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摘 要：构建高效的小学英语课堂，有利于激发小学生的学习兴趣，丰富小学生的视野，也有利于突出教学重点和难点，提高小学生的英语学习水平。在新时期，小学英语教师应该从实际学情出发，加强学生对英语听、说、读、写的训练，选择具有童趣和针对性的教学内容，培养小学生终身学习的好习惯。本文主要从“说”入手，探讨构建高效英语课堂的策略。
关键词：小学英语；高效课堂；新课程
英语课堂是小学生学习英语的主要场所，在英语课堂上小学生不仅能够学到英语知识和技能，还能够提升自身的文化素养。随着新课程改革的深入，构建小学英语高效课堂刻不容缓。英语教师需要从实际学情出发，积极发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性，选择具有差异化和开放性的课堂教学内容，教学面向全体学生，积极提高教学的有效性，促进学生终身学习意识的形成。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：义务教育阶段的英语课程应该注重培养学生的自信心，发挥自主学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。目前，如何培养小学生的英语学习兴趣，提高小学英语课堂的教学效率，是小学英语教师应该思考的问题。笔者根据自身的教学经验，主要从“说”入手，探讨构建高效英语课堂的策略。
1.创设使用英语进行对话的课堂情境
小学生性格活泼开朗，好奇心强，因此小学英语教师应该深入了解学生的性格特点和学习能力，运用多种有效的教学方式，构建高效的英语课堂。教师要善于创设使用英语进行对话的课堂情境，让学生在具体的情境中找到学习的乐趣。不同的课堂情境具有不同的作用，需要教师根据实际教学需要进行选择。以人教版小学《英语》四年级上册Unit 2 My schoolbag为例，该单元的教学目标是能听、说、认读单词：Chinese book、English book、story book等；听懂、会说How many…do you have？ I have…等句型，并能在实际情境中运用；能听懂Let’s do口令并做出相应的动作。笔者创设了趣味性的课堂情境：在课前笔者准备了一个书包，上课时就放在讲台的角上，然后假装一不小心碰掉讲台上的书包，并大声说：“Oh， my schoolbag！”这样做的目的是为了引出新课，激发学习兴趣。然后笔者接着说：“Show me your schoolbag. What colour is your schoolbag？”这时学生根据自己书包的颜色展开交流，有的说：“My schoolbag is yellow.”有的说：“My schoolbag is blue.”接下来笔者说：“Boys and girls， guess what’s in my schoolbag？”在学生猜测完后，笔者打开书包并提问：“How many books do I have？”于是学生发现教师的书包里有English book、Chinese book、notebook 和story book。
2.课堂对话贯穿英语课堂教学的始终
受到母语的影响，小学生缺乏直接用英语思维的习惯，经常会把汉语和英语混合在一起说，这样不仅不利于学生学习英语，还会对他们的思维方式造成困扰。在实际教学中，教师要充分发挥课堂对话的作用，将课堂对话贯穿于课堂教学的始终，课堂尽量用英语进行教学，抓住时机，充分运用英语教材，让学生大胆开口说英语，并且做到音量适度、仪表大方。在课前笔者会与学生进行热身对话练习，对话的目的主要是提高学生对英语的重视程度，吸引学生的注意力。比如学My friends这一单元时，笔者用英语与学生打招呼：“Hello， boys and girls. What’s your name？”当学生能够用英语回答“My name is…”后，笔者继续用英语与学生对话：“I am your teacher. I am your friend， too. You are my friends. Would you like to be my friends？”这样的教学让学生在情境中复习了“What’s your name？”句型及其回答方式，同时也让学生理解了friends是friend的复数形式。
3.让小学生在实践活动中学会说话
由于传统教育观念在小学英语教师心中根深蒂固，所以在日常教学中教师通常只注重课堂教学任务是否完成，学生的英语考试成绩是否达标等，而忽视了组织英语实践活动，没有给小学生提供实践锻炼的机会和平台。小学英语教学必须要进行正确的听、说、读、写训练，才能够提升学生的英语运用能力。笔者在实际教学中非常重视学生的英语发音和口语能力，因为这对学生影响深远。所以，笔者选择了多样化的英语实践活动，培养小学生直接用英语思维、表达的习惯。以Do you like pears这一单元为例，该单元的教学内容围绕着生活中一些常见的水果展开，包括常见水果的名称、颜色及表达对水果的好恶等内容。在课前笔者带领学生一起唱英文歌An Apple a Day，使学生在轻松的氛围中开始投入课堂学习。然后笔者利用PPT呈现本课所要学习的水果的图片和单词，进行师生问答互动。在学生说出每种水果后，教师要进行领读和指导朗读，尤其是针对一些单词中元音的发音进行重点指导。经过学习，学生已经能够表达一些简单的英语词语和句子。于是，笔者把小学生分成小组运用句型“Do you like…？ Yes， I do. I like…/No， I don’t. I like…”进行对话训练，并对表现较好的小组给予表扬。
