论文部分内容阅读
语文是一切学科的基础，它在一个人的成长过程中起着很大的影响作用，因此语文教学是教学的重中之重。有统计表明，小学生在校时间的70﹪以上是在课堂上度过的，而语文就占了所有课时的30﹪以上。尽管如此，许多学生的语文成绩并不理想。关键因素是学生缺乏兴趣。兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学习语文，一旦有了兴趣，就会形成动力，在付出辛苦的同时会感到乐在其中，自觉不自觉地，智能就会被启动，就会取得事半功倍的效果，否则会事倍功半，且教师出力不讨好。那么，如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？我根据多年的授课经验，加以总结，仅与各位同行商榷。
一、提高教师素质，丰富教学知识
如今的学生是活跃的，认知是广博的。他们所知道的、掌握的、关注的是父辈们难以想象的。在崭新的时空，面对新的形势，面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有提高自我修养、文化素养、人文素养，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。
假如一位语文教师没有丰富的思想内涵，给同学们讲课文时不能旁征博引，侃侃而谈，只能用教参上的点滴之水去解同学们的求知之渴，那是不管用的，课堂会索然无味。教师要适应新课程的要求，更新观念，做“学习型”教师，工作之余应加强自身学习，不断提高自己的业务能力，让自己的“一桶水”变成“一汪清泉”，时刻充满创新的激情，以自身的激情感染学生。只有一个知识渊博、素质高的教师才能更好地用知识滋养学生的心灵、满足学生的求知欲望，才能创造出一个生机盎然的课堂。
语文教师的身份有时是多重的。例如：讲《三峡情》这类文章时，如果你能高歌一曲，那么同学就会敬佩你，这时，你应该是一个歌唱家；讲到唐诗宋词时，你能出口成章，侃侃而谈，并深请朗诵，学生就会被你吸引，这时，你应该是一个诗人；讲到《渔夫和桑娜》这篇文章时，你领着学生分析那一个又一个的省略号，这时，你又应该是一个心理学教授……所以，语文教师要不断提高自身素质，丰富教学知识，这样课堂才能有吸引力，才能牢牢地抓住学生的注意力。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
课堂上常会出现这种现象：教师在激情洋溢地讲解，而学生却在昏昏欲睡，原因何在呢？主要原因是教师忽略了授课艺术，只知道自己一味地讲，让学生一味地听，却没有给学生发挥作用的时间，没有集中学生的注意力，事倍功半。其实，语文是一门综合性学科，它不仅要教给学生语文知识，还要对学生进行说话、写作等的训练。教师可以营造宽松的学习环境，打破以往的教学方法，根据课文特点灵活变换教学方法。可以演课本剧，比如《聪明的使者》；也可以以朗诵比赛的方法促学，如《长城和运河》、《春的消息》；或者“唱”学，比如所学的古诗等；还可以让学生反串教师的角色，自己备课、讲课。这样，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且可以让学生的思维活跃起来，达到良好的教学效果。总之，只要动用智慧，敢于尝试，则设计出令学生兴趣盎然的课堂并不是件“可望而不可即”的事情。
三、建立激励机制，激发学习兴趣
为了最大限度地提高学生的学习兴趣，我建立了一系列激励机制。首先，我把学生每四人划分为一组，要求小组之间加强合作、展开竞赛，采用量化考核制度，根据小组成员的纪律表现、学习热情、合作情况等，每周评出三个优秀小组，奖励一面小红旗，每个小组成员还可在班级量化考核中加两分。如果连续三次以上获得小红旗，小组就可获得物质奖励，比如一本课外书等。其次，每两周评一次“学习标兵”，连续三次以上被评到的个人，在加分的同时还可获得物质奖励等。最后，同学间展开PK。要求每位同学在学习上都要为自己找一个PK对象，建立PK档案，及时记录PK结果。老师进行阶段性总结，对于优胜者及时予以表扬或奖励。总之，只要有必要，我就引入竞争机制，在奖励优秀者的同时，也不忘那些后进者，设立学习进步奖、记录进步奖等。这些制度的建立，极大地调动了学生的学习积极性，他们争、学、赶、帮、超，形成了良好的学习风气及氛围。
四、培养师生感情，增强学习兴趣
在教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且是培养学生学习兴趣的关键。
激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生感情。首先，教师要做到关爱学生，对学生一视同仁。关爱学生，不仅包括好学生，而且包括后进生。学生都是有感情的，教师要和他们密切交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断进取，形成健全人格。
其次，教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，多表扬、少批评，对其点滴的进步都表示赞赏，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发学习兴趣。以我班的宋帅为例，他聪明伶俐，就是课堂上坐不下来，一会儿摸摸前面的同学，一会儿碰碰后面的同学，不停地和其他同学说话，任课老师都特烦他，批评教育、讲道理都不管用。但是，很偶然的一件小事竟使他改掉了坏毛病。那天，他来我家还书，我发现他把书保存得很好，还包上了书皮。第二天，我隆重地表扬了他。后来，又因为几件小事表扬过他，没想到，奇迹出现了，他竟然改掉了课堂上乱动的坏毛病，而且听课很认真。这就是表扬的作用。
