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【摘要】小学数学的学习阶段，是学生个人逻辑思维与创新思维养成的关键时期。在小学数学的教学过程中，利用小组合作的学习方式进行知识的理解与应用，在小组合作学习中培养学生的集体团结精神与团队之间的合作精神，同时也可以更好地加强学生与学生之间的情感交流，有助于后续共同学习。让教师在教学时充分发挥学生在课堂中的主体作用，注重学生个人对知识的了解，而不是仅仅侧重于教学任务的完成程度。本文将对小学数学小组合作学习的教学作用加以探讨。
【关键词】小学数学;分组教学;合作学习
不论是在学校学习时还是在社会生活中，每个人在遇到困难时都需要团队的合作来共同解决，以渡过难关，同时在新课程改革的背景之下，提倡合作、自主学习探究的学习方式，更是成为了当下学校及教师的主要关注点。小学数学课堂中，在学生锻炼创新能力及逻辑思维的坚实基础之下，教师将小组合作学习合理融入到新的教学模式中，提高课堂效率，以达到培养学生的集体意识及个人素养并有效促进学生全面发展的目的。
一、小组合作学习的实质与要素
在教学过程中，让学生以小组为单位进行课堂内容的学习，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一个地方，但是仅仅凭借个人的力量无法到达目的地，好在两个人懂得合作，各自运用自己的优势，最终两个人成功到达了目的地。这表明相同的目标是合作者产生合作动机的前提，在学习中同样适用，学生以学会知识为共同目标，在小组学习过程中要了解学习的内容主题、目标，同时要懂得合作人之间的优势互补，充分认识到自身的优缺点，善于发现并认可别人的优势，组内成员负责自己所擅长的领域，组内分工明确，教师或者组长要学会以正确的方法指导组内成员完成学习任务，以更好地达到学习目的并产生最佳的学习效果。
小组成员之间要相互信任，支持鼓励彼此，在小组合作学习的过程中，学生们要为自己的学习任务负责，组内成员之间彼此信任，相互依赖，与小组学习任务有利的资料、想法等都要及时告知其他成员。当小组学习遇到挫折时，学生之间要相互支持鼓励，通过个人精神上的有效促进，以达到最佳的合作学习效果。组内成员要主动承担起个人责任，以积极的心态与组员沟通交流，组内明确分工，每位组员必须要担任起自己的学习任务，并且要大概了解每位组员的分工，努力让自己的学习任务可以与小组整体工作更好的融合，在小组合作过程中，学生要学会协调组员之间的关系，以积极的心态面对学生之间的沟通交流，彼此接纳认可、鼓励支持，通过组员之间的有效沟通，找到解决困难的有效途径，以达到最佳的合作结果。
二、小学数学小组合作学习的作用
（一）以小组为单位合作学习，充分发挥学生课堂主体性
在小学数学的课堂教学过程中，小组合作学习的方式是让学生以小组为单位达到学习目标，小组人数以3到5个人为最佳，教师要注重每个小组内学生的个人情况，有助于学生在小组合作学习的过程中做到优势互补，相互学习促进。以小组合作学习为主的教学模式代替了传统教育方式，课堂教学不再以教师作为主导，而是充分体现学生在课堂中的主导地位，老师则作为小组学习的指导者，以保障学生学习进程的顺利。在小学数学教学过程中，教师要鼓励学生主动参与进所在小组的讨论当中，通过组员之间的讨论，交换自己对问题的看法，这样可以用自己的想法交换到更多人的观点，由此可以更好地得到启发，在通过小组内对问题整体的总结分析，讨论出最终的结果。
例如，在小学数学对《长方体（一）》的学习中，对于长方体表面积计算的问题，教师可以先引领学生说出对“表面积”的理解，再加以解释，提出“如何简便计算长方形的表面积？”的问题，然后再通过划分小组的方式组织学生完成对问题的探讨与解决，在小组探讨过程中，每个人认真的思考，大胆说出自己的想法，之后通过组内的倾听、分析与总结出最终的合作成果，教师应尽量避免由组内学习成绩最好的学生担任组长，应该让学生站在课堂的主导地位，让每个人都可以表现自己，从而有效培养学生的个人能力，达到高效课堂。
（二）鼓励学生在组内积极交流，培养学生的发言能力
