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高中数学新课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，受欢迎的同时，又在经历着挑战。作为一线教师不但要树立数学新课程理念，而且要了解当前新教材的设计思路、内容、结构和新教材在数学课堂教学过程中要注意的一些问题，下面我就谈谈自己用新课程理念指导教学实践的一些感受：
一、了解新、旧教材之间的变化。树立正确的新课程理念
过去的数学教学以传授知识、提高技能为主，而新课程它更多关注的是人，让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展，新课标对旧大纲的教学结构做了大幅度的调整，新教材的编写，以方法为主线，以通性求通解，用通性、通法解决各种各样的数学问题，又通过解数学问题，使学生牢固地掌握数学方法。我认为这次高中数学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化，正是因为这种课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化，对比旧教材，新课程的内容有增有减，对传统的初等数学中次要的内容，用处不大的、陈旧老化的内容，做了进一步精简或降低目标的要求。如三角函数中的余切、正割、余割函数和大量的三角恒等式被删除。而能体现新课程理念，对能适应个性选择，又能提高学生思维能力和发展学生数学应用意识的内容新课程作了大量的补充，如算法，诱导公式的推导、概率统计等等。同时又对教材的形式作了较大的改进，增加了大量的阅读材料和思考问题，既扩大了知识面又增加了问题性，特别是象选修2-3中的统计案例及选修1-2中的结构图等新内容既是对必修内容的一种螺旋上升，更是一种数学思想方法在生活实际中的应用，又如概率里面的随机数的产生，虽算不上核心概念，但却是一种很重要的方法，这样的例子在必修1－5中随处可见。
二、把新课程理念有效的渗透到教学中的每一环节
1 以学生为本，改善教与学的方式，使学生主动地学习，充分发挥学生在数学学习中的主体作用，由于新课程理念提倡数学学习的主要方式由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新，让数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所，所以学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，主动参与学习，实现自主合作、探究式的学习。如果在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，势必会收到良好的教学效果。
2 重视教学中的多边活动，过去我们提倡教学的双边活动论，双边活动论在一定程度上揭示了教学活动的本质特点，但这种认识仍然不够全面与科学。现代教学方法是一种多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动。现代心理学认为，多向交流较之单项交流与双向交流有着更加明显的效果，能最大程度地发挥相互作用和潜能。魏书生“老师讲的少，学生却学得多”的现象与他充分利用教学中动态因素之间的多边互动是密不可分的。传统的课堂相互作用理论只限于教师与学生群体的彼此影响，否认了学生同伴之间的相互影响，即使承认了有这种影响力，也常常把它看做是带有消极作用的破坏力量。把这种教与学的过程只看成是教师与学生的双边活动，实在是过于简单了。重视教学中的多边活动对于充分开发和利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负担，提高学习的积极性，增强效果，无疑有积极意义。首先要调到学生投入数学学习的主动性和积极性。
3 多种有效的教学方法相结合，新课标的教学过程很复杂，教学内容非常丰富，所要完成的任务是多方面的，因此教学过程应当有多种多样的教学方法与之适应。教学方法的单一性抹杀了教学过程的复杂性，不能反映教学的本质规律，也不能取得好的教学效果。近些年来，有不少教育学者提倡多种方法的综合使用，因为在众多的教学方法中，一种方法的优点，可能恰恰是另一种方法的不足，倘若能利用各种方法之间的这种互补性，并将具有互补性的方法配合使用，一定能够取得好的效果。
4 根据新课程的观点，为努力促进学生更好地学习数学，促进学生的全面发展。这就要建立一种数学学习的新文化，形成新的师生关系，创造课堂数学学习的共同体。原先我们认为数学学习是被动地接受和获取来自上一代积累的数学知识。事实上，应该把数学学习看作是一个建构的过程，这就意味学生收集、发现、创造数学知识和技能是在有目的的活动中进行的。发挥教师的引导者、合作者、组织者的作用，建立学习的共同体，引导学生开展有效的学习，教师的教学决策与行为发挥着很大的作用。
5 注重信息技术与数学课程的整合恰当运用现代信息技术，提高教学质量。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