最后，批评学生要讲究方法，最好不要正面打击，可以把矛盾化解在幽默的语言之中。比如，面对几个课堂上说话的学生，我说：“未来的总统、主席们，你们在召开联合国大会呢？现在召开，是不是早了点儿？”这样，既含蓄地批评了那个学生，又使师生关系更融洽。
总之，只要教师多多运用智慧，找到门径，注意发现，主动培养，就可以提高学生学习语文的主动性，增强语文学习动力。
一、提高教师素质，丰富教学知识
如今的学生是活跃的，认知是广博的。他们所知道的、掌握的、关注的是父辈们难以想象的。在崭新的时空，面对新的形势，面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有提高自我修养、文化素养、人文素养，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。
假如一位语文教师没有丰富的思想内涵，给同学们讲课文时不能旁征博引，侃侃而谈，只能用教参上的点滴之水去解同学们的求知之渴，那是不管用的，课堂会索然无味。教师要适应新课程的要求，更新观念，做“学习型”教师，工作之余应加强自身学习，不断提高自己的业务能力，让自己的“一桶水”变成“一汪清泉”，时刻充满创新的激情，以自身的激情感染学生。只有一个知识渊博、素质高的教师才能更好地用知识滋养学生的心灵、满足学生的求知欲望，才能创造出一个生机盎然的课堂。
语文教师的身份有时是多重的。例如：讲《三峡情》这类文章时，如果你能高歌一曲，那么同学就会敬佩你，这时，你应该是一个歌唱家；讲到唐诗宋词时，你能出口成章，侃侃而谈，并深请朗诵，学生就会被你吸引，这时，你应该是一个诗人；讲到《渔夫和桑娜》这篇文章时，你领着学生分析那一个又一个的省略号，这时，你又应该是一个心理学教授……所以，语文教师要不断提高自身素质，丰富教学知识，这样课堂才能有吸引力，才能牢牢地抓住学生的注意力。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
课堂上常会出现这种现象：教师在激情洋溢地讲解，而学生却在昏昏欲睡，原因何在呢？主要原因是教师忽略了授课艺术，只知道自己一味地讲，让学生一味地听，却没有给学生发挥作用的时间，没有集中学生的注意力，事倍功半。其实，语文是一门综合性学科，它不仅要教给学生语文知识，还要对学生进行说话、写作等的训练。教师可以营造宽松的学习环境，打破以往的教学方法，根据课文特点灵活变换教学方法。可以演课本剧，比如《聪明的使者》；也可以以朗诵比赛的方法促学，如《长城和运河》、《春的消息》；或者“唱”学，比如所学的古诗等；还可以让学生反串教师的角色，自己备课、讲课。这样，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且可以让学生的思维活跃起来，达到良好的教学效果。总之，只要动用智慧，敢于尝试，则设计出令学生兴趣盎然的课堂并不是件“可望而不可即”的事情。
三、建立激励机制，激发学习兴趣
为了最大限度地提高学生的学习兴趣，我建立了一系列激励机制。首先，我把学生每四人划分为一组，要求小组之间加强合作、展开竞赛，采用量化考核制度，根据小组成员的纪律表现、学习热情、合作情况等，每周评出三个优秀小组，奖励一面小红旗，每个小组成员还可在班级量化考核中加两分。如果连续三次以上获得小红旗，小组就可获得物质奖励，比如一本课外书等。其次，每两周评一次“学习标兵”，连续三次以上被评到的个人，在加分的同时还可获得物质奖励等。最后，同学间展开PK。要求每位同学在学习上都要为自己找一个PK对象，建立PK档案，及时记录PK结果。老师进行阶段性总结，对于优胜者及时予以表扬或奖励。总之，只要有必要，我就引入竞争机制，在奖励优秀者的同时，也不忘那些后进者，设立学习进步奖、记录进步奖等。这些制度的建立，极大地调动了学生的学习积极性，他们争、学、赶、帮、超，形成了良好的学习风气及氛围。
四、培养师生感情，增强学习兴趣
在教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且是培养学生学习兴趣的关键。
激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生感情。首先，教师要做到关爱学生，对学生一视同仁。关爱学生，不仅包括好学生，而且包括后进生。学生都是有感情的，教师要和他们密切交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断进取，形成健全人格。
其次，教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，多表扬、少批评，对其点滴的进步都表示赞赏，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发学习兴趣。以我班的宋帅为例，他聪明伶俐，就是课堂上坐不下来，一会儿摸摸前面的同学，一会儿碰碰后面的同学，不停地和其他同学说话，任课老师都特烦他，批评教育、讲道理都不管用。但是，很偶然的一件小事竟使他改掉了坏毛病。那天，他来我家还书，我发现他把书保存得很好，还包上了书皮。第二天，我隆重地表扬了他。后来，又因为几件小事表扬过他，没想到，奇迹出现了，他竟然改掉了课堂上乱动的坏毛病，而且听课很认真。这就是表扬的作用。
最后，批评学生要讲究方法，最好不要正面打击，可以把矛盾化解在幽默的语言之中。比如，面对几个课堂上说话的学生，我说：“未来的总统、主席们，你们在召开联合国大会呢？现在召开，是不是早了点儿？”这样，既含蓄地批评了那个学生，又使师生关系更融洽。
总之，只要教师多多运用智慧，找到门径，注意发现，主动培养，就可以提高学生学习语文的主动性，增强语文学习动力。