随着素质教育的推进，发展学生的英语口语、提高其交际能力已摆到了显著位置。事实上，语言交际能力本身并不是语言，必须生活在某一语言环境中，这种能力才能够起作用。英语教学的最终目的就是让学生能运用学到的词汇、语音和一切语法规则来进行交际。作为英语教师，我们在处理好考试任务的同时，也要把口语交际能力的培养落到实处，为现代化经济建设多培养高素质的英语人才。但是在教学中我发现，学生只是乐意做一些笔头上的练习，而口语交际相对较差，根本不乐意和别人用英语进行交流。那么，我们该如何培养中学生的口语交际能力？
　　培养学生“说”英文的兴趣：坚持用英语交谈。每天新授课前十五分钟，我指导学生用所学过的内容进行简单会话，或互相问答：由一个学生提问，另一个学生回答，或由一个学生提问让全班学生回答问。如此一个接一个地下去，使全班得到操练，让那些基础弱不善于开口的学生有锻炼的机会，遇到简单的内容就让基础差的学生先说并加以鼓励，适当指出其语法错误，使他们充满信心，不羞于启口，而成绩好的学生则力求语言准确、优美、诙谐。这样，人人说起来，动起来，使课堂充满了生气和活力。表演比赛。对于所学对话，创设一定的情景，让学生进行角色表演，让复杂的语句变得通俗易懂，在表演中掌握一些交际用语。如在教“Finding your way”时，我利用教室里学生的座位，把教室设计成大街，将事先学生自制好的卡片分发给一些学生，让他们代表这些场所，比如邮局、剧院等。按照教室地形，让志愿者同学指出从他现在的位置出发到达指定场所应如何用英语表达。学生可以边走边说，其他同学还可以设置障碍，如小桥，红绿灯等。或由一个同学发出指令，让其按照所指的线路图行走，其他同学作裁判。此形式比较生动具体，学生能切身体会，既可以帮助学生提高学习热情，又可以让学生在真实的情境中流利地说出了问路和指路的句型。如：问路Can you tell me which is the way to the zoo？ Can you tell me the way to the museum？指路 Take the second turning on the right. Walk to the traffic lights and turn right. You can see the zoo.
　　开展课外活动，激发兴趣。现代远程教育资源为我们的英语教学提供了丰富的话题和图片，我经常使用网上资源激活学生思维，吸引学生积极地参与英语学习和交流。为了迎合学生强烈的好奇心和好动的性格，我组织丰富多彩的英语课外活动，为学生创造说英语的机会，让他们养成乐于学英语、用英语的好习惯。比如在我校开展的艺术节、“英语宫”活动、双语晚会、学生英语口语竞赛等各种活动中，学生七人组合表演的英语课本剧“The pocket money”获特等奖，得分第一；另一名单人故事Fox and cock也获得了一等奖。让学生主动参与英语课外活动，学生往往为了表演得最好而使出浑身解术，在活动准备和表演中，学生自觉克服畏难情绪，他们一定会在原来的基础上“更上一层楼”。
　　语言实践形式的多样化：感知新知识再通过多样化的训练，获得巩固并转化为技能，采用灵活多样的训练方法，由浅入深，循序渐进，培养“说”的能力。先跟读，后自己讲；先自己大声讲，后向全班同学讲，然后再到陌生人面前讲；先讲简单的内容，后讲较复杂的内容；先讲一两句，后作语段或较长篇的讲述；先作有准备的讲话，后作即兴讲话。口语训练的初步方法。将所学过的日常交际用语按类归纳，首先强调学生识记，再创设情境和语境逐一加强实践，同时加强语音、语调的训练。这个阶段从简单的打招呼、道歉、买东西、请求、借东西等日常對话训练。巩固和提高阶段。这一阶段我主要做两方面的工作：一是按照语言学习的规律，逐步提高“说”的能力，在教学中有目的、有步骤地加大语言信息的输入——多听、多读。在语言的实践过程中注意自己的示范作用，加强引导。首先进行模仿教材的对话、简短的课文复述，进而进行情景对话、值日生报告、看图表说话、讨论故事的主要内容、人物介绍、小组讨论等形式。除了充分利用与教材同步的材料外，我还自编一些内容来扩大学生的信息积累，丰富学生的词汇。创设语言实践环境，提高口头交际能力。光靠课堂是远远不够的，为了丰富学生的课外生活，拓宽视野，增长知识，使部分有余力的学生迅速成长，我有计划的组织了有利于提高学生口语的系列活动。如，小组赛，班级对抗赛等。
　　总之，要想学生拥有精彩的英语 ，需要师生长期的密切配合，培养学生主动的交际意识，以培养学生会用英语交际为最高宗旨，在日常教学中为达成目标坚持不懈地努力。千里之行，始于足下。只要我们齐心协力，一定会摸索出英语口语教学的不少诀窍。（单位：广西梧州市苍梧实验中学）