在小学数学的课堂教学中，学生为主体，教师为学生的指路人，但是教师需要通过学生的发言及时掌握学生个人的学习情况，从而及时地采取相应的有效措施，所以教师在课堂中要培养学生的发言能力。因为每位学生对词语的理解程度与语言组织能力都是不同的，所以教师要教给学生如何准确的描述出自己的观点，同时鼓励学生在合作学习过程中，积极地同组内其他成员讨论自己的看法，锻炼自己的发言能力，通过准确的词语描绘出自己的思路与观点，有助于小组更好的完成学习任务。
例如，在小学数学二年级下册《混合运算》的学习中，因为教材要求学生掌握当算式中出现加减、乘除与括号时的运算顺序，教师可以以教材中的题目为案例，让学生以小组为单位进行合作学习，并鼓励学生在组内积极讨论自己对题目的解决思路，在结束小组讨论之后，教师可以随机选择学生说出自己对案例的解决思路，从而有效地锻炼学生的逻辑思维与词汇组织能力。
（三）组织小组之间比赛，激发学生学习兴趣
小学数学大多是以理论性知识为主的学习内容，很容易让小学生产生数学无聊乏味的想法，从而影响学生的数学学习水平，还可能会影响到学生的整体学习成绩，所以如若教师以小组比赛的方式将数学知识与小组合作学习相结合，符合小学生好玩的心理，同时激发了学生的学习兴趣。在比赛过程中，学生为了得到比赛的最终胜利，往往会主动的去挑战高难度的题目，学生就会积极的投入到数学知识的学习之中，以提高获得胜利的机率，从而有利于组内成员通过相互配合，共同攻克难题。与此同时，需要教师格外注意的是，在比赛进行过程中，难免会出现冲突，教师要及时加以引导，确保比赛在保证友谊第一的前提之下順利进行。在比赛结束之后，教师要对获得胜利的小组进行奖励，以提高学生在小组合作学习中的参与感，让学生理解到学习数学知识的魅力，从而有利于培养学生在数学学习上的主动性。 三、小组合作学习的意义
（一）有助于培养学生的团队合作精神
通过小组合作学习的方式进行课堂教学，可以让学生了解到小组之间的合作对任务完成的重要性，在合作学习的过程中，小组成员以学习课堂内容为共同的目标，期间明确各自的责任分工，并与组内其他成员相配合，努力将自己所负责的部分做到最佳，又要为自己的工作结果可以更好地融入到小组的整体工作中做好充分考虑，这使得学生自身能力得到了很好的锻炼。
（二）有助于提高学生的人际交往能力
在学生的学习生活与未来的工作生活中，人际交往能力对于个人发展来说是十分重要的，优秀的交往能力能够使学生在之后的发展中获得很大的帮助。因此，学生交往能力的培养是学校所应重视的教育任务之一。在小组合作学习时，保证每位同学都参与进来，并且每位学生都具有发表个人意见的机会，学生与组内成员通过相互交流各自的想法，并对其说出自己的看法，在共同完成学习任务的同时，加强了学生之间的情感交流，提高个人的人际交往能力。
（三）有助于新型师生关系的建立
在以传统教学方法为主的课堂教学中，多数是教师站在课堂的主导地位掌握学习进度，而所谓的“合作学习”只是教师在教学过程中的一段形式过场而已，并没有实质性的意义。而在真正的以合作学习为主要内容的教学模式中，学生应站在课堂的主导地位上，而教师应作为各小组的引领人，在小组完成学习任务的过程中加以提示帮助，以防止意外问题的出现阻碍合作学习的顺利进行。教师要随时掌握每位学生的学习状况，通过小组的学习结果来判断小组合作对组内成员的学习成长是否有帮助、小组合作是否成功，随后教师社交对小组学习成果加以评价，让每位学生都充分了解到与他人合作完成任务的重要性，懂得合作伙伴之间应互相帮助、互相支持，已达到共同的合作目的。
综上所述，学生在小学数学课堂中以小组为单位进行学习，有利于其对知识的理解与熟练运用，让学生在课堂中位于主导地位，教师在其中加以引导与帮助，很好地锻炼了学生的自主能力，同时使得课堂的教学效率有了明显的提高效果。学校与教师将培养学生的综合能力与个人素质作为教育任务的重点，而摒弃传统教学模式中的应试教育，不再以单方面的知识传授为主要教学内容，有利于学生今后的个人发展与社会的整体进步。
【本文系信宜市教育科学规划“十三五”2020年度市（县）研究项目课题“运用小组合作方式，提高学生习作能力的研究”成果（项目审批号：xjy2020023zd）】
【参考文献】
[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（4）：150.
