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在多年的初级中学英语教学过程中，发现多数学生尽管很努力，但掌握知识并不尽人意，大都是一知半解，特别表现在英语动词和语态的教学中，很多学生由于没有掌握好英语的动词时态和语态，经常写一些没有动词的句子。所以很多学生就经常会闹一些“中文式英语”的笑话。
经过多年的教学探索和体验，我发现，要让初中学生学好英语，必须教学好英语的动词，让学生能灵活应用。现就我的教学体验谈几点成功的教学体会。
一、课堂教学时，英语动词教学的引入
试想想，我们在引导学生学习语文课本中的课文时，为了让学生能在规定的计划里掌握所学的语文知识，老师会用揭示课题等方法激发学生的求知欲望，引入新课的教学，引导学生一步一步深入学习。同样的道理，在教学英语动词时，为了能浅显易懂地把“英语动词”教给学生，并能让他们融会贯通、学以致用，在“英语动词”教学之前，可首先举例向学生简明扼要地介绍英汉语句的差异，通过举例得出总结：英语句子一般不能没有谓语动词（特殊句式除外），如果英语句子没有了谓语动词，就好比人没有了心脏。因此，谓语动词是英语句子的核心，要能写出动人的英语句型及英语作文，必须学好英语动词的用法。
二、英语动词的分类教学
英语动词，根据其意义和用法可分为七种，即实意动词、系动词、情态动词、限定动词、动态动词和助动词。
1.实意动词。它是英语动词中最多的一类，有着自己本身的意义，在句子中能独立做谓语（包括时态动词和情态动词等），如play、think、go等。He likes reading story books.like和read为实意动词。
2.及物动词和不及物动词。根据其后是否带宾语，动词可分为及物动词（带宾语）和不及物动词（不带宾语）。如：Everyone laughed（大家都笑了），laugh不带宾语，为不及物动词；He bought a dictionary（他买了一本词典），buy带了宾语，为及物动词。
3.情态动词。情态动词不能独立做谓语，只有和主要动词在一起时才能构成谓语，表示说话的语气和情态没有人称和数的变化。初级中学英语课本中要求学生掌握的情态动词有may (might)、can(could)、will(would)、shall(should)、must等。
4.助动词。助动词顾名思义是帮助作用的动词。在英语中助动词本身无意义，它在句子中只起帮助作用，使句子构成不同表达形式的时态和语态，如do、does、have、is、am、are等，不同的时态有不同的助动词。
5.限定动词和非限定动词。根据其是否为主语所限定，动词可分为限定动词和非限定动词。限定动词在句子中可做谓语，而非限定动词不用做谓语。非限定动词包括不定式、动名词、分词三种。如：He likes English（他喜欢英语），like为限定动词。He had his wallet stolen on bus（他的钱包在公共汽车上被偷了），stolen为非限定动词。
6.动态动词和静态动词。根据词意特点，动词可分为动态动词和静态动词。动态动词主要指动作，而静态动词主要指内心情感、内心活动、感觉、相互关系等动词。如：I work there for five years（我在那儿工作了五年），worke为静态动词。
7.延续动词和非延续动词。根据动作是否延续，动词可分为延续动词和非延续动词。
It raind for shree days（下了三天雨），rain为延续动词。
He left here three days ago（他三天前就离开了），leave为非延续动词。
三、动词的时态和语态
英语中动词的时态语法现象，对于从小在汉语环境中潜移默化的中国学生来说，要想不经过导师的开导、实例对比引导就能掌握乃至灵活应用，实在是不太可能的事，因为，汉语中没有时态的变化现象。针对这一特别的语法区别，在教学实践中，我悟出了能帮助初中生学习动词时态和语气的教学法——利用实例做形象对比。
我在英语课堂教学“动词的时态和语气”这节的内容时，跟学生举了这样一个例子：你们经常在电视里看到西方国家的电视剧或新闻等，有没有发现西方人在用语言表达事情时，他们不但和中国人有着发音的区别，而且还不停地附带手势，乃至面部表情眉飞色舞？和中国人的表达方式来比起来，实在有点夸张的感觉。再看看他们的穿着打扮，那更是新奇，就连吃饭的方式也大有差异，实在是不能同言而喻了。其实，他们的语言的变化规律也和他们的这些生活习惯密不可分。就“play”这个动词而言，它在一般现在时态遇到谁都不加装饰，也不要特别的礼服，但在遇到He (他)或She（她）时，就得加上尾巴“s ”作为迎接贵宾的特定礼服；在一般过去时态里，它又换成别的欢迎礼服了，就是把“s”这条尾巴变成了“ed”了；而在将来时态里，它不再把“ed”做尾巴， 是带顶帽子“will”，构成“will play”结构形式；更有趣的是，在現在进行时态里，它的装束一下变成了“be playing”，整个看去，有头有尾的，体面极了。同学们，你们想想，西方人的语言犹如他们的生活那样丰富多彩，不信，你们再来总结一番，你们一定会觉得很有趣，学习他们的这些语言时态也应该和他们的表达语气紧紧相连，现在你们试试看，是否从中得到了一些启发？同桌或前后桌的同学可以互相说说自己的发现，让大家一起来分享你的成功，好吗？
