课程改革给语文教学开拓了一片崭新的天地。我们欣喜地看到，语文教学改革出现了前所未有的可喜局面。随着课程改革的深入，“民主化教学”已成为广大教育界同仁的共识。结合教学实际，笔者在语文教学中开展了“教学民主化”的有效尝试。
　　一、树立人本意识是实施民主化教学的基石
　　教师在教学中，应努力培养学生的主体性，充分尊重学生，让学生自主确定学习目的，自觉参与学习，实现自我的充分发展。
　　我们应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人，教师是人，学生也是人。现代教育倡导“尊重人格，崇尚个性”倡导教育的民主化、多元化，让每个学生的生命的价值得以体现，生命的花朵得以绽放，我们要认识学生的个性差异，并且要承认这个差异，我们的任务就是使我们的学生在原有的基础上得到提高。
　　关注学生的发展，学语文就是让学生学会做人，学会生活，提高生活质量。新课标指出：“语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”我们应把语文教学看成是生命与生命的交流。语文教学是教师、学生、文本乃至更多方面，更多范畴的对话。在读书，与作者案前交流的情况中，对作者思想情感、追求、人格、志趣、品位、审美的格调等的认识。或发问、或陶醉，或见仁见智，这些都是生命的交流，在交流中有所吸收、有所感悟，懂得做人的道理，提高生活品位。
　　二、创设宽松和谐氛围是实施教学民主化的重要保证
　　宽松和谐的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在一种其乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
　　教师要尊重、爱护学生。教师对学生信任、关切、亲近、热爱的情感流露，不仅能大大缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生得到最大限度的自我肯定和心理满足，也会激起学生对教师的尊重、亲近、信赖和爱戴，并以积极的态度投入到学习中去。
　　教师要有激情。一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，使课堂教学充满生命的活力，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，此时学生的感情、人格也才会受到感染，情操也才能得到陶冶，学生的个性也才能得到体现。只有师生全身心的情感投入，学生才能在课堂中感受到生命的涌动和成长。
　　教师还要坚持语言激励——“你说得真不错！”“你真会动脑筋！”“现在说不出来也没关系，坐下来想好了还可以说。”“你的见解很独特，你真有个性。”老师的热情话语就像涓涓细流顷刻间流入学生心间。此时，学生在无拘无束地描述着、议论着，课堂充满生机与活力。
　　三、倡导自主学习，实施平等对话是教学民主化的重要措施
　　《新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在教学中，要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地活跃学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习中来，成为学习的主人。
　　学生主动学习习惯的养成，实现了学生能够在自主阅读中、学习过程中有所思，有所感。作为学生学习伙伴的老师，与学生平等对话，让自己与学生站到同一个角度上、同一个位置上，进入同一个问题情境中，与学生“亲密接触”，融入学生的学习之中，营造氛围，激发学生的探究兴趣，使学生投入地读、专注地思。教师根据学生学情，进行必要的引导——让学生开展合作学习，引导学生交流，并适时点拨，使学习动态生成地向前推进。
　　在实施平等对话时，教师尽可能地为学生创造宽松、民主的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由，使学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。教师既要尊重学生在课堂上产生的认识、见解，用心呵护熠熠生辉的思想火苗，更鼓励学生大胆提出质疑，亮出个性的观点，允许学生独树一帜，允许不同观点的讨论争辩。引导学生在领悟文本内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。
　　从传统教育教学观念的转变到传统教育教学行为的转变，并不是一蹴而就的。只要我们高举“教学民主化”的大旗，从唤醒学生的主体意识出发，充分调动学生的主观能动性，语文素质教育的春天就会很快到来。