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摘
迷踪“桃花源”：评语文综合性学习
【摘 要】
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摘 要：“综合性学习”因其学习方式重体验而非吸收、学习内容重生活而非学科、学习标准重人文而非应试，为我们描绘了语文课堂的理想愿景。但又因其难以满足的资源量、难以外显的重要性、难以维持的语文味，在具体实践中形成了对语文教育的艰难挑战，导致教育者在追寻语文“桃花源”的征途中“迷失”了方向。因此，教师在平时的教育实践中应积极探索实施语文“综合性学习”的合理路径。 关键词：语文综合性学习;语文课程
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2021年8期
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基于哲学思维品质培养的连环式板书,以直观的图示加上简练文字点缀的方式,将多重知识关联点显性化。教学中,以“清晰思维”“广度思维”“逻辑思维”“重要思维”“准确思维”“深度思维”等六个哲学思维标准的先后顺序衍生出板书创设的主题,再对课堂中的知识结构、重点难点和教学思路予以可视化的创设与解析,可以提升学生多渠道搜寻证据、多维度发散思维、多角度分辨评估、多方位审思判断的哲学思维能力。
摘 要：发展即变化，“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”就是终身自我改变的能力和适应社会变化的能力.因此，教会学生发现变化、描述变化、研究变化、利用和控制变化等相当重要.在物理学科教学中实施“变化”教育，教师要以学科教学内容为载体，以变化的要素为线索，明确目的，采取科学、必要的措施，引导学生认识变化、研究变化，落实核心素养的培育. 关键词：物理教学;“变化”教育;变化要素
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