4.在练习和巩固阶段鼓励小学生开口讲英语
要想构建高效的小学英语课堂，英语教师不仅要注重对教学内容的把握和创新，还要在练习和巩固阶段鼓励学生开口讲英语，使学生获得成就感，从而锻炼学生的英语表达能力。同时，教师还应该充分利用信息技术辅助教学，使英语课堂充满童趣和活力。以Where is my ruler这一单元为例，笔者让学生左手充当地点，右手充当物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置，以此来加强对in、on、under的操练。如教师说in时，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in；教师说on时，学生应将右手放在左手上，表示on；教师说under时，学生应将右手放在左手底下，表示under。笔者还让学生与同桌结伴：选择一个文具，一个人把文具藏起来，另一个人猜，进行英语对话训练。英语教师要对学生的对话训练进行及时的监督和纠正，提高小学生的学习效率。
5.通过课外延伸达到学以致用的目标
众所周知，小学英语最终的教育目标就是让小学生能够掌握初步运用英语的能力。笔者在日常教学中为了让学生能够把所学的英语知识运用到实际生活中，在课后尽量让学生用英语与教师和同学进行交流，真正做到学以致用。比如在学生学习了十二个月份的单词以后，他们会觉得记忆这十二个单词是件非常枯燥乏味的事，而且有几个单词的发音也很难，如“January”“February”“September”等。因此笔者在课后找出了每个月份的节日，并用句型“…is in月份”进行操练。这样学生不仅顺利掌握了十二个月份的单词，而且还认识了很多新的节日词汇。笔者还根据学生的实际水平，为他们挑选了许多英语课外阅读材料，不仅锻炼了学生的英语语感和理解能力，还为学生积极参与英语课堂做好铺垫。同时，笔者鼓励学生发挥想象力和创造力，有计划、有目的地开展内容丰富、形式多样的课外活动，如英语朗诵比赛、课本剧表演、英语角等，都是课外英语拓展的好途径。总之，构建小学英语高效课堂任重而道远，还需要小学英语教师继续努力，发挥主观能动性，保证听、说、读、写训练的质量，让小学生真正喜欢上英语课。
参考文献
段珍玲.2016.浅谈新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].新课程（2）.
葛刘雯.2015.小学英语高效课堂的构建[J].江西教育（综合版）（6）.
关键词：小学英语；高效课堂；新课程
英语课堂是小学生学习英语的主要场所，在英语课堂上小学生不仅能够学到英语知识和技能，还能够提升自身的文化素养。随着新课程改革的深入，构建小学英语高效课堂刻不容缓。英语教师需要从实际学情出发，积极发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性，选择具有差异化和开放性的课堂教学内容，教学面向全体学生，积极提高教学的有效性，促进学生终身学习意识的形成。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：义务教育阶段的英语课程应该注重培养学生的自信心，发挥自主学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。目前，如何培养小学生的英语学习兴趣，提高小学英语课堂的教学效率，是小学英语教师应该思考的问题。笔者根据自身的教学经验，主要从“说”入手，探讨构建高效英语课堂的策略。
1.创设使用英语进行对话的课堂情境
小学生性格活泼开朗，好奇心强，因此小学英语教师应该深入了解学生的性格特点和学习能力，运用多种有效的教学方式，构建高效的英语课堂。教师要善于创设使用英语进行对话的课堂情境，让学生在具体的情境中找到学习的乐趣。不同的课堂情境具有不同的作用，需要教师根据实际教学需要进行选择。以人教版小学《英语》四年级上册Unit 2 My schoolbag为例，该单元的教学目标是能听、说、认读单词：Chinese book、English book、story book等；听懂、会说How many…do you have？ I have…等句型，并能在实际情境中运用；能听懂Let’s do口令并做出相应的动作。笔者创设了趣味性的课堂情境：在课前笔者准备了一个书包，上课时就放在讲台的角上，然后假装一不小心碰掉讲台上的书包，并大声说：“Oh， my schoolbag！”这样做的目的是为了引出新课，激发学习兴趣。然后笔者接着说：“Show me your schoolbag. What colour is your schoolbag？”这时学生根据自己书包的颜色展开交流，有的说：“My schoolbag is yellow.”有的说：“My schoolbag is blue.”接下来笔者说：“Boys and girls， guess what’s in my schoolbag？”在学生猜测完后，笔者打开书包并提问：“How many books do I have？”于是学生发现教师的书包里有English book、Chinese book、notebook 和story book。
