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摘 要：当前，小学数学课堂的教学方式不容乐观，学生一味地与数学公式和题海奋战，忽视了身边存在的数学知识，把数学当做一门枯燥的学问，只是在家长和老师的逼迫下学习。以人教版为例，就小学数学课堂联系生活的重要性进行分析，并提出如何将小学数学知识与生活相联系。
关键词：生活实际；小学数学；高效课堂；教学策略
数学作为一门与生活密切相关的自然科学，来源于生活，同时又服务于生活。尤其是小学数学，教材的编写十分注意数学与生活的联系。对此，教师应该注重联系生活实际，构建小学数学高效课堂。
一、数学教学与实际相联系的意义
1.有助于培养学生的学习兴趣
数学涉及生活的方方面面，但由于传统教学方式的局限性，学生往往只把目光聚焦在课本上、习题上，导致有的知识不能全面地理解，对于有些重难点知识，只知其一，不知其二。学生的学习热情低下，对数学产生厌烦、畏惧的情绪，不利于成绩的提高。
因此，在教学中，教师可以引导学生通过对生活中數学现象的关注，鼓励学生自主搜集身边的数学知识。在这个过程中，学生不仅可以学习丰富的数学知识，还可以消除对数学的不良印象，激发其学习数学的兴趣。学生可以发现，数学绝不是只有教科书上的抽象公式和繁琐的概念，它存在于我们生活中的每一个细节。
2.增强数学的真实性、实用性
传统的教学一般都是采用“课本 习题集”的组合形式，内容单一，有标准的答题规范与答案，并且很多题目都是出题者闭门造车，与日常生活完全不相干，甚至在现实生活中不可能发生，纯粹是为了出题而出题。这样的教育方式极大地限制了学生对这门学科的认知，忽视了学生的需求。
将数学教学与生活联系在一起，不能只注重数学知识的灌输，更要培养学生对知识的应用能力，教会学生灵活地使用所学知识，学会灵活变通，拉近数学与学生之间的距离，使学生感觉自己所学的数学知识大有用处，从而增强学生学习的主动性。
3.巩固所学知识
将数学教学与实际生活联系在一起，有利于学生对所学知识进行课后巩固。课堂时间毕竟有限，学生能否真正掌握知识，更多地取决于学生是否在课后花时间和精力去复习巩固所学内容。在教学中，要将数学知识与生活联系起来，让学生用发展的眼光看待生活中的数学现象，并借助所学知识解决生活问题，在日常生活中巩固知识。例如，在学习认识人民币相关知识的时候，教师可以让学生在购物的过程中学习人民币的计算方法，感受数学的存在，加强对相关知识的了解。
二、将生活与数学教学相联系的策略
1.设置生活情景
在数学教学过程中，教师可以将数学知识编入一个生活情景中，以此加深学生对数学知识的理解，将数学概念形象化，同时不断提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，改变传统课堂死气沉沉的现象。让每一个学生都参与到课堂教学中，开发他们的想象力，提高他们的学习积极性。
例如，在学习人教版数学广角章节中“时间的重叠利用”这一课内容时，教师可以启发学生将数学知识带入对生活的思考中，假设一个生活场景，你在烧水的时候是不是可以扫地，假设烧水8分钟，扫地要10分钟，还可以重叠利用时间吗？通过对这些生活问题的思考，让学生体会数学的用处，激发对数学的兴趣，同时也可以尝试利用所学知识解决一些生活问题。
2.挖掘现实生活中的素材
在数学教学过程中，需要学生不断挖掘数学素材与实际生活的联系。毕竟，理论是为了实践服务，任何知识都不能脱离现实生活存在。尤其是小学生的思维还处于形象性阶段，挖掘现实生活中看得见、摸得着的素材，可以加深学生对知识的了解，便于培养学生学习的能力。
例如，在人教版“三角形的特质”一课的学习中，教师可以引导学生发现自行车中包含着三角形，衣架也是三角形的，但是推拉门却是四边形，这样的设计当然有它的原因，经过对生活的观察，可以得出，三角形具有稳定性这一性质。学生在学习过程中，能够由疑惑到恍然大悟，这样就能加强学生对知识的印象，深化学生对数学的理解。
3.鼓励学生写数学日记
语文学科里的日记，多是教师增强学生的文字能力，提高学生写作水平的工具，但日记却不是语文老师的专利，数学教师同样可以鼓励学生写数学日记。鼓励学生每天对生活中发生的数学现象、数学知识、数学难题、解决的过程进行记录，通过这样的过程可以让数学学习渗透到生活的方方面面，便于学生对知识的深入理解。
将数学课堂教学与实际生活联系在一起，激发学生的学习兴趣，能够营造轻松的学习氛围，使学生在生活中找到学习数学的乐趣，并自主探索知识，将生活材料数学化，数学知识生活化，从而达到提高课堂教学效率、构建高效课堂的目的。
参考文献：
沈燕.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究，2015（22）.
