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[摘 要：在一个人的一生之中，启蒙教育是非常重要的。随着社会的进步，人民物质生活水平的提升，越来越多家长对于幼儿园的认知已经发生改变，幼儿园不再是他们眼中的“托儿所”，而是一个培养孩子认识能力、动手能力、表达能力的重要场所，是提升幼儿基本素质的基础。这种环境要求每一名幼儿教育工作者积极思考“如何促进幼儿发展”来深化幼儿教育的改革，以提升幼儿的基础素养。
关键词：幼儿园教育；教学；幼儿发展]
一、幼儿教育的重要性
幼儿教育是与初等教育相连接的特殊时段，其具有重要性与特殊性。重要性指的是它是一个人发展的奠基时期，个人一生中许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；而特殊性指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
学前教育时期是幼儿进行个体社会化的开始阶段与关键时期。幼儿在后天社会环境以及教育的影响之下，在于同学的交流与游戏的过程中形成了最初的对人、对事、对物的情感和态度，奠定了幼儿的性格人格基础。研究表明，6岁之前是人的行为习惯、态度、性格性格的基本形成时期。这个阶段是养成儿童礼貌、友爱、分享、谦让、合作的重要时期。是幼儿社会性发展的重要时期。
具体而言，学前幼儿的目的是让孩童形成正确的道德观、学习对和错、形成初步的判断对与错的能力；对外部世界和所处环境进行初步认知和探索；学会简单社会交往；形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验；同时在幼儿活动中获得健康的体魄。
二、幼儿期幼儿心理特点分析
幼儿对世界的认识是浅显的，其具有强烈的好奇心，主要表现在喜欢一切新东西，喜欢在游戏中进行学习，自控力很差，不喜欢被规则束缚等。
在实践中，由于幼儿的认知水平低，其面对新事物存在好奇心，但是自控力与注意力不能长时间集中，导致幼儿的教育存在间断性。同时幼儿年龄小，见识少，在面对新事物等会出现依赖家长的情况。对于部分教师留下的作业，幼儿更倾向于让家长带领或让家长帮助制作等。
三、利用幼儿模仿性提升幼儿的学习能力
幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。班级里活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在某些常规行为习惯养成上出现问题，例如班级内一些幼儿出现乱放桌椅并制造噪音的情况，经过多次强调也没有改善。我就利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点，教他们念一首儿歌，“小椅子，我会搬，两手抓住放胸前，一个一个叠着放，整整齐齐真好看”。在教的时候把动作加进去让小朋友。慢慢地，班里出现乱放、乱推小椅子的现象好了很多很多，每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念儿歌边搬椅子。
四、充分利用好入園的每个环节对幼儿进行教育指导
时间就像海绵，要充分利用。充分利用好入园接待的几分钟，时间久了也会有不可忽视的成就。对幼儿的教育要在方方面面。早上的入园接待时间，教师要和每一位孩子要和孩子进行交流，互相问早上好，以培养孩子的礼貌素质，同时加强孩子的交流能力。教师还可以和幼儿进行简单的交流对话来帮助幼儿加强表达能力。同时教师还可以利用吃早饭环节，教师可以在这一环节告知孩子不能可以浪费食物，保证幼儿安全进食，与幼儿进行交流沟通，可以编一些朗朗上口的儿歌来帮助孩子理解记忆，加强幼儿的语言表达能力和记忆力。
五、合理利用激励制度