[2]陈丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2017（2）：83.
[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数學小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（5）：94-95.
【关键词】小学数学;分组教学;合作学习
不论是在学校学习时还是在社会生活中，每个人在遇到困难时都需要团队的合作来共同解决，以渡过难关，同时在新课程改革的背景之下，提倡合作、自主学习探究的学习方式，更是成为了当下学校及教师的主要关注点。小学数学课堂中，在学生锻炼创新能力及逻辑思维的坚实基础之下，教师将小组合作学习合理融入到新的教学模式中，提高课堂效率，以达到培养学生的集体意识及个人素养并有效促进学生全面发展的目的。
一、小组合作学习的实质与要素
在教学过程中，让学生以小组为单位进行课堂内容的学习，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一个地方，但是仅仅凭借个人的力量无法到达目的地，好在两个人懂得合作，各自运用自己的优势，最终两个人成功到达了目的地。这表明相同的目标是合作者产生合作动机的前提，在学习中同样适用，学生以学会知识为共同目标，在小组学习过程中要了解学习的内容主题、目标，同时要懂得合作人之间的优势互补，充分认识到自身的优缺点，善于发现并认可别人的优势，组内成员负责自己所擅长的领域，组内分工明确，教师或者组长要学会以正确的方法指导组内成员完成学习任务，以更好地达到学习目的并产生最佳的学习效果。
小组成员之间要相互信任，支持鼓励彼此，在小组合作学习的过程中，学生们要为自己的学习任务负责，组内成员之间彼此信任，相互依赖，与小组学习任务有利的资料、想法等都要及时告知其他成员。当小组学习遇到挫折时，学生之间要相互支持鼓励，通过个人精神上的有效促进，以达到最佳的合作学习效果。组内成员要主动承担起个人责任，以积极的心态与组员沟通交流，组内明确分工，每位组员必须要担任起自己的学习任务，并且要大概了解每位组员的分工，努力让自己的学习任务可以与小组整体工作更好的融合，在小组合作过程中，学生要学会协调组员之间的关系，以积极的心态面对学生之间的沟通交流，彼此接纳认可、鼓励支持，通过组员之间的有效沟通，找到解决困难的有效途径，以达到最佳的合作结果。
二、小学数学小组合作学习的作用
（一）以小组为单位合作学习，充分发挥学生课堂主体性
在小学数学的课堂教学过程中，小组合作学习的方式是让学生以小组为单位达到学习目标，小组人数以3到5个人为最佳，教师要注重每个小组内学生的个人情况，有助于学生在小组合作学习的过程中做到优势互补，相互学习促进。以小组合作学习为主的教学模式代替了传统教育方式，课堂教学不再以教师作为主导，而是充分体现学生在课堂中的主导地位，老师则作为小组学习的指导者，以保障学生学习进程的顺利。在小学数学教学过程中，教师要鼓励学生主动参与进所在小组的讨论当中，通过组员之间的讨论，交换自己对问题的看法，这样可以用自己的想法交换到更多人的观点，由此可以更好地得到启发，在通过小组内对问题整体的总结分析，讨论出最终的结果。
例如，在小学数学对《长方体（一）》的学习中，对于长方体表面积计算的问题，教师可以先引领学生说出对“表面积”的理解，再加以解释，提出“如何简便计算长方形的表面积？”的问题，然后再通过划分小组的方式组织学生完成对问题的探讨与解决，在小组探讨过程中，每个人认真的思考，大胆说出自己的想法，之后通过组内的倾听、分析与总结出最终的合作成果，教师应尽量避免由组内学习成绩最好的学生担任组长，应该让学生站在课堂的主导地位，让每个人都可以表现自己，从而有效培养学生的个人能力，达到高效课堂。
（二）鼓励学生在组内积极交流，培养学生的发言能力
在小学数学的课堂教学中，学生为主体，教师为学生的指路人，但是教师需要通过学生的发言及时掌握学生个人的学习情况，从而及时地采取相应的有效措施，所以教师在课堂中要培养学生的发言能力。因为每位学生对词语的理解程度与语言组织能力都是不同的，所以教师要教给学生如何准确的描述出自己的观点，同时鼓励学生在合作学习过程中，积极地同组内其他成员讨论自己的看法，锻炼自己的发言能力，通过准确的词语描绘出自己的思路与观点，有助于小组更好的完成学习任务。
