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摘 要
数学是中职教育中的一门重要学科，但是受中职学生自身特点的影响，中职学生的数学学习效果不理想。为了提升中职数学效果，文章结合数学生活化教学内涵，具体分析怎样实现中职数学生活化教学。
【关键词】中职数学；教学；生活化；实践
数学教学生活化主要是指从生活中挖掘数学教材，将数学知识充分应用到中职数学教学中，在数学知识和是学生实际生活结合的基础上拉近学生数学学习和数学知识之间的距离，从而加强学生对数学知识的理解，更好的促进学生数学学习。
1 中职数学教学生活中的作用
中职数学教学生活化的作用体现在浅层和深层两个方面，浅层是指通过生活实例和中职数学知识的结合来将抽象的数学知识变得具体化、形象化，在让学生感受数学知识和实际之间关联的基础上促进学生的学习。深层作用则是表现在通过生活化数学教学让学生进一步了解到数学知识的来源和发展过程，在激发强烈好奇心的基础上更好的促进学生数学学习，提升数学数学综合能力。
2 中职数学教学生活化实践分析
2.1 在生活中寻找中职数学教学的素材
中职数学教学中原有的就题论题教学方法教学效果不理想，而如果在数学知识分析的时候有选择的应用一些生活案例，不仅能够提升中职数学教学效果，而且能够提升学生对知识的掌握能力。比如在中职数学函数应用题的学习中，为了拉近函数学习和学生之间的亲近感，教师可以在教学的过程中适当的引用一些生活实例。基于函数教学课堂积极性不够的问题，教师以手机上网流量为例设计了这样一道函数应用题：手机上网现阶段有很多种套餐业务模式可以选择，最具代表的有两种，一种是五元包月30M的流量购买模式，超出的部分按照每M一元进行收费。还有一种是每月10元包月70M的流量购买模式，超出的部分也是按照每M一元的方式进行收费，求计算怎样购买流量最划算？对于这样一道和实际生活密切联系的课题，原本没有听讲的学生也开始聚精会神起来，大家纷纷调动自己的思维来进行题目的解答，最终在学生之间的积极讨论下获得了解题答案。通过引用和实际生活相关的数学题材调动了班级学生数学学习积极性，在班级内部打造了积极的数学学习氛围，有利于学生长远的数学学习。
2.2 创设和学生日常生活相关的中职数学教学情境
通过创设和学生实际生活相关的数学教学情境来作为课堂导入能够在引起学生认知冲突的基础上，激发学生强烈的学习兴趣。比如在中职数学“角的概念”的学习中，教师可以创设这样的生活情境。在刚开始上课的时候，教师拿出事前准备的工具，包括管子、剪刀、螺丝刀等，让学生利用扳手将螺丝钻进管子中，之后从管子中取出螺丝，让学生观察螺丝进进出出时候的方向是否相同以及进出过程中转动了几圈。在实验完成之后，学生开始纷纷回答问题。这个时候教师在旁边指导学生，可以将螺丝变成一个点，将扳手固定在螺丝点上，这个时候的扳手可以被看做是一条射线，由此请同学画出刚才实验的简图。在学生画出简图之后，教师提醒学生可以分别以顺时针和逆时针的方向进行，学生按照教师的提示标出了顺逆方向。但是在之前的实验中，对于转了很多圈怎样来标志成了一个问题。经过学生之间的讨论和教师的指点，学生总结出转一圈以定点为圆心，以较大的半径画出一个大圆、一个小圆，具体如图一所示。射线的围绕这个点从一个位置挪到另一个位置上所形成的叫做角，以此来旋转的端点是角的顶点，开始旋转的射线是角的始边，结束旋转的射线是角的终边。“角的概念”学习所选择实验器具都是学生生活中常见的，将他们作为材料背景应用到数学课堂中会拉近学生数学和其生活的距离，在激发学习兴趣的同时更好的进行数学学习。
2.3 中职数学生活化教学与要符合中职生的实际能力，发散中职生的数学思维
中职数学教学要能够为学生的思考学习留下足够的空间，从而不断促进学生思维的发展。中职数学生活化教学不仅仅是简单应用生活例子开展教学，而且还需要选择能够引起学生直觉思维的生活实际问题，进而通过数学问题的解决来培养和提升學生的数学思维能力、空间想象力和推理能力。生活化数学问题的设置不能过于抽象，也不能过于复杂，要充分考虑和综合中职生数学学习的实际能力。