我就是利用这样的形象对比教学法来实现了英语课本中“动词时态和语气”的教学任务。在我的课堂教学氛围里，学生既轻松又愉快，如期掌握了这节课的内容，之后的运用也令人满意，学生的学习成绩日益增高。
经过多年的教学探索和体验，我发现，要让初中学生学好英语，必须教学好英语的动词，让学生能灵活应用。现就我的教学体验谈几点成功的教学体会。
一、课堂教学时，英语动词教学的引入
试想想，我们在引导学生学习语文课本中的课文时，为了让学生能在规定的计划里掌握所学的语文知识，老师会用揭示课题等方法激发学生的求知欲望，引入新课的教学，引导学生一步一步深入学习。同样的道理，在教学英语动词时，为了能浅显易懂地把“英语动词”教给学生，并能让他们融会贯通、学以致用，在“英语动词”教学之前，可首先举例向学生简明扼要地介绍英汉语句的差异，通过举例得出总结：英语句子一般不能没有谓语动词（特殊句式除外），如果英语句子没有了谓语动词，就好比人没有了心脏。因此，谓语动词是英语句子的核心，要能写出动人的英语句型及英语作文，必须学好英语动词的用法。
二、英语动词的分类教学
英语动词，根据其意义和用法可分为七种，即实意动词、系动词、情态动词、限定动词、动态动词和助动词。
1.实意动词。它是英语动词中最多的一类，有着自己本身的意义，在句子中能独立做谓语（包括时态动词和情态动词等），如play、think、go等。He likes reading story books.like和read为实意动词。
2.及物动词和不及物动词。根据其后是否带宾语，动词可分为及物动词（带宾语）和不及物动词（不带宾语）。如：Everyone laughed（大家都笑了），laugh不带宾语，为不及物动词；He bought a dictionary（他买了一本词典），buy带了宾语，为及物动词。
3.情态动词。情态动词不能独立做谓语，只有和主要动词在一起时才能构成谓语，表示说话的语气和情态没有人称和数的变化。初级中学英语课本中要求学生掌握的情态动词有may (might)、can(could)、will(would)、shall(should)、must等。
4.助动词。助动词顾名思义是帮助作用的动词。在英语中助动词本身无意义，它在句子中只起帮助作用，使句子构成不同表达形式的时态和语态，如do、does、have、is、am、are等，不同的时态有不同的助动词。
5.限定动词和非限定动词。根据其是否为主语所限定，动词可分为限定动词和非限定动词。限定动词在句子中可做谓语，而非限定动词不用做谓语。非限定动词包括不定式、动名词、分词三种。如：He likes English（他喜欢英语），like为限定动词。He had his wallet stolen on bus（他的钱包在公共汽车上被偷了），stolen为非限定动词。
6.动态动词和静态动词。根据词意特点，动词可分为动态动词和静态动词。动态动词主要指动作，而静态动词主要指内心情感、内心活动、感觉、相互关系等动词。如：I work there for five years（我在那儿工作了五年），worke为静态动词。
7.延续动词和非延续动词。根据动作是否延续，动词可分为延续动词和非延续动词。
It raind for shree days（下了三天雨），rain为延续动词。
He left here three days ago（他三天前就离开了），leave为非延续动词。
三、动词的时态和语态
英语中动词的时态语法现象，对于从小在汉语环境中潜移默化的中国学生来说，要想不经过导师的开导、实例对比引导就能掌握乃至灵活应用，实在是不太可能的事，因为，汉语中没有时态的变化现象。针对这一特别的语法区别，在教学实践中，我悟出了能帮助初中生学习动词时态和语气的教学法——利用实例做形象对比。
我在英语课堂教学“动词的时态和语气”这节的内容时，跟学生举了这样一个例子：你们经常在电视里看到西方国家的电视剧或新闻等，有没有发现西方人在用语言表达事情时，他们不但和中国人有着发音的区别，而且还不停地附带手势，乃至面部表情眉飞色舞？和中国人的表达方式来比起来，实在有点夸张的感觉。再看看他们的穿着打扮，那更是新奇，就连吃饭的方式也大有差异，实在是不能同言而喻了。其实，他们的语言的变化规律也和他们的这些生活习惯密不可分。就“play”这个动词而言，它在一般现在时态遇到谁都不加装饰，也不要特别的礼服，但在遇到He (他)或She（她）时，就得加上尾巴“s ”作为迎接贵宾的特定礼服；在一般过去时态里，它又换成别的欢迎礼服了，就是把“s”这条尾巴变成了“ed”了；而在将来时态里，它不再把“ed”做尾巴， 是带顶帽子“will”，构成“will play”结构形式；更有趣的是，在現在进行时态里，它的装束一下变成了“be playing”，整个看去，有头有尾的，体面极了。同学们，你们想想，西方人的语言犹如他们的生活那样丰富多彩，不信，你们再来总结一番，你们一定会觉得很有趣，学习他们的这些语言时态也应该和他们的表达语气紧紧相连，现在你们试试看，是否从中得到了一些启发？同桌或前后桌的同学可以互相说说自己的发现，让大家一起来分享你的成功，好吗？
我就是利用这样的形象对比教学法来实现了英语课本中“动词时态和语气”的教学任务。在我的课堂教学氛围里，学生既轻松又愉快，如期掌握了这节课的内容，之后的运用也令人满意，学生的学习成绩日益增高。