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摘 要：山东协和学院临床医学专业在进行创新创业教育过程中，积极改革现有教育模式，设置面向创新创业教育的夏季学期，在夏季學期，开设大量医学方法学课程，对学生的创新创业能力的培养起到重要作用。本文通过介绍山东协和学院临床医学专业医学方法学课程群的建设，积极探索与医学专业教育相融合的创新创业教育。
关键词：临床医学专业；创新创业教育；医学方法学
近年来，我国对大学生创新创业的重视程度越来越高，并出台了一系列的鼓励扶持政策，而高校在这其中发挥着至关重要的作用。在大学生创新创业初期，高校可提供全面的引导启蒙教育，后期亦可在平台建设、技术支持和政策扶持等方面创造优势条件，为大学生的创新创业保驾护航。但目前我国高校，并未建立起完整健全的大学生创新创业教育体系，尤其是在课程设置方面，未做到与学科专业进行有效链接，缺乏系统性、严谨性和实用性。为此，山东协和学院借鉴国内外先进的教育经验，积极改革现有学期制模式，在原有传统的春季学期和秋季学期基础上，调整寒假和暑假的时间，增设为期8周的、开展创新创业教育的夏季学期。以山东协和学院医学院临床医学专业为例，在夏季学期教学期间，集中面向临床医学专业学生开展普及式、分年级的创新创业教育课程。其中，医学方法学课程的开设，对医学创新能力培养的培养发挥着不可替代的关键性作用。因此，本文深层次解析山东协和学院临床专业医学方法学课程的构建及实施。
医学方法学包括医学信息检索、医学统计学、循证医学、临床流行病学、转化医学和医学科学研究导论等。山东协和学院医学院在夏季学期，结合线上线下双重模式，集中开展医学信息检索、循证医学、医学论文写作、实验动物学和转化医学等课程的教学。医学信息检索开设在临床医学专业一年级，本课程是实践性强、应用性广、内容紧跟时代的医学方法课。医学信息检索开设目的是在培养医学生敏锐信息意识，训练临床专业学生掌握检索信息的技能，具备信息利用能力和独立研究创新能力。循证医学开设在临床医学专业一年级，是指医疗决策，包括医生对病人处理，治疗指南和医疗政策制定等，以现在已有临床研究最好依据基础上做出，并结合医生个人临床经验。循证医学强调，医疗决策应建立在最佳科学研究证据基础之上，循证医学采用线上模式教学，学生可根据自己时间安排限期学习，课程结束后以书面调查报告的形式换取学分。医学论文写作是一门锻炼临床专业学生自主创新能力的重要课程，该课程设置在临床医学专业二年级，8学时的教学课时对医学论文格式规范与要求进行重点讲解，对以后医学生走向工作岗位进行临床工作总结和医学科学研究有重要帮助，并能推进医学科学发展促进医学科研成果交流和提高医疗技术水平。实验动物学是一门实践性很强学科，结合夏季学期大学生实验室开放项目的进行，临床医学专业设置了16个学时的实验动物学的理论教学。通过该课程的学习，临床医学专业学生对实验动物学有一个全面系统了解，掌握实验动物学基础理论及实践操作的基本技能。转化医学是将基础医学研究和临床治疗连接起来的一种新思维方式。主要以讲座的形式，开设在临床医学专业一年级，转化医学是近年来刚出现在国际医学健康领域的新概念，同个性化医学、可预测性医学等构成系统医学体系。转化医学典型含义是将基础研究成果转化成为实际患者提供真正治疗手段，强调从实验室到病床旁连接。临床专业学生通过学习这门课程，可极大拓展医学思维能力，对培养自我的创新创业能力有极大的推动作用。
而医学统计学、临床流行病学、临床科学研究导论等课程开设在临床医学专业的春秋季学期。医学统计学是医学高等院校开设的必修课，培养临床医学专业学生基本的科研设计、数据分析统计的能力，医学生成为实践型、创新型人才具有重要意义。临床流行病学是临床医学基础课，临床医学专业学生必须学好，才能不断提高临床科研质量和医疗水平，增加自主能力。医学科学研究方法从哲学、数学、生物学、医学理论上对科研方法论进行讲解，为适应临床医学专业教学改革和教育发展需要，培养更符合时代需求的创新创业型高级医学人才。
医学方法学课程的设置开辟了新的医学科学认识观，随着医学方法学课程的出现，临床专业学生学会了通过系统、规范的知识信息获取、筛选、重组之后进行知识综合创新，在扩展自我知识面的同时，增加了自我思考和自我创新的能力。医学方法学课程的设置帮助临床医学专业学生找到了学习医学知识的新方法，为今后的医学临床工作和医学科学研究设置了新的路径。医学方法学课程的设置帮助临床医学专业学生培养了创新创业能力的新思路。强化医学方法学课程教学医学创新人才和医学生创新能力培养，已成为高等医学教育最受重视的重要话题。基于知识是能力的基础、知识通过实践转化为能力这一最为基本的认识论观点，围绕创新能力培养，医学教育界经常强调的是如何增加科学实践活动、如何提高动手能力。然而，在深刻认识到医学方法学课程对于创新能力、对于医学认知能力的形成有着无可替代的功能，医学教育界是否应该在医学方法学课程的教学改革上做系统性的理论探索与实践尝试，这是推进创新人才培养的一个关键性突破口。
参考文献：
[1]于双成.基于医学创新能力培养的医学方法学课程群构建研究[D].长春：吉林大学，2015.
