论文部分内容阅读
【摘 要】在新课改的背景下，高中的地理课堂有了不少变化，也让教师的教育观念发生了改变，也深化了高中地理的教学改革。但同时也有一些不足之处需要去解决，本文结合了目前高中地理教学存在的问题来探讨了一下如何做好新课改背景下的高中地理教学。
【关键词】新课改；高中地理；自主学习；教学改革
一、引言
在新课改之后，高中的地理课堂教学迎来了很多变化，也使得教师的教育观念发生了改变，也深化了高中地理的教学改革。但随着新课改的实施，高中地理的教学还存在着不少问题，需要教师去关注以及想出解决的办法。
二、新课改下高中地理教学的存在问题
（1）难以把握“三维目标”
在新课改的背景之下，对于“三维目标”的把握并不容易，虽然新课程的教材在知识点的数量以及教材方面，已经减少了不少，但在三维目标当中，“知识和技能”仍然容易被冲淡。因此教师对于教材的处理也是比较困难，一些老的教师仍然用原来的知识体系以及教学方法来进行教学，而新教师又不能很好地理解新课标，因此，教学内容的广度以及深度并不能很好地把握。
（2）探究合作过于形式
在有的高中地理教学课堂上，教师在提问的时候，提出的问题再针对性以及思考价值上，并没有过多的考虑，导致了教学的效率有所降低。而合作学习又有形式化的趋势，缺乏对小组合作的学习目的进行思考，存在着一定的盲目性。
（3）多媒体教学进入误区
现在很多高中的地理课堂都引入了多媒体来辅助教学，让学生的思维能够更加好地发展，也让学生对于学习的内容更加的感兴趣，也让课堂的效率得到提高。但有些教师过于依赖多媒体教学，让多媒体教学完全代替自己的教学，这样有时候反而会适得其反，让原来充满交流的课堂变得只有计算机在不停的放映。因此，对于多媒体教学，一定要把握使用的“度”。
（4）缺乏良好的课堂评价机制
在有些高中的地理课堂上，对于学生的发言，教师有时候会武断地打断，很直接地就否定了学生的想法，也不能很好地鼓励学生。对于学生回答问题的时候出现的一些错误，有时候也不能及时地对其进行纠正，不能将评价机制很好地引入到学生当中，评价机制过于形式。
（5）教辅资料使用价值低
新教材与教辅资料并不是配套的，在教辅资料中，存在着超教材、超课标以及内容旧等问题，知识体系也比较混乱，并不能很好的对其进行使用。
三、高中地理教学需要改进的地方
（1）转变观念融入新课程改革
在新课改的背景下，如果教师还是固守成规，就不能很好地对新课改的初衷进行贯彻，教师应该在新课程理念的知道之下，对高中的地理教学进行大力的改革，也要积极参加相关的教改教研活动，对于教学方法也要做出适当的改变，让学生能够更加自主地进行学习，将新课程的理念真正地融入到实际的教学实践当中。
（2）正确选择辅助教学手段
在新课改之后，由于教学内容更加丰富，对于课时也要充分地进行利用，这时候就可以利用多媒体技术来进行地理的教学，使用多媒体来进行演示可以让板书的时间大大减少，也能够让书本上枯燥的内容变得更加的形象，学生会对学习的内容更加感兴趣，更容易吸收，提高学习效率。但在使用多媒体教学的时候，不能对其过分的依赖，忽略学生的感受，这样往往会适得其反。要将多媒体技术和传统的教学有机地结合在一起，如在讲述地球自转的时候，可以用多媒体课件和地球仪来同时进行演示，在描述地球是如何自转以及围绕着太阳转动的时候，可以通过多媒体课件的动画来进行教学，这样就能够更加的直观，而在对地球的自转角速度线速度的分布规律以及地方时的早晚的教学方面，使用地球仪来演示的效果就更加的理想，可以让学生更好地对知识点进行理解。因此在进行地理的课堂教学时，要根据实际情况来运用不同的教学方法。
（3）合理使用教材中的图表元素