2.课堂对话贯穿英语课堂教学的始终
受到母语的影响，小学生缺乏直接用英语思维的习惯，经常会把汉语和英语混合在一起说，这样不仅不利于学生学习英语，还会对他们的思维方式造成困扰。在实际教学中，教师要充分发挥课堂对话的作用，将课堂对话贯穿于课堂教学的始终，课堂尽量用英语进行教学，抓住时机，充分运用英语教材，让学生大胆开口说英语，并且做到音量适度、仪表大方。在课前笔者会与学生进行热身对话练习，对话的目的主要是提高学生对英语的重视程度，吸引学生的注意力。比如学My friends这一单元时，笔者用英语与学生打招呼：“Hello， boys and girls. What’s your name？”当学生能够用英语回答“My name is…”后，笔者继续用英语与学生对话：“I am your teacher. I am your friend， too. You are my friends. Would you like to be my friends？”这样的教学让学生在情境中复习了“What’s your name？”句型及其回答方式，同时也让学生理解了friends是friend的复数形式。
3.让小学生在实践活动中学会说话
由于传统教育观念在小学英语教师心中根深蒂固，所以在日常教学中教师通常只注重课堂教学任务是否完成，学生的英语考试成绩是否达标等，而忽视了组织英语实践活动，没有给小学生提供实践锻炼的机会和平台。小学英语教学必须要进行正确的听、说、读、写训练，才能够提升学生的英语运用能力。笔者在实际教学中非常重视学生的英语发音和口语能力，因为这对学生影响深远。所以，笔者选择了多样化的英语实践活动，培养小学生直接用英语思维、表达的习惯。以Do you like pears这一单元为例，该单元的教学内容围绕着生活中一些常见的水果展开，包括常见水果的名称、颜色及表达对水果的好恶等内容。在课前笔者带领学生一起唱英文歌An Apple a Day，使学生在轻松的氛围中开始投入课堂学习。然后笔者利用PPT呈现本课所要学习的水果的图片和单词，进行师生问答互动。在学生说出每种水果后，教师要进行领读和指导朗读，尤其是针对一些单词中元音的发音进行重点指导。经过学习，学生已经能够表达一些简单的英语词语和句子。于是，笔者把小学生分成小组运用句型“Do you like…？ Yes， I do. I like…/No， I don’t. I like…”进行对话训练，并对表现较好的小组给予表扬。
4.在练习和巩固阶段鼓励小学生开口讲英语
要想构建高效的小学英语课堂，英语教师不仅要注重对教学内容的把握和创新，还要在练习和巩固阶段鼓励学生开口讲英语，使学生获得成就感，从而锻炼学生的英语表达能力。同时，教师还应该充分利用信息技术辅助教学，使英语课堂充满童趣和活力。以Where is my ruler这一单元为例，笔者让学生左手充当地点，右手充当物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置，以此来加强对in、on、under的操练。如教师说in时，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in；教师说on时，学生应将右手放在左手上，表示on；教师说under时，学生应将右手放在左手底下，表示under。笔者还让学生与同桌结伴：选择一个文具，一个人把文具藏起来，另一个人猜，进行英语对话训练。英语教师要对学生的对话训练进行及时的监督和纠正，提高小学生的学习效率。
5.通过课外延伸达到学以致用的目标
众所周知，小学英语最终的教育目标就是让小学生能够掌握初步运用英语的能力。笔者在日常教学中为了让学生能够把所学的英语知识运用到实际生活中，在课后尽量让学生用英语与教师和同学进行交流，真正做到学以致用。比如在学生学习了十二个月份的单词以后，他们会觉得记忆这十二个单词是件非常枯燥乏味的事，而且有几个单词的发音也很难，如“January”“February”“September”等。因此笔者在课后找出了每个月份的节日，并用句型“…is in月份”进行操练。这样学生不仅顺利掌握了十二个月份的单词，而且还认识了很多新的节日词汇。笔者还根据学生的实际水平，为他们挑选了许多英语课外阅读材料，不仅锻炼了学生的英语语感和理解能力，还为学生积极参与英语课堂做好铺垫。同时，笔者鼓励学生发挥想象力和创造力，有计划、有目的地开展内容丰富、形式多样的课外活动，如英语朗诵比赛、课本剧表演、英语角等，都是课外英语拓展的好途径。总之，构建小学英语高效课堂任重而道远，还需要小学英语教师继续努力，发挥主观能动性，保证听、说、读、写训练的质量，让小学生真正喜欢上英语课。
参考文献
段珍玲.2016.浅谈新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].新课程（2）.
葛刘雯.2015.小学英语高效课堂的构建[J].江西教育（综合版）（6）.