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摘 要： 随着计算机网络技术的不断发展，现代初中英语教学实现了多媒体教学技术与英语教学的逐步整合。多媒体教学已经成了很多学校必不可少的教学手段。本文主要阐述了目前在初中英语教学中关于多媒体技术的应用及注意的问题。
关键词： 初中英语教学 多媒体技术 优势 运用 问题
人类社会已经进入了信息化时代，新世纪是知识经济时代，随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段已在教育领域中得到越来越广泛的使用，多媒体辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能，弥补了传统教学手段单一的缺陷，对英语教学产生了巨大影响，发挥着越来越大的作用，使语言充分发挥了交际功能和文化载体功能，真正让学生“学在课堂，乐在课堂”。
一、多媒体在英语教学中的优势
多媒体的教学手段有着其他传统教学手段不可比拟的优势，它比较新颖直观，这样就有利于激发学生的兴趣。兴趣是学习的关键，没有愉悦的心情，浓厚的兴趣，学习就是学生的沉重负担。多媒体教学主要是通过图形、动画、文字、声音、视频等新型技术把所有的媒体有机结合在一起，是集形、光、色于一身，通过生动、逼真的形象，直接刺激学生的感官，为激发学生兴趣提供了保障，使学生跟随多媒体画面的切换主动地参与学习，完全改变了以往“满堂灌”的呆板的教学方法，让学习变成了一种愉悦的享受。
多媒体教学加快了教师的教学节奏，丰富了课堂教学容量。在以往的教学中老师只能被动地讲，学生只能被动地听，教学内容较少，而且传统的课堂总是缺乏活力和灵气。通过多媒体教学手段，教师可以在多媒体中插入一些生动活泼的画面，还能根据课堂实际情况控制教学进程，大大提高了教学质量和教学效率。
二、多媒体在初中英语教学中的运用
1.利用多媒体技术创设情境。传统的教学模式中，学生的学习方式以单纯的听讲为主，学生感觉课堂枯燥乏味，无法激发他们的兴趣，更难以培养他们的观察、思考和记忆的能力。而多媒体集声音、图形、文字于一身，可以全方位地刺激学生的视觉和听觉，使学生能够视听、思考结合，动脑动手结合，多种感官参与，对提高单词的记忆能力和知识的巩固起到很好的作用，大大提高了学生听、说、读、写的能力，提高学习效率和记忆效率，从而使学过的单词不易遗忘，达到了巩固记忆的目的。多媒体技术的运用，创设了生动形象的英语情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们说英语的兴趣，培养了他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语的交际能力及创设性思维能力。
2.运用多媒体进行听力教学。首先，多媒体具有信息容量大，传输量大、效率高和全开放的特点。在英语课堂教学中，学习者所接触的语言往往是课堂语言，多媒体能够提供给学生地道标准的英语发音，同时其音质清晰，具有录音机无可比拟的优势。其次，运用多媒体播放听力材料可以给学生提供生动活泼的画面，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。对于学生来说，只有对英语产生了兴趣，化被动为主动，才能循序渐进地得到提高。最后，教师可以利用丰富的网络资源给学生提供最新的听力材料。以往采用录音机进行听力教学时，在听力材料的选择上很受限制，而采用多媒体后，教师可以从网络上下载最新听力材料，从而扩大了选材范围。听力练习本身容易使学习者困倦，教师可以运用多媒体给学生穿插英语幽默或者英语短片，以调节课堂气氛，引发学生的学习兴趣。
三、多媒体使用中的注意事项
1.多媒体本质上是一个工具，一种手段，教师在教学设计中始终处于主导地位，也就是说在各类器材面前，教师要依据教学内容和目的，有选择地使用多媒体和编排教学程序，使媒体服务于教学，该用则用，不该用的则坚决不用。在课堂上，教师的知识水平、沟通能力和个人能力依然是影响学生的主要因素。多媒体教学手段只是给教师提供了表达自己观点，传授知识的一个手段，通过这个手段，教师能实现以前不易实现的想法，能表达以前不易表达的思想，因此，对多媒体教学角色的定位和理解是用好多媒体的前提，这个问题应该引起关注，不能被忽视。