通过对新课程改革的实践，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为一线教师，在日常教学中，更要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，借助新课程改革的东风，使教育教学工作更上一层楼。
一、了解新、旧教材之间的变化。树立正确的新课程理念
过去的数学教学以传授知识、提高技能为主，而新课程它更多关注的是人，让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展，新课标对旧大纲的教学结构做了大幅度的调整，新教材的编写，以方法为主线，以通性求通解，用通性、通法解决各种各样的数学问题，又通过解数学问题，使学生牢固地掌握数学方法。我认为这次高中数学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化，正是因为这种课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化，对比旧教材，新课程的内容有增有减，对传统的初等数学中次要的内容，用处不大的、陈旧老化的内容，做了进一步精简或降低目标的要求。如三角函数中的余切、正割、余割函数和大量的三角恒等式被删除。而能体现新课程理念，对能适应个性选择，又能提高学生思维能力和发展学生数学应用意识的内容新课程作了大量的补充，如算法，诱导公式的推导、概率统计等等。同时又对教材的形式作了较大的改进，增加了大量的阅读材料和思考问题，既扩大了知识面又增加了问题性，特别是象选修2-3中的统计案例及选修1-2中的结构图等新内容既是对必修内容的一种螺旋上升，更是一种数学思想方法在生活实际中的应用，又如概率里面的随机数的产生，虽算不上核心概念，但却是一种很重要的方法，这样的例子在必修1－5中随处可见。
二、把新课程理念有效的渗透到教学中的每一环节
1 以学生为本，改善教与学的方式，使学生主动地学习，充分发挥学生在数学学习中的主体作用，由于新课程理念提倡数学学习的主要方式由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新，让数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所，所以学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，主动参与学习，实现自主合作、探究式的学习。如果在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，势必会收到良好的教学效果。
2 重视教学中的多边活动，过去我们提倡教学的双边活动论，双边活动论在一定程度上揭示了教学活动的本质特点，但这种认识仍然不够全面与科学。现代教学方法是一种多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动。现代心理学认为，多向交流较之单项交流与双向交流有着更加明显的效果，能最大程度地发挥相互作用和潜能。魏书生“老师讲的少，学生却学得多”的现象与他充分利用教学中动态因素之间的多边互动是密不可分的。传统的课堂相互作用理论只限于教师与学生群体的彼此影响，否认了学生同伴之间的相互影响，即使承认了有这种影响力，也常常把它看做是带有消极作用的破坏力量。把这种教与学的过程只看成是教师与学生的双边活动，实在是过于简单了。重视教学中的多边活动对于充分开发和利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负担，提高学习的积极性，增强效果，无疑有积极意义。首先要调到学生投入数学学习的主动性和积极性。
3 多种有效的教学方法相结合，新课标的教学过程很复杂，教学内容非常丰富，所要完成的任务是多方面的，因此教学过程应当有多种多样的教学方法与之适应。教学方法的单一性抹杀了教学过程的复杂性，不能反映教学的本质规律，也不能取得好的教学效果。近些年来，有不少教育学者提倡多种方法的综合使用，因为在众多的教学方法中，一种方法的优点，可能恰恰是另一种方法的不足，倘若能利用各种方法之间的这种互补性，并将具有互补性的方法配合使用，一定能够取得好的效果。
4 根据新课程的观点，为努力促进学生更好地学习数学，促进学生的全面发展。这就要建立一种数学学习的新文化，形成新的师生关系，创造课堂数学学习的共同体。原先我们认为数学学习是被动地接受和获取来自上一代积累的数学知识。事实上，应该把数学学习看作是一个建构的过程，这就意味学生收集、发现、创造数学知识和技能是在有目的的活动中进行的。发挥教师的引导者、合作者、组织者的作用，建立学习的共同体，引导学生开展有效的学习，教师的教学决策与行为发挥着很大的作用。
5 注重信息技术与数学课程的整合恰当运用现代信息技术，提高教学质量。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
通过对新课程改革的实践，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为一线教师，在日常教学中，更要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，借助新课程改革的东风，使教育教学工作更上一层楼。