第一，充分挖掘器材的特性，为完整法教学助力
　　对于一些动作技术比较复杂，但各部分结构非常密切不宜分割的动作，适宜运用完整法进行教学，本节课姚老师巧妙的运用小体操垫的特性，遵循循序渐进原则，设置了不同难度的侧手翻练习，改变了部分练习的外部条件，使学生在不知不觉中掌握了侧手翻技能。
　　1.专项游戏为主教材铺垫。学生通过模仿小猴跳、模仿老师的一系列的跳垫子动作，在简单的模仿中，充分体验双手支撑地面的本体感觉，消除害怕心理，初步形成动作雏形。
　　2.结合器材特性，运用条件作业法学练。本课中，姚老师以完整教学法为主，引导学生由易到难、循序渐进地掌握技能。例如：课的开始部分，姚老师就让学生从完整的动作体验入手，通过条件作业法（用常见的小体操垫设置不同高度、宽度条件下的多种练习），使学生跳过垫子的拐角、跳过折叠的小垫子、跳过展开的有一定高度和宽度的小垫子。在这个过程中，学生的双腿打开了、身体立起的高度增加了，再通过游戏（如：挑战置于学生肩部高度、单臂上举高度的挂着小铃铛的橡皮筋）等手段，引导学生进一步伸直双腿、绷脚尖，逐渐呈现出相对标准的侧手翻动作。本课中，姚老师关注分层教学，每个环节都各有分层教学任务单，对不同能力起点的学生有不同的任务要求，让每位学生在自己的原有能力起点上都能有明显进步。
　　3.分组活动合理，保证课的运动负荷。姚老师通过4人小组的分组合作学习，课中给予了学生足够的侧手翻学习体验的时间，体能练习能做到趣味化，让学生在欢乐的氛围中锻炼了体能。同时，设计每位学生在自己的练习垫上完成动作之后，跑至下一个垫子上进行练习，增加了移动距离，提高了运动负荷，而且能和新的同伴合作交流评价，一举多得。本课中，学生的练习密度亦达到了50%以上。
　　第二，關注体操要素，准备部分与主教材无缝对接
　　姚老师能将体操姿态教育、侧手翻中的支撑环节融入准备活动中，为主教材做好有效铺垫。课中，有意地弱化各学习阶段的界限，力争无痕过渡。从模仿小猴跳，到越过不同高度、宽度的小体操垫，学习难度逐步递增，教学层次清晰，层层递进环环相扣，教学过程一气呵成，让观摩者有赏心悦目之感受。同时，学生在逐渐掌握技能的过程中，更加勇于挑战困难、敢于展示自我、乐于互助学习及评价，也在无意间达成了本课的情意目标。
　　（江苏省镇江市教育科学研究中心）