示出新旧知识的连接点，并分解为一个个易为学生掌握的知识单元。
如：教学“平行四边形的面积计算”时，怎样把平行四边形转化成为已学过的图形，再求出它的面积呢？让学生先看多媒体系统的大屏幕演示：先显示一个平行四边形，然后作一条高，沿着高把它分割成两个图形，左边的图形涂上色，再启发学生怎样拼成已学过的图形？回答后再验证，屏幕上左图移动到右图右边，拼成一个长方形。
再引导学生作任意高，自己动手在准备好的平行四边形纸上剪下来，拼成一个长方形。这样用多媒体辅助教学，不仅帮助学生找到了下一步自己动手剪拼的思路，更重要的是为学生提供了研究平行四边形面积计算公式的方法。显然，运用多媒体教学，不仅能使学生懂得将新知识转化成旧知识来学的思路，而且能培养学生的逻辑思维能力和创造能力。
三、建立表象，帮助理解
利用多媒体教学能将数学中的概念、法则原理等抽象的东西，通过图像、动画具体表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象深化认识，强化记忆。例如：在教学“圆的认识”时，为了让学生更好地掌握圆的特征。学会画圆、理解和掌握同一圆的直径与半径的关系，利用多媒体辅助教学能轻易地帮助学生建立清晰的圆的表象，加深理解。教学时，让学生看到各种五颜六色的圆形物体。从而更好地认识圆和掌握圆的特征。通过操作电脑形象的画圆，鲜明的光标闪动半径和直径。使学生很快掌握画圆及半径直径的特征，理解同一圆内直径与半径的关系。通过看、听，形象直观。使学生在研讨学习中顺利地完成学习任务，缩短教学时间，提高教学效率。
四、运用多媒体，突破教学难点
数学是高度抽象的逻辑思维，而少年儿童的思维特点是具体的感性思维。面对新知识的学习，往往要通过对已掌握的数学知识分析、总结，其中只要有一个环节不能突破，其抽象逻辑就会脱节。而多媒体教学系统可对教学难点通过形象的富有动感的图形演示化难为易，使学生学得轻松。例如，在教学“相遇问题”时，如果像以前那样，只用实物进行直观演示，不利于引导学生充分地观察思考，也不能正确地感知“同时两地”、“相向”、“相遇”等术语。但应用多媒体教学系统可模拟这一动态过程，学生对有光、有形、有动、有静的画面获得了初步的感性认识，分化了教学难点，能更好地通过观察、思维掌握相遇问题的规律，从而上升到理性认识。
由以上几点不难看出，现代多媒体教学手段进入课堂，是数学教学中进行素质教育的重要途径之一。现代多媒体教学手段对优化数学课堂教学结构、优化数学教学内容、优化数学教学氛围有着不可替代的作用。总之，现代多媒体教学系统能将声音、形态、动作、色彩融为一体，活化教材，使数学教学内容形象化、具体化、直观化、生动化。
（作者联通：551601贵州省大方县响水乡以拉小学）