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【摘要】抓住一切可以利用的机会，寓写话于日常生活当中，随时发现，随时汲取，优化训练过程，激发写作兴趣。
【关键词】兴趣 细节 交流
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0180-02
苏霍姆林斯基曾经这样阐释教育的真谛，他说“什么是教育？教育就是使学生把最好的方面展现出来的那个东西。”常言道：“无欲不举笔，无情难成文”，没有丰富的生活体验和情感体验，便不能有优美的习作。如何培养学生写自己想说的话，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深的内容，是写话教学的关键和难点，也是小学语文教育成功的基础。笔者想从一节二年级写话教学，谈谈自己的感受。
那是2010年中秋节早晨第二节语文课，当我准备好走进教室要给学生上新课文时，学生们神秘的表情使我不由自主地向黑板望去，只见学生们用各种各样的彩色粉笔在黑板上画上了自己喜爱的小花、动物等，并在旁边歪歪扭扭的写着“老师节日快乐”的祝福语，仅课间几分钟的时间，他们搞了这么大的动作，我真为他们奇妙的想象和真挚的感情所感动。看到这里，我想这是一个教育的良好契机，何不就以此为题上写话课呢？我说“同学们，中秋节高兴吗？快乐吗？”“高兴！”、“快乐！”全班同学异口同声地喊道。我接着说“那谁能给大家说说中秋节你准备怎么度过？”这一下，教室里“炸开了锅”，同学们七嘴八舌，你一言我一语的说开了：从吃的说到玩的，从中国说到外国，从古代说到现在，从人间说到天上，有些同学还摇头晃脑的背出了几首古诗，真是别开生面，有趣极了。看到同学们兴致这么高涨，我又顺势指导他们把今天课堂上说的写下来，并激励学生利用课外时间查阅有关中秋节的资料，抄录在自己的读书笔记本上。写话本交上来后，效果出奇地好，平时连一句完整的话都很难写出来的学生，这次也写出了连贯的七、八句，基础好的还写出了自己的独特感受，有情有景，有人有事，真切感人。有好多同学写出的句子，很有创意，很有韵味，如“月亮婆婆能吃到月饼吗”、“我真想让宇航员叔叔带我到月球上去给嫦娥姐姐送月饼吃”、“新闻联播说今年中秋节的月亮是最圆的”、“我梦见爸爸和妈妈坐在月亮上向我笑呢”、“我来到了月宫，爬上了桂花树，嫦娥姐姐、吴刚哥哥、玉兔姑娘带我参观了他们的实验田，那里的月饼是长在树上的，什么馅的都有，样子多得很”，等等，这些句子无一不体现了孩子们的生活情趣和丰富的想象力，平时的所见所闻、生活琐事经过他们的童心点染，变成了一幅幅稚气未脱的优美画卷，妙趣天成，色彩纷呈。
由此可见，回归儿童、来自生活是语文教学关键的支撑点。只有学生“对写话有兴趣”，“留心周围事物，乐于书面表达”，才能增强习作自信心。我想，只要我们这样做了，那写话教学甚至作文教学的许多难题便会迎刃而解，语文教学的课堂效益一定会大大提高。正如《课程标准》对学生写作过程中情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写作，对写作有兴趣。要做到这一点，笔者以为，必须从以下几个方面抓起。
一、要培养想象能力
写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是沒有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。应启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
二、要注意培养兴趣
兴趣是学习的推动力。调动学生写话的积极性，引导他们自由表达，有创意的表达，是克服小学生厌烦作文的有效途径。只有让学生把自己想说、想写的东西说出来、写出来，他们才愿意说、愿意写。因此，如果要为学生今后的写作打下一些基础，那么使其产生并维持写作兴趣是极为重要的一个方面。教师在平时的教学中，必须学会整合课程资源，注意学生对什么感兴趣，并把日常生活作为教学的有效补充，正确引导学生走进生活、观察生活、记录生活，让他们真正成为生活的主人，进而成为学习的主人。久而久之，学生就会对写话产生兴趣。