2.多媒体课件是传递教学思想的重要工具，必须按规律精心制作。制作一套优秀的多媒体课件需要教师花费大量的精力、财力。制作前需要搜集材料、图片等素材，要编写教程，要不断修改、整理，初步完成后的多媒体课件还要在教学中反复试用、完善。因此，对教师的综合能力、组织能力、计算机应用能力要求都很高。许多初次接触多媒体教学手段的英语教师不太了解多媒体课件的制作要求和方法，不熟悉多媒体教学的特点，常常会犯一些错误，如把多媒体课件制作成教材的翻版，没有对教材的内容进行丰富的设计，这种没有特色的课件很难引起学生的兴趣。或是采用了过多的与教学无關的声像、图片、动画资料，上起课来令学生眼花缭乱、目不暇接，然而学生在看过、听过、笑过之后，却感到一无所获，这种课件容易分散学生的注意力，忽视主要信息，冲淡了学生要真掌握的重点难点，教学效果当然不尽如人意。
3.我们必须把握多媒体辅助教学的原则，根据教学内容和教学目的，选择电教媒体，教学中使用媒体，目的是使抽象的内容生动化、形象化，帮助学生透彻理解知识，教学内容、教学目标不同，电教媒体的选择也应有区别,若是训练学生说的能力，可选择投影机或幻灯片，出示静态图片，让学生看图说话。若是对一些词语的词意或用法进行区别，采用集声像于一体的录像机之类的效果会更好，如区别stop to do和stop doing的用法，便可以通过录像中人物的动作来展示“前者是停下来去干什么，后者是停止干什么”的情景，再加以解说，使学生很快掌握它们的区别。又如区别短语in front of和in the front of，介词above，on，over，都可以采用上面的方法。总之，在教学中要正确把握、合理使用多媒体，充分发挥多媒体的作用，从而有效促进教学双边交流，提高教学质量。
综上所述，采用多媒体教学是当前教改英语教学的必然选择，如何才能更有效地使用多媒体，优化英语教学，在具体的教学过程中，教师要灵活掌握其尺度，只有在深入研究教材、了解和掌握学生的前提下，才能有效地寻求到多媒体英语教学的最佳切入点，从而避免多媒体技术使用的盲目性。
参考文献：
［1］施瑞瑜.浅谈多媒体在英语教学中的应用.科技信息，2010，（13）.
［2］陈冬青.浅析多媒体英语教学.科学教育，2007，（6）.
关键词： 初中英语教学 多媒体技术 优势 运用 问题
人类社会已经进入了信息化时代，新世纪是知识经济时代，随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段已在教育领域中得到越来越广泛的使用，多媒体辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能，弥补了传统教学手段单一的缺陷，对英语教学产生了巨大影响，发挥着越来越大的作用，使语言充分发挥了交际功能和文化载体功能，真正让学生“学在课堂，乐在课堂”。
一、多媒体在英语教学中的优势
多媒体的教学手段有着其他传统教学手段不可比拟的优势，它比较新颖直观，这样就有利于激发学生的兴趣。兴趣是学习的关键，没有愉悦的心情，浓厚的兴趣，学习就是学生的沉重负担。多媒体教学主要是通过图形、动画、文字、声音、视频等新型技术把所有的媒体有机结合在一起，是集形、光、色于一身，通过生动、逼真的形象，直接刺激学生的感官，为激发学生兴趣提供了保障，使学生跟随多媒体画面的切换主动地参与学习，完全改变了以往“满堂灌”的呆板的教学方法，让学习变成了一种愉悦的享受。
多媒体教学加快了教师的教学节奏，丰富了课堂教学容量。在以往的教学中老师只能被动地讲，学生只能被动地听，教学内容较少，而且传统的课堂总是缺乏活力和灵气。通过多媒体教学手段，教师可以在多媒体中插入一些生动活泼的画面，还能根据课堂实际情况控制教学进程，大大提高了教学质量和教学效率。
二、多媒体在初中英语教学中的运用