例如，在小学数学二年级下册《混合运算》的学习中，因为教材要求学生掌握当算式中出现加减、乘除与括号时的运算顺序，教师可以以教材中的题目为案例，让学生以小组为单位进行合作学习，并鼓励学生在组内积极讨论自己对题目的解决思路，在结束小组讨论之后，教师可以随机选择学生说出自己对案例的解决思路，从而有效地锻炼学生的逻辑思维与词汇组织能力。
（三）组织小组之间比赛，激发学生学习兴趣
小学数学大多是以理论性知识为主的学习内容，很容易让小学生产生数学无聊乏味的想法，从而影响学生的数学学习水平，还可能会影响到学生的整体学习成绩，所以如若教师以小组比赛的方式将数学知识与小组合作学习相结合，符合小学生好玩的心理，同时激发了学生的学习兴趣。在比赛过程中，学生为了得到比赛的最终胜利，往往会主动的去挑战高难度的题目，学生就会积极的投入到数学知识的学习之中，以提高获得胜利的机率，从而有利于组内成员通过相互配合，共同攻克难题。与此同时，需要教师格外注意的是，在比赛进行过程中，难免会出现冲突，教师要及时加以引导，确保比赛在保证友谊第一的前提之下順利进行。在比赛结束之后，教师要对获得胜利的小组进行奖励，以提高学生在小组合作学习中的参与感，让学生理解到学习数学知识的魅力，从而有利于培养学生在数学学习上的主动性。 三、小组合作学习的意义
（一）有助于培养学生的团队合作精神
通过小组合作学习的方式进行课堂教学，可以让学生了解到小组之间的合作对任务完成的重要性，在合作学习的过程中，小组成员以学习课堂内容为共同的目标，期间明确各自的责任分工，并与组内其他成员相配合，努力将自己所负责的部分做到最佳，又要为自己的工作结果可以更好地融入到小组的整体工作中做好充分考虑，这使得学生自身能力得到了很好的锻炼。
（二）有助于提高学生的人际交往能力
在学生的学习生活与未来的工作生活中，人际交往能力对于个人发展来说是十分重要的，优秀的交往能力能够使学生在之后的发展中获得很大的帮助。因此，学生交往能力的培养是学校所应重视的教育任务之一。在小组合作学习时，保证每位同学都参与进来，并且每位学生都具有发表个人意见的机会，学生与组内成员通过相互交流各自的想法，并对其说出自己的看法，在共同完成学习任务的同时，加强了学生之间的情感交流，提高个人的人际交往能力。
（三）有助于新型师生关系的建立
在以传统教学方法为主的课堂教学中，多数是教师站在课堂的主导地位掌握学习进度，而所谓的“合作学习”只是教师在教学过程中的一段形式过场而已，并没有实质性的意义。而在真正的以合作学习为主要内容的教学模式中，学生应站在课堂的主导地位上，而教师应作为各小组的引领人，在小组完成学习任务的过程中加以提示帮助，以防止意外问题的出现阻碍合作学习的顺利进行。教师要随时掌握每位学生的学习状况，通过小组的学习结果来判断小组合作对组内成员的学习成长是否有帮助、小组合作是否成功，随后教师社交对小组学习成果加以评价，让每位学生都充分了解到与他人合作完成任务的重要性，懂得合作伙伴之间应互相帮助、互相支持，已达到共同的合作目的。
综上所述，学生在小学数学课堂中以小组为单位进行学习，有利于其对知识的理解与熟练运用，让学生在课堂中位于主导地位，教师在其中加以引导与帮助，很好地锻炼了学生的自主能力，同时使得课堂的教学效率有了明显的提高效果。学校与教师将培养学生的综合能力与个人素质作为教育任务的重点，而摒弃传统教学模式中的应试教育，不再以单方面的知识传授为主要教学内容，有利于学生今后的个人发展与社会的整体进步。
【本文系信宜市教育科学规划“十三五”2020年度市（县）研究项目课题“运用小组合作方式，提高学生习作能力的研究”成果（项目审批号：xjy2020023zd）】
【参考文献】
[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（4）：150.
[2]陈丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2017（2）：83.
[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数學小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（5）：94-95.