三、要给学生充足的说话时间
说话是写话的基础。二年级学生年龄小，还不能用准确的语言表达出自己的想法。这时候，教师就要为他们创造说话的条件，比如在课堂上经常性地进行口头造句，尽量让每个学生都有机会说话，使学生在说的过程中积累写作的素材，在写的过程中完善说的条理，说写同一，相得益彰。
四、要抓住细节
细节孕育成功。赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词句。”教师应善于捕捉同学们生活中有趣的事情，处处留心，时时留意。因为，只有认真把握那些蕴含在平常生活当中稍纵即逝的教育机遇，才能达到一石激起千层浪的教育效果，消除学生对写作的敬畏和神秘感，让学生保持一种放松的心态，使写话教学始终处于快乐中。
五、要鼓励交流
写话教学也应注重进行讲评，但这种讲评不是老师唱独角戏，做独奏表演，而是要调动同学们自己来讲、来评，合唱联奏，也就是交流。教师一定要把讲评的权力交给学生，引导学生愿意把自己的习作读给别人听，与他人一起分享习作的快乐。
总之，二年级的写话教学，应该符合学生内心的需要，让他们写自己喜欢写的东西，表达自己愿意表达的情感。同时，教师还要抓住一切可以利用的机会，寓写话于日常生活当中，随时发现，随时汲取，优化训练过程，激发写作兴趣。这样，写话教学才会有无穷的生命力，才能为学生终身学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]曹子倩.浅谈如何实现小学低年级写话教学的有效性[J].作文成功之路（下），2015.
[2]邓玉妹.小学低年级写话教学策略.《小学教学参考.语文》.2008.09.
[3]李继康.北京市部分高尔夫俱乐部教练员素质自我评价研究[J].北京体育大学，2013年.
[4]庄倩.小学低年级语文看图写话教学策略的研究.《新课程.上旬》.2015.01.
[5]黎吉权.长沙市高尔夫俱乐部教练员现状调查与分析[D].体育科技文献通报，2014年第22卷4期.
【关键词】兴趣 细节 交流
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0180-02
苏霍姆林斯基曾经这样阐释教育的真谛，他说“什么是教育？教育就是使学生把最好的方面展现出来的那个东西。”常言道：“无欲不举笔，无情难成文”，没有丰富的生活体验和情感体验，便不能有优美的习作。如何培养学生写自己想说的话，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深的内容，是写话教学的关键和难点，也是小学语文教育成功的基础。笔者想从一节二年级写话教学，谈谈自己的感受。
那是2010年中秋节早晨第二节语文课，当我准备好走进教室要给学生上新课文时，学生们神秘的表情使我不由自主地向黑板望去，只见学生们用各种各样的彩色粉笔在黑板上画上了自己喜爱的小花、动物等，并在旁边歪歪扭扭的写着“老师节日快乐”的祝福语，仅课间几分钟的时间，他们搞了这么大的动作，我真为他们奇妙的想象和真挚的感情所感动。看到这里，我想这是一个教育的良好契机，何不就以此为题上写话课呢？我说“同学们，中秋节高兴吗？快乐吗？”“高兴！”、“快乐！”全班同学异口同声地喊道。我接着说“那谁能给大家说说中秋节你准备怎么度过？”这一下，教室里“炸开了锅”，同学们七嘴八舌，你一言我一语的说开了：从吃的说到玩的，从中国说到外国，从古代说到现在，从人间说到天上，有些同学还摇头晃脑的背出了几首古诗，真是别开生面，有趣极了。看到同学们兴致这么高涨，我又顺势指导他们把今天课堂上说的写下来，并激励学生利用课外时间查阅有关中秋节的资料，抄录在自己的读书笔记本上。写话本交上来后，效果出奇地好，平时连一句完整的话都很难写出来的学生，这次也写出了连贯的七、八句，基础好的还写出了自己的独特感受，有情有景，有人有事，真切感人。有好多同学写出的句子，很有创意，很有韵味，如“月亮婆婆能吃到月饼吗”、“我真想让宇航员叔叔带我到月球上去给嫦娥姐姐送月饼吃”、“新闻联播说今年中秋节的月亮是最圆的”、“我梦见爸爸和妈妈坐在月亮上向我笑呢”、“我来到了月宫，爬上了桂花树，嫦娥姐姐、吴刚哥哥、玉兔姑娘带我参观了他们的实验田，那里的月饼是长在树上的，什么馅的都有，样子多得很”，等等，这些句子无一不体现了孩子们的生活情趣和丰富的想象力，平时的所见所闻、生活琐事经过他们的童心点染，变成了一幅幅稚气未脱的优美画卷，妙趣天成，色彩纷呈。