为了能够让学生的自主学习能力增强，有大量的图表元素插入在了新教材当中，因此对于教材中的各种实物照片、统计图、分布图、景观图以及示意图等等，都可以充分地进行利用，让学生对于所学内容的理解更加透彻，并提高学生分析图表以及读图识图的能力。但也要正确对待教材中的图表，不能过分依赖，例如在正午太阳高度的教学当中，教材上的春分日和秋分日不同纬度的政务太阳高度示意图以及北半球某地不同日期正午太阳高度的变化示意，对于学生来说，理解有点困难，容易在读图的时候理解错误，造成知识点的混乱。因此在进行教学的时候，可以不过多的停留在这两幅示意图上，而是利用太阳直射点南北移动的“三线”图来让学生对正午太阳高度在不同纬度不同季节时候的分布规律进行理解，这样就可以让学生更加容易的理解到这一部分的知识点，提高学习的效率。
（4）培养学生的自主学习探究能力
新课改的一个重要要求就是培养学生的自主学习能力，所以，在课堂上，教师不能独占所有的时间，要将适当的时间留给学生，让学生自主学习，再加以讲解，从而对学到的内容印象更加的深刻。如在大气实现保温作用的教学当中，教师可以先让学生阅读课本上的内容，让学生了解到地球大气层在受热的不同阶段分别起到的是不同的作用，既能够让热能和光能到达地面，也可以阻止地面上的热能和光能流失，从而起到保温的作用。然后就可以通过一些生活中的例子让学生进一步消化刚才学到的内容，真正地把这个知识点了解透彻。
四、结语
综上所述，高中的地理教学在新课改的背景之下虽然还存在着一些不足之处，但经过以上的对策，并经过教师和学生的共同努力，可以将新课程的教学理念完全融入到实际的教学实践当中，也让学生的自主学习能力得到了有效的提高，并提高了课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]刘晓辉.新课改下高中地理教学的思考[J].现代阅读（教育版）.2012（04）
[2]彭建睿.新课标视野下高中地理课堂教学创新[J].中国科教创新导刊.2010（12）
[3]李国平.高中地理教学如何处理新课改中的“新”内容[J].教学与管理.2009（34）
[4]王卫.新课改下如何突破传统高中地理教学模式[J].中国科教创新导刊.2012（05）
【关键词】新课改；高中地理；自主学习；教学改革
一、引言
在新课改之后，高中的地理课堂教学迎来了很多变化，也使得教师的教育观念发生了改变，也深化了高中地理的教学改革。但随着新课改的实施，高中地理的教学还存在着不少问题，需要教师去关注以及想出解决的办法。
二、新课改下高中地理教学的存在问题
（1）难以把握“三维目标”
在新课改的背景之下，对于“三维目标”的把握并不容易，虽然新课程的教材在知识点的数量以及教材方面，已经减少了不少，但在三维目标当中，“知识和技能”仍然容易被冲淡。因此教师对于教材的处理也是比较困难，一些老的教师仍然用原来的知识体系以及教学方法来进行教学，而新教师又不能很好地理解新课标，因此，教学内容的广度以及深度并不能很好地把握。
（2）探究合作过于形式
在有的高中地理教学课堂上，教师在提问的时候，提出的问题再针对性以及思考价值上，并没有过多的考虑，导致了教学的效率有所降低。而合作学习又有形式化的趋势，缺乏对小组合作的学习目的进行思考，存在着一定的盲目性。
（3）多媒体教学进入误区
现在很多高中的地理课堂都引入了多媒体来辅助教学，让学生的思维能够更加好地发展，也让学生对于学习的内容更加的感兴趣，也让课堂的效率得到提高。但有些教师过于依赖多媒体教学，让多媒体教学完全代替自己的教学，这样有时候反而会适得其反，让原来充满交流的课堂变得只有计算机在不停的放映。因此，对于多媒体教学，一定要把握使用的“度”。
（4）缺乏良好的课堂评价机制
在有些高中的地理课堂上，对于学生的发言，教师有时候会武断地打断，很直接地就否定了学生的想法，也不能很好地鼓励学生。对于学生回答问题的时候出现的一些错误，有时候也不能及时地对其进行纠正，不能将评价机制很好地引入到学生当中，评价机制过于形式。