鼓励教育是保护幼儿创造力，帮助幼儿树立信心的重要教育方法。在幼儿教育阶段，孩子只有对事物的新鲜感以及好奇心，教师要做的就是保护孩子的新鲜感和好奇心。在没有教育中，并没有对错之区分，教师在对孩子进行引导的过程之中要加强对孩子的鼓励教育，帮助孩子树立信心，保护他们的创造力，拉近教师与幼儿之间的距离。教师要对幼儿正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成良好的常规。例如：要准备上课叫小朋友坐下来时；第一为了保护己的嗓子，第二让幼儿更快的静下来，我就会轻轻的敲着铃铛，我会说：“我表扬程程小朋友，他小脚并拢了，坐的很漂亮，小朋友们就会很快的学着坐好了，在上课时，我会说，我听到xx小朋友发出的声音很好听，老师很喜欢，”小朋友马上就会发出响亮的声音了，我觉得幼儿只要用一个小粘贴、一句表扬的话语，甚至是一个眼神，一个拥抱或举起你的大拇指等等。
人生来都希望被人欣赏、夸赞，即使是在心智不完全成熟的幼儿身上，也期待着被人重视、夸赞。在幼儿教育阶段最重要的奖励制度就是“小红花”奖励。教师在进行教育过程中也是以“小红花”对幼儿的表现进行鼓励。但是我想每个班级中总有部分“问题幼儿”，幼儿园班级也是如此。所以教师不仅要利用小红花对幼儿进行鼓励教育，还要利用奖励给幼儿带来危机意识，促进幼儿之间和平相处，提升幼儿的能力。我建议教师不仅要“发小红花”，还要“收小红花”。让幼儿有危机意识，从而主动的进行学习，配合教师的工作，同时提升自己的课堂表现和语言能力。同时教师还要划分奖励级别，让每个孩子都得到应得的奖励，激发孩子的学习兴趣和信心。
六、结束语
幼儿阶段的孩子是最具有创造力的，他们对世界充满好奇，幼儿教师要充分利用好受教育者在这个阶段所表现出来的特性和对世界的认识观，对孩子进行有意识的培养。教师在教育过程中要坚持和贯彻立德树人理念，以幼儿为本，充分分析幼儿阶段的心理发展和对社会认识书水平，要通过创新教学方式、选择适合幼儿的素材、增加课堂互动等方式，引导幼儿，提升他们的综合素养。
参考文献
[1]李林翠.浅析幼儿园教育教学中如何更好地促进幼儿发展[J].中国校外教育，2018（01）：164.
[2]温建宏.浅谈如何更好的促进幼儿语言领域能力的发展[J].电子制作，2015（11）：289.
[3]栗东梅.浅谈幼儿园教育教学中如何更好地促进幼儿发展[J].学周刊，2014（23）：240.
关键词：幼儿园教育；教学；幼儿发展]
一、幼儿教育的重要性
幼儿教育是与初等教育相连接的特殊时段，其具有重要性与特殊性。重要性指的是它是一个人发展的奠基时期，个人一生中许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；而特殊性指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
学前教育时期是幼儿进行个体社会化的开始阶段与关键时期。幼儿在后天社会环境以及教育的影响之下，在于同学的交流与游戏的过程中形成了最初的对人、对事、对物的情感和态度，奠定了幼儿的性格人格基础。研究表明，6岁之前是人的行为习惯、态度、性格性格的基本形成时期。这个阶段是养成儿童礼貌、友爱、分享、谦让、合作的重要时期。是幼儿社会性发展的重要时期。
具体而言，学前幼儿的目的是让孩童形成正确的道德观、学习对和错、形成初步的判断对与错的能力；对外部世界和所处环境进行初步认知和探索；学会简单社会交往；形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验；同时在幼儿活动中获得健康的体魄。
二、幼儿期幼儿心理特点分析
幼儿对世界的认识是浅显的，其具有强烈的好奇心，主要表现在喜欢一切新东西，喜欢在游戏中进行学习，自控力很差，不喜欢被规则束缚等。
在实践中，由于幼儿的认知水平低，其面对新事物存在好奇心，但是自控力与注意力不能长时间集中，导致幼儿的教育存在间断性。同时幼儿年龄小，见识少，在面对新事物等会出现依赖家长的情况。对于部分教师留下的作业，幼儿更倾向于让家长带领或让家长帮助制作等。
三、利用幼儿模仿性提升幼儿的学习能力
幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。班级里活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在某些常规行为习惯养成上出现问题，例如班级内一些幼儿出现乱放桌椅并制造噪音的情况，经过多次强调也没有改善。我就利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点，教他们念一首儿歌，“小椅子，我会搬，两手抓住放胸前，一个一个叠着放，整整齐齐真好看”。在教的时候把动作加进去让小朋友。慢慢地，班里出现乱放、乱推小椅子的现象好了很多很多，每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念儿歌边搬椅子。
四、充分利用好入園的每个环节对幼儿进行教育指导
时间就像海绵，要充分利用。充分利用好入园接待的几分钟，时间久了也会有不可忽视的成就。对幼儿的教育要在方方面面。早上的入园接待时间，教师要和每一位孩子要和孩子进行交流，互相问早上好，以培养孩子的礼貌素质，同时加强孩子的交流能力。教师还可以和幼儿进行简单的交流对话来帮助幼儿加强表达能力。同时教师还可以利用吃早饭环节，教师可以在这一环节告知孩子不能可以浪费食物，保证幼儿安全进食，与幼儿进行交流沟通，可以编一些朗朗上口的儿歌来帮助孩子理解记忆，加强幼儿的语言表达能力和记忆力。
五、合理利用激励制度
鼓励教育是保护幼儿创造力，帮助幼儿树立信心的重要教育方法。在幼儿教育阶段，孩子只有对事物的新鲜感以及好奇心，教师要做的就是保护孩子的新鲜感和好奇心。在没有教育中，并没有对错之区分，教师在对孩子进行引导的过程之中要加强对孩子的鼓励教育，帮助孩子树立信心，保护他们的创造力，拉近教师与幼儿之间的距离。教师要对幼儿正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成良好的常规。例如：要准备上课叫小朋友坐下来时；第一为了保护己的嗓子，第二让幼儿更快的静下来，我就会轻轻的敲着铃铛，我会说：“我表扬程程小朋友，他小脚并拢了，坐的很漂亮，小朋友们就会很快的学着坐好了，在上课时，我会说，我听到xx小朋友发出的声音很好听，老师很喜欢，”小朋友马上就会发出响亮的声音了，我觉得幼儿只要用一个小粘贴、一句表扬的话语，甚至是一个眼神，一个拥抱或举起你的大拇指等等。
人生来都希望被人欣赏、夸赞，即使是在心智不完全成熟的幼儿身上，也期待着被人重视、夸赞。在幼儿教育阶段最重要的奖励制度就是“小红花”奖励。教师在进行教育过程中也是以“小红花”对幼儿的表现进行鼓励。但是我想每个班级中总有部分“问题幼儿”，幼儿园班级也是如此。所以教师不仅要利用小红花对幼儿进行鼓励教育，还要利用奖励给幼儿带来危机意识，促进幼儿之间和平相处，提升幼儿的能力。我建议教师不仅要“发小红花”，还要“收小红花”。让幼儿有危机意识，从而主动的进行学习，配合教师的工作，同时提升自己的课堂表现和语言能力。同时教师还要划分奖励级别，让每个孩子都得到应得的奖励，激发孩子的学习兴趣和信心。
六、结束语
幼儿阶段的孩子是最具有创造力的，他们对世界充满好奇，幼儿教师要充分利用好受教育者在这个阶段所表现出来的特性和对世界的认识观，对孩子进行有意识的培养。教师在教育过程中要坚持和贯彻立德树人理念，以幼儿为本，充分分析幼儿阶段的心理发展和对社会认识书水平，要通过创新教学方式、选择适合幼儿的素材、增加课堂互动等方式，引导幼儿，提升他们的综合素养。
参考文献
[1]李林翠.浅析幼儿园教育教学中如何更好地促进幼儿发展[J].中国校外教育，2018（01）：164.
[2]温建宏.浅谈如何更好的促进幼儿语言领域能力的发展[J].电子制作，2015（11）：289.
[3]栗东梅.浅谈幼儿园教育教学中如何更好地促进幼儿发展[J].学周刊，2014（23）：240.