由此可见，回归儿童、来自生活是语文教学关键的支撑点。只有学生“对写话有兴趣”，“留心周围事物，乐于书面表达”，才能增强习作自信心。我想，只要我们这样做了，那写话教学甚至作文教学的许多难题便会迎刃而解，语文教学的课堂效益一定会大大提高。正如《课程标准》对学生写作过程中情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写作，对写作有兴趣。要做到这一点，笔者以为，必须从以下几个方面抓起。
一、要培养想象能力
写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是沒有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。应启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
二、要注意培养兴趣
兴趣是学习的推动力。调动学生写话的积极性，引导他们自由表达，有创意的表达，是克服小学生厌烦作文的有效途径。只有让学生把自己想说、想写的东西说出来、写出来，他们才愿意说、愿意写。因此，如果要为学生今后的写作打下一些基础，那么使其产生并维持写作兴趣是极为重要的一个方面。教师在平时的教学中，必须学会整合课程资源，注意学生对什么感兴趣，并把日常生活作为教学的有效补充，正确引导学生走进生活、观察生活、记录生活，让他们真正成为生活的主人，进而成为学习的主人。久而久之，学生就会对写话产生兴趣。
三、要给学生充足的说话时间
说话是写话的基础。二年级学生年龄小，还不能用准确的语言表达出自己的想法。这时候，教师就要为他们创造说话的条件，比如在课堂上经常性地进行口头造句，尽量让每个学生都有机会说话，使学生在说的过程中积累写作的素材，在写的过程中完善说的条理，说写同一，相得益彰。
四、要抓住细节
细节孕育成功。赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词句。”教师应善于捕捉同学们生活中有趣的事情，处处留心，时时留意。因为，只有认真把握那些蕴含在平常生活当中稍纵即逝的教育机遇，才能达到一石激起千层浪的教育效果，消除学生对写作的敬畏和神秘感，让学生保持一种放松的心态，使写话教学始终处于快乐中。
五、要鼓励交流
写话教学也应注重进行讲评，但这种讲评不是老师唱独角戏，做独奏表演，而是要调动同学们自己来讲、来评，合唱联奏，也就是交流。教师一定要把讲评的权力交给学生，引导学生愿意把自己的习作读给别人听，与他人一起分享习作的快乐。
总之，二年级的写话教学，应该符合学生内心的需要，让他们写自己喜欢写的东西，表达自己愿意表达的情感。同时，教师还要抓住一切可以利用的机会，寓写话于日常生活当中，随时发现，随时汲取，优化训练过程，激发写作兴趣。这样，写话教学才会有无穷的生命力，才能为学生终身学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]曹子倩.浅谈如何实现小学低年级写话教学的有效性[J].作文成功之路（下），2015.
[2]邓玉妹.小学低年级写话教学策略.《小学教学参考.语文》.2008.09.
[3]李继康.北京市部分高尔夫俱乐部教练员素质自我评价研究[J].北京体育大学，2013年.
[4]庄倩.小学低年级语文看图写话教学策略的研究.《新课程.上旬》.2015.01.
[5]黎吉权.长沙市高尔夫俱乐部教练员现状调查与分析[D].体育科技文献通报，2014年第22卷4期.