[2]胡丽等.医学研究生预防医学方法学课程体系建设的思考[J].教育教学论坛，2013，（24）：235-238.
作者简介：
史妍婷（1986.11—），女，山东济南，硕士研究生，讲师，中西医结合，山东协和学院。
关键词：临床医学专业；创新创业教育；医学方法学
近年来，我国对大学生创新创业的重视程度越来越高，并出台了一系列的鼓励扶持政策，而高校在这其中发挥着至关重要的作用。在大学生创新创业初期，高校可提供全面的引导启蒙教育，后期亦可在平台建设、技术支持和政策扶持等方面创造优势条件，为大学生的创新创业保驾护航。但目前我国高校，并未建立起完整健全的大学生创新创业教育体系，尤其是在课程设置方面，未做到与学科专业进行有效链接，缺乏系统性、严谨性和实用性。为此，山东协和学院借鉴国内外先进的教育经验，积极改革现有学期制模式，在原有传统的春季学期和秋季学期基础上，调整寒假和暑假的时间，增设为期8周的、开展创新创业教育的夏季学期。以山东协和学院医学院临床医学专业为例，在夏季学期教学期间，集中面向临床医学专业学生开展普及式、分年级的创新创业教育课程。其中，医学方法学课程的开设，对医学创新能力培养的培养发挥着不可替代的关键性作用。因此，本文深层次解析山东协和学院临床专业医学方法学课程的构建及实施。
医学方法学包括医学信息检索、医学统计学、循证医学、临床流行病学、转化医学和医学科学研究导论等。山东协和学院医学院在夏季学期，结合线上线下双重模式，集中开展医学信息检索、循证医学、医学论文写作、实验动物学和转化医学等课程的教学。医学信息检索开设在临床医学专业一年级，本课程是实践性强、应用性广、内容紧跟时代的医学方法课。医学信息检索开设目的是在培养医学生敏锐信息意识，训练临床专业学生掌握检索信息的技能，具备信息利用能力和独立研究创新能力。循证医学开设在临床医学专业一年级，是指医疗决策，包括医生对病人处理，治疗指南和医疗政策制定等，以现在已有临床研究最好依据基础上做出，并结合医生个人临床经验。循证医学强调，医疗决策应建立在最佳科学研究证据基础之上，循证医学采用线上模式教学，学生可根据自己时间安排限期学习，课程结束后以书面调查报告的形式换取学分。医学论文写作是一门锻炼临床专业学生自主创新能力的重要课程，该课程设置在临床医学专业二年级，8学时的教学课时对医学论文格式规范与要求进行重点讲解，对以后医学生走向工作岗位进行临床工作总结和医学科学研究有重要帮助，并能推进医学科学发展促进医学科研成果交流和提高医疗技术水平。实验动物学是一门实践性很强学科，结合夏季学期大学生实验室开放项目的进行，临床医学专业设置了16个学时的实验动物学的理论教学。通过该课程的学习，临床医学专业学生对实验动物学有一个全面系统了解，掌握实验动物学基础理论及实践操作的基本技能。转化医学是将基础医学研究和临床治疗连接起来的一种新思维方式。主要以讲座的形式，开设在临床医学专业一年级，转化医学是近年来刚出现在国际医学健康领域的新概念，同个性化医学、可预测性医学等构成系统医学体系。转化医学典型含义是将基础研究成果转化成为实际患者提供真正治疗手段，强调从实验室到病床旁连接。临床专业学生通过学习这门课程，可极大拓展医学思维能力，对培养自我的创新创业能力有极大的推动作用。
而医学统计学、临床流行病学、临床科学研究导论等课程开设在临床医学专业的春秋季学期。医学统计学是医学高等院校开设的必修课，培养临床医学专业学生基本的科研设计、数据分析统计的能力，医学生成为实践型、创新型人才具有重要意义。临床流行病学是临床医学基础课，临床医学专业学生必须学好，才能不断提高临床科研质量和医疗水平，增加自主能力。医学科学研究方法从哲学、数学、生物学、医学理论上对科研方法论进行讲解，为适应临床医学专业教学改革和教育发展需要，培养更符合时代需求的创新创业型高级医学人才。
医学方法学课程的设置开辟了新的医学科学认识观，随着医学方法学课程的出现，临床专业学生学会了通过系统、规范的知识信息获取、筛选、重组之后进行知识综合创新，在扩展自我知识面的同时，增加了自我思考和自我创新的能力。医学方法学课程的设置帮助临床医学专业学生找到了学习医学知识的新方法，为今后的医学临床工作和医学科学研究设置了新的路径。医学方法学课程的设置帮助临床医学专业学生培养了创新创业能力的新思路。强化医学方法学课程教学医学创新人才和医学生创新能力培养，已成为高等医学教育最受重视的重要话题。基于知识是能力的基础、知识通过实践转化为能力这一最为基本的认识论观点，围绕创新能力培养，医学教育界经常强调的是如何增加科学实践活动、如何提高动手能力。然而，在深刻认识到医学方法学课程对于创新能力、对于医学认知能力的形成有着无可替代的功能，医学教育界是否应该在医学方法学课程的教学改革上做系统性的理论探索与实践尝试，这是推进创新人才培养的一个关键性突破口。
参考文献：
[1]于双成.基于医学创新能力培养的医学方法学课程群构建研究[D].长春：吉林大学，2015.
[2]胡丽等.医学研究生预防医学方法学课程体系建设的思考[J].教育教学论坛，2013，（24）：235-238.
作者简介：
史妍婷（1986.11—），女，山东济南，硕士研究生，讲师，中西医结合，山东协和学院。