1.利用多媒体技术创设情境。传统的教学模式中，学生的学习方式以单纯的听讲为主，学生感觉课堂枯燥乏味，无法激发他们的兴趣，更难以培养他们的观察、思考和记忆的能力。而多媒体集声音、图形、文字于一身，可以全方位地刺激学生的视觉和听觉，使学生能够视听、思考结合，动脑动手结合，多种感官参与，对提高单词的记忆能力和知识的巩固起到很好的作用，大大提高了学生听、说、读、写的能力，提高学习效率和记忆效率，从而使学过的单词不易遗忘，达到了巩固记忆的目的。多媒体技术的运用，创设了生动形象的英语情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们说英语的兴趣，培养了他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语的交际能力及创设性思维能力。
2.运用多媒体进行听力教学。首先，多媒体具有信息容量大，传输量大、效率高和全开放的特点。在英语课堂教学中，学习者所接触的语言往往是课堂语言，多媒体能够提供给学生地道标准的英语发音，同时其音质清晰，具有录音机无可比拟的优势。其次，运用多媒体播放听力材料可以给学生提供生动活泼的画面，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。对于学生来说，只有对英语产生了兴趣，化被动为主动，才能循序渐进地得到提高。最后，教师可以利用丰富的网络资源给学生提供最新的听力材料。以往采用录音机进行听力教学时，在听力材料的选择上很受限制，而采用多媒体后，教师可以从网络上下载最新听力材料，从而扩大了选材范围。听力练习本身容易使学习者困倦，教师可以运用多媒体给学生穿插英语幽默或者英语短片，以调节课堂气氛，引发学生的学习兴趣。
三、多媒体使用中的注意事项
1.多媒体本质上是一个工具，一种手段，教师在教学设计中始终处于主导地位，也就是说在各类器材面前，教师要依据教学内容和目的，有选择地使用多媒体和编排教学程序，使媒体服务于教学，该用则用，不该用的则坚决不用。在课堂上，教师的知识水平、沟通能力和个人能力依然是影响学生的主要因素。多媒体教学手段只是给教师提供了表达自己观点，传授知识的一个手段，通过这个手段，教师能实现以前不易实现的想法，能表达以前不易表达的思想，因此，对多媒体教学角色的定位和理解是用好多媒体的前提，这个问题应该引起关注，不能被忽视。
2.多媒体课件是传递教学思想的重要工具，必须按规律精心制作。制作一套优秀的多媒体课件需要教师花费大量的精力、财力。制作前需要搜集材料、图片等素材，要编写教程，要不断修改、整理，初步完成后的多媒体课件还要在教学中反复试用、完善。因此，对教师的综合能力、组织能力、计算机应用能力要求都很高。许多初次接触多媒体教学手段的英语教师不太了解多媒体课件的制作要求和方法，不熟悉多媒体教学的特点，常常会犯一些错误，如把多媒体课件制作成教材的翻版，没有对教材的内容进行丰富的设计，这种没有特色的课件很难引起学生的兴趣。或是采用了过多的与教学无關的声像、图片、动画资料，上起课来令学生眼花缭乱、目不暇接，然而学生在看过、听过、笑过之后，却感到一无所获，这种课件容易分散学生的注意力，忽视主要信息，冲淡了学生要真掌握的重点难点，教学效果当然不尽如人意。
3.我们必须把握多媒体辅助教学的原则，根据教学内容和教学目的，选择电教媒体，教学中使用媒体，目的是使抽象的内容生动化、形象化，帮助学生透彻理解知识，教学内容、教学目标不同，电教媒体的选择也应有区别,若是训练学生说的能力，可选择投影机或幻灯片，出示静态图片，让学生看图说话。若是对一些词语的词意或用法进行区别，采用集声像于一体的录像机之类的效果会更好，如区别stop to do和stop doing的用法，便可以通过录像中人物的动作来展示“前者是停下来去干什么，后者是停止干什么”的情景，再加以解说，使学生很快掌握它们的区别。又如区别短语in front of和in the front of，介词above，on，over，都可以采用上面的方法。总之，在教学中要正确把握、合理使用多媒体，充分发挥多媒体的作用，从而有效促进教学双边交流，提高教学质量。
综上所述，采用多媒体教学是当前教改英语教学的必然选择，如何才能更有效地使用多媒体，优化英语教学，在具体的教学过程中，教师要灵活掌握其尺度，只有在深入研究教材、了解和掌握学生的前提下，才能有效地寻求到多媒体英语教学的最佳切入点，从而避免多媒体技术使用的盲目性。
参考文献：
［1］施瑞瑜.浅谈多媒体在英语教学中的应用.科技信息，2010，（13）.
［2］陈冬青.浅析多媒体英语教学.科学教育，2007，（6）.