2.4 应用专业的生活经验帮助学生更好的理解数学
在中职数学教学中教师要采取有效的生活化教学方式激发学生数学学习兴趣，在实际教学中，教师要注重应用学生实际生活体验来帮助其更好的理解所学的数学知识。在中职数学教学中，要求数学教师能够把握学生所学专业和数学学习之间的关联，特别是要注重电子电工专业发展所需要应用的数学问题。通过专业的生活经验引导让学生深刻认识到数学学习和自己未来所从事的专业之间的重要关联。比如在中职电子班讲述正弦函数y=Asin（ωx+φ）图像变换的时候，教师可以应用电子教学中常用的软件EWB来做出正弦函数的图像。基于实际电子工业操作中需要不停改变输入电压U（A）的值，会出现动态的正弦波，在概念U、ω和φ改变的时候会出现不同的正弦函数图像，增强了学生函数知识的学习体验。
3 结束语
综上所述，基于中职生学习基础差的特点，他们在数学学习的时候往往出现力不从心的状态，降低了学生数学学习的兴趣，不利于中职生数学知识的长远学习。中职数学教学生活化的实现能够将数学知识和学生的实际生活结合，并在二者的融合下创新培养中职生的数学思维、想象力和创造力，为学生的数学学习提供更多动力支持，增强学生学习自信心。因此，在未来的中职数学教学中，需要中职数学教师结合中职学生的 特点和数学学习能力实际，采取有效的生活化教学策略，打造积极有效的中职数学教学氛围。
参考文献
[1]朱光斌.中职数学教学应加强应用意识与能力的培养[J].现代教育，2011（Z3）：84-85.
[2]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].出国与就业（就业版），2011（22）：171-172.
[3]郑思苹.中职学校数学教学生活化的实践及思考[J].中国校外教育，2016（04）：141-142.
[4]卢安贵.中职数学生活化教学的实践与探索——以高一学生研究为例[J].经营管理者，2016（06）：378-380.
作者单位
浙江工业大学教育科学与技术学院 浙江省杭州市 310014
数学是中职教育中的一门重要学科，但是受中职学生自身特点的影响，中职学生的数学学习效果不理想。为了提升中职数学效果，文章结合数学生活化教学内涵，具体分析怎样实现中职数学生活化教学。
【关键词】中职数学；教学；生活化；实践
数学教学生活化主要是指从生活中挖掘数学教材，将数学知识充分应用到中职数学教学中，在数学知识和是学生实际生活结合的基础上拉近学生数学学习和数学知识之间的距离，从而加强学生对数学知识的理解，更好的促进学生数学学习。
1 中职数学教学生活中的作用
中职数学教学生活化的作用体现在浅层和深层两个方面，浅层是指通过生活实例和中职数学知识的结合来将抽象的数学知识变得具体化、形象化，在让学生感受数学知识和实际之间关联的基础上促进学生的学习。深层作用则是表现在通过生活化数学教学让学生进一步了解到数学知识的来源和发展过程，在激发强烈好奇心的基础上更好的促进学生数学学习，提升数学数学综合能力。
2 中职数学教学生活化实践分析
2.1 在生活中寻找中职数学教学的素材
中职数学教学中原有的就题论题教学方法教学效果不理想，而如果在数学知识分析的时候有选择的应用一些生活案例，不仅能够提升中职数学教学效果，而且能够提升学生对知识的掌握能力。比如在中职数学函数应用题的学习中，为了拉近函数学习和学生之间的亲近感，教师可以在教学的过程中适当的引用一些生活实例。基于函数教学课堂积极性不够的问题，教师以手机上网流量为例设计了这样一道函数应用题：手机上网现阶段有很多种套餐业务模式可以选择，最具代表的有两种，一种是五元包月30M的流量购买模式，超出的部分按照每M一元进行收费。还有一种是每月10元包月70M的流量购买模式，超出的部分也是按照每M一元的方式进行收费，求计算怎样购买流量最划算？对于这样一道和实际生活密切联系的课题，原本没有听讲的学生也开始聚精会神起来，大家纷纷调动自己的思维来进行题目的解答，最终在学生之间的积极讨论下获得了解题答案。通过引用和实际生活相关的数学题材调动了班级学生数学学习积极性，在班级内部打造了积极的数学学习氛围，有利于学生长远的数学学习。