（5）教辅资料使用价值低
新教材与教辅资料并不是配套的，在教辅资料中，存在着超教材、超课标以及内容旧等问题，知识体系也比较混乱，并不能很好的对其进行使用。
三、高中地理教学需要改进的地方
（1）转变观念融入新课程改革
在新课改的背景下，如果教师还是固守成规，就不能很好地对新课改的初衷进行贯彻，教师应该在新课程理念的知道之下，对高中的地理教学进行大力的改革，也要积极参加相关的教改教研活动，对于教学方法也要做出适当的改变，让学生能够更加自主地进行学习，将新课程的理念真正地融入到实际的教学实践当中。
（2）正确选择辅助教学手段
在新课改之后，由于教学内容更加丰富，对于课时也要充分地进行利用，这时候就可以利用多媒体技术来进行地理的教学，使用多媒体来进行演示可以让板书的时间大大减少，也能够让书本上枯燥的内容变得更加的形象，学生会对学习的内容更加感兴趣，更容易吸收，提高学习效率。但在使用多媒体教学的时候，不能对其过分的依赖，忽略学生的感受，这样往往会适得其反。要将多媒体技术和传统的教学有机地结合在一起，如在讲述地球自转的时候，可以用多媒体课件和地球仪来同时进行演示，在描述地球是如何自转以及围绕着太阳转动的时候，可以通过多媒体课件的动画来进行教学，这样就能够更加的直观，而在对地球的自转角速度线速度的分布规律以及地方时的早晚的教学方面，使用地球仪来演示的效果就更加的理想，可以让学生更好地对知识点进行理解。因此在进行地理的课堂教学时，要根据实际情况来运用不同的教学方法。
（3）合理使用教材中的图表元素
为了能够让学生的自主学习能力增强，有大量的图表元素插入在了新教材当中，因此对于教材中的各种实物照片、统计图、分布图、景观图以及示意图等等，都可以充分地进行利用，让学生对于所学内容的理解更加透彻，并提高学生分析图表以及读图识图的能力。但也要正确对待教材中的图表，不能过分依赖，例如在正午太阳高度的教学当中，教材上的春分日和秋分日不同纬度的政务太阳高度示意图以及北半球某地不同日期正午太阳高度的变化示意，对于学生来说，理解有点困难，容易在读图的时候理解错误，造成知识点的混乱。因此在进行教学的时候，可以不过多的停留在这两幅示意图上，而是利用太阳直射点南北移动的“三线”图来让学生对正午太阳高度在不同纬度不同季节时候的分布规律进行理解，这样就可以让学生更加容易的理解到这一部分的知识点，提高学习的效率。
（4）培养学生的自主学习探究能力
新课改的一个重要要求就是培养学生的自主学习能力，所以，在课堂上，教师不能独占所有的时间，要将适当的时间留给学生，让学生自主学习，再加以讲解，从而对学到的内容印象更加的深刻。如在大气实现保温作用的教学当中，教师可以先让学生阅读课本上的内容，让学生了解到地球大气层在受热的不同阶段分别起到的是不同的作用，既能够让热能和光能到达地面，也可以阻止地面上的热能和光能流失，从而起到保温的作用。然后就可以通过一些生活中的例子让学生进一步消化刚才学到的内容，真正地把这个知识点了解透彻。
四、结语
综上所述，高中的地理教学在新课改的背景之下虽然还存在着一些不足之处，但经过以上的对策，并经过教师和学生的共同努力，可以将新课程的教学理念完全融入到实际的教学实践当中，也让学生的自主学习能力得到了有效的提高，并提高了课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]刘晓辉.新课改下高中地理教学的思考[J].现代阅读（教育版）.2012（04）
[2]彭建睿.新课标视野下高中地理课堂教学创新[J].中国科教创新导刊.2010（12）
[3]李国平.高中地理教学如何处理新课改中的“新”内容[J].教学与管理.2009（34）
[4]王卫.新课改下如何突破传统高中地理教学模式[J].中国科教创新导刊.2012（05）