编辑 薄跃华
关键词：生活实际；小学数学；高效课堂；教学策略
数学作为一门与生活密切相关的自然科学，来源于生活，同时又服务于生活。尤其是小学数学，教材的编写十分注意数学与生活的联系。对此，教师应该注重联系生活实际，构建小学数学高效课堂。
一、数学教学与实际相联系的意义
1.有助于培养学生的学习兴趣
数学涉及生活的方方面面，但由于传统教学方式的局限性，学生往往只把目光聚焦在课本上、习题上，导致有的知识不能全面地理解，对于有些重难点知识，只知其一，不知其二。学生的学习热情低下，对数学产生厌烦、畏惧的情绪，不利于成绩的提高。
因此，在教学中，教师可以引导学生通过对生活中數学现象的关注，鼓励学生自主搜集身边的数学知识。在这个过程中，学生不仅可以学习丰富的数学知识，还可以消除对数学的不良印象，激发其学习数学的兴趣。学生可以发现，数学绝不是只有教科书上的抽象公式和繁琐的概念，它存在于我们生活中的每一个细节。
2.增强数学的真实性、实用性
传统的教学一般都是采用“课本 习题集”的组合形式，内容单一，有标准的答题规范与答案，并且很多题目都是出题者闭门造车，与日常生活完全不相干，甚至在现实生活中不可能发生，纯粹是为了出题而出题。这样的教育方式极大地限制了学生对这门学科的认知，忽视了学生的需求。
将数学教学与生活联系在一起，不能只注重数学知识的灌输，更要培养学生对知识的应用能力，教会学生灵活地使用所学知识，学会灵活变通，拉近数学与学生之间的距离，使学生感觉自己所学的数学知识大有用处，从而增强学生学习的主动性。
3.巩固所学知识
将数学教学与实际生活联系在一起，有利于学生对所学知识进行课后巩固。课堂时间毕竟有限，学生能否真正掌握知识，更多地取决于学生是否在课后花时间和精力去复习巩固所学内容。在教学中，要将数学知识与生活联系起来，让学生用发展的眼光看待生活中的数学现象，并借助所学知识解决生活问题，在日常生活中巩固知识。例如，在学习认识人民币相关知识的时候，教师可以让学生在购物的过程中学习人民币的计算方法，感受数学的存在，加强对相关知识的了解。
二、将生活与数学教学相联系的策略
1.设置生活情景
在数学教学过程中，教师可以将数学知识编入一个生活情景中，以此加深学生对数学知识的理解，将数学概念形象化，同时不断提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，改变传统课堂死气沉沉的现象。让每一个学生都参与到课堂教学中，开发他们的想象力，提高他们的学习积极性。
例如，在学习人教版数学广角章节中“时间的重叠利用”这一课内容时，教师可以启发学生将数学知识带入对生活的思考中，假设一个生活场景，你在烧水的时候是不是可以扫地，假设烧水8分钟，扫地要10分钟，还可以重叠利用时间吗？通过对这些生活问题的思考，让学生体会数学的用处，激发对数学的兴趣，同时也可以尝试利用所学知识解决一些生活问题。
2.挖掘现实生活中的素材
在数学教学过程中，需要学生不断挖掘数学素材与实际生活的联系。毕竟，理论是为了实践服务，任何知识都不能脱离现实生活存在。尤其是小学生的思维还处于形象性阶段，挖掘现实生活中看得见、摸得着的素材，可以加深学生对知识的了解，便于培养学生学习的能力。
例如，在人教版“三角形的特质”一课的学习中，教师可以引导学生发现自行车中包含着三角形，衣架也是三角形的，但是推拉门却是四边形，这样的设计当然有它的原因，经过对生活的观察，可以得出，三角形具有稳定性这一性质。学生在学习过程中，能够由疑惑到恍然大悟，这样就能加强学生对知识的印象，深化学生对数学的理解。
3.鼓励学生写数学日记
语文学科里的日记，多是教师增强学生的文字能力，提高学生写作水平的工具，但日记却不是语文老师的专利，数学教师同样可以鼓励学生写数学日记。鼓励学生每天对生活中发生的数学现象、数学知识、数学难题、解决的过程进行记录，通过这样的过程可以让数学学习渗透到生活的方方面面，便于学生对知识的深入理解。
将数学课堂教学与实际生活联系在一起，激发学生的学习兴趣，能够营造轻松的学习氛围，使学生在生活中找到学习数学的乐趣，并自主探索知识，将生活材料数学化，数学知识生活化，从而达到提高课堂教学效率、构建高效课堂的目的。
参考文献：
沈燕.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究，2015（22）.
编辑 薄跃华