2.2 创设和学生日常生活相关的中职数学教学情境
通过创设和学生实际生活相关的数学教学情境来作为课堂导入能够在引起学生认知冲突的基础上，激发学生强烈的学习兴趣。比如在中职数学“角的概念”的学习中，教师可以创设这样的生活情境。在刚开始上课的时候，教师拿出事前准备的工具，包括管子、剪刀、螺丝刀等，让学生利用扳手将螺丝钻进管子中，之后从管子中取出螺丝，让学生观察螺丝进进出出时候的方向是否相同以及进出过程中转动了几圈。在实验完成之后，学生开始纷纷回答问题。这个时候教师在旁边指导学生，可以将螺丝变成一个点，将扳手固定在螺丝点上，这个时候的扳手可以被看做是一条射线，由此请同学画出刚才实验的简图。在学生画出简图之后，教师提醒学生可以分别以顺时针和逆时针的方向进行，学生按照教师的提示标出了顺逆方向。但是在之前的实验中，对于转了很多圈怎样来标志成了一个问题。经过学生之间的讨论和教师的指点，学生总结出转一圈以定点为圆心，以较大的半径画出一个大圆、一个小圆，具体如图一所示。射线的围绕这个点从一个位置挪到另一个位置上所形成的叫做角，以此来旋转的端点是角的顶点，开始旋转的射线是角的始边，结束旋转的射线是角的终边。“角的概念”学习所选择实验器具都是学生生活中常见的，将他们作为材料背景应用到数学课堂中会拉近学生数学和其生活的距离，在激发学习兴趣的同时更好的进行数学学习。
2.3 中职数学生活化教学与要符合中职生的实际能力，发散中职生的数学思维
中职数学教学要能够为学生的思考学习留下足够的空间，从而不断促进学生思维的发展。中职数学生活化教学不仅仅是简单应用生活例子开展教学，而且还需要选择能够引起学生直觉思维的生活实际问题，进而通过数学问题的解决来培养和提升學生的数学思维能力、空间想象力和推理能力。生活化数学问题的设置不能过于抽象，也不能过于复杂，要充分考虑和综合中职生数学学习的实际能力。
2.4 应用专业的生活经验帮助学生更好的理解数学
在中职数学教学中教师要采取有效的生活化教学方式激发学生数学学习兴趣，在实际教学中，教师要注重应用学生实际生活体验来帮助其更好的理解所学的数学知识。在中职数学教学中，要求数学教师能够把握学生所学专业和数学学习之间的关联，特别是要注重电子电工专业发展所需要应用的数学问题。通过专业的生活经验引导让学生深刻认识到数学学习和自己未来所从事的专业之间的重要关联。比如在中职电子班讲述正弦函数y=Asin（ωx+φ）图像变换的时候，教师可以应用电子教学中常用的软件EWB来做出正弦函数的图像。基于实际电子工业操作中需要不停改变输入电压U（A）的值，会出现动态的正弦波，在概念U、ω和φ改变的时候会出现不同的正弦函数图像，增强了学生函数知识的学习体验。
3 结束语
综上所述，基于中职生学习基础差的特点，他们在数学学习的时候往往出现力不从心的状态，降低了学生数学学习的兴趣，不利于中职生数学知识的长远学习。中职数学教学生活化的实现能够将数学知识和学生的实际生活结合，并在二者的融合下创新培养中职生的数学思维、想象力和创造力，为学生的数学学习提供更多动力支持，增强学生学习自信心。因此，在未来的中职数学教学中，需要中职数学教师结合中职学生的 特点和数学学习能力实际，采取有效的生活化教学策略，打造积极有效的中职数学教学氛围。
参考文献
[1]朱光斌.中职数学教学应加强应用意识与能力的培养[J].现代教育，2011（Z3）：84-85.
[2]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].出国与就业（就业版），2011（22）：171-172.
[3]郑思苹.中职学校数学教学生活化的实践及思考[J].中国校外教育，2016（04）：141-142.
[4]卢安贵.中职数学生活化教学的实践与探索——以高一学生研究为例[J].经营管理者，2016（06）：378-380.
作者单位
浙江工业大学教育科学与技术学院 浙